情境、文本、话语:研究生思想政治理论课叙事建构的三重场域

教育叙事是提升研究生思想政治理论课实效性的重要方法。将教育叙事融入研究生思想政治理论课是契合研究生需求特点的探索,也是符合研究生接受特点的尝试。研究生思想政治理论课教师需从场所、氛围和技术三个维度进行叙事情境的建构,创设师生互动的共情场域;从宏大叙事、微观生活和热度话题三个部分实现叙事文本的架构,营造师生互通的共享机制;从风格、表达和体系三个层面推动叙事话语的转换,达到师生互融的共鸣效果,充分发挥思想政治理论课温润人心、教化育人的作用。

社会情境视角下大学体育课程思政教学改革探究

文章基于社会情境视角在分析当前社会发展背景和大学体育课程现状的基础上提出以下课程思政改革策略:运用项目学习法、案例教学法、角色扮演和问题情景教学法以及建立综合性的课程评价体系,增强体育课程思政教学的实践性和互动性;通过运动技能学习、观看比赛和组织比赛等形式将思政教育与体育活动紧密结合,提升大学生的思想政治素养;教师在大学体育课程思政教学改革中需要适时转变角色,采用持续、综合性的评估方法来提高课程思政教学改革成效。

影像时代背景下高校思政课主题作品创作研究

在影像时代背景下,高校思政课主题作品创作成为课程改革创新的可行路径。高校思政课教师在课程系统设计中应发挥主导性作用,通过实现课程理论和影像作品的融合,激活课程活力。文章基于教学实践阐述了高校思政课主题作品创作的思想指引和规律遵循,找到了思政课和学生专业的关联性,探索出主题作品创作的系统设计框架与实现路径,揭示了主题作品创作及建构作品数据库的现实价值。

课程思政视域下高职英语教学情境设计——以中国国庆节“Chinese National Day”教学设计为例

高职英语是工作过程系统化与理实一体化的学习领域,课程思政视域下的英语学习情境教学设计,应从高职学生的学情出发,根据学习情境工作过程系统化与理实一体化特征,从教学目标、内容、方法、评价等要素入手,在教学内容与过程中系统挖掘融入思政元素,进行合理规划与设计。教学目标明确具体,选择与学习情境活动载体相关的兼具工具性和人文性的教学材料,在教学过程中运用翻转课堂教学模式,采用行动导向教学方法,实施多元多方过程性教学评价,让学生做中学,形成职业能力与社会主义核心价值观。

中国传统造物思想融入设计类课程思政建设的探索与实践

课程思政是新时期加强高校人才培养和思想政治教育的新要求、新举措、新方向,课程思政的根本目的是实现立德树人的人才培养要求。中国传统造物中蕴含着丰富的哲理和优秀的传统文化,将中国传统造物思想与现代设计有机结合,是实现文化自信、道路自信的有效途径,是课程思政的重要内容和有益尝试。该文研究通过在产品形态语意设计课程中将中国传统造物思想融入产品设计课程思政,提出结合产品设计中形态语意的文化内涵体现要求,结合中国优秀传统文化融入课程思政教学,体现中国传统造物思想的课程设计,进行课程思政建设的有益尝试。

基于CIPP模式的医学类课程思政教学质量评价指标体系的构建

目的:依托CIPP模式,通过德尔菲法构建医学类课程思政教学质量评价指标体系。方法:通过文献回顾、半结构访谈法和专家座谈会编制指标体系初级指标及咨询表,对10名医学专业领域的专家进行2轮德尔菲专家咨询。结果:2轮专家咨询问卷有效回收率均为100%,2轮咨询专家权威系数分别为0.905和0.923,专家熟悉程度分别为0.920和0.940,第2轮专家咨询后的三级指标重要性评分的肯德尔和谐系数(Kendall′s W值)为0.321(P<0.001),协调性较好。最终修改后的量表含有一级指标4个,二级指标12个(Ⅰ背景评价2个、Ⅱ输入评价4个、Ⅲ过程评价2个、Ⅳ结果评价4个),三级指标29个。结论:构建的医学类课程思政教学质量评价指标体系可靠、合理,可为医学类院校和相关专业课程教育质量的提升、促进课程思政的长效发展提供参考。

后现代语境下网络思想政治教育微叙事的发展态势、困境与优化

后现代语境下宏大叙事模式遭到质疑,互联网的快速发展也在消解着传统的叙事方式,使网络思想政治教育微叙事呈现全员参与、多元包容、微观下沉等具体样态。但后现代主义的某些特质产生的负面影响也不容忽视:“消解权威”有矮化言说主体地位的可能,弱化叙事主体的主导性;“反对理性”有遮蔽主流文化的可能,消解叙事内容的科学性;“去中心化”有拒斥政治逻辑中宏大叙事的倾向,解构叙事视角的整体性。实现网络思想政治教育微叙事的创新发展,既要澄明主导与主体的关系,推进叙事主体的协同,也要处理主流与多元的矛盾,实现叙事内容的优化,还要坚持全知与限知的结合,促进叙事视角的包容,回答好“由谁叙”“叙什么”“如何叙”等问题。

中国共产党青年思想政治教育:理论渊源、历史脉络与现实引领

中国共产党近百年的青年思想政治教育实践,积累了丰富经验,为整体性推进新时代青年思想政治教育守正创新积蓄了力量。要以系统观溯源中国共产党青年思想政治教育的理论渊源,明确其中蕴含的思想基础、政治导向、文化根基、生态效应等是新时期中国共产党青年思想政治教育继往开来、再创辉煌的理论渊源。以历史观厘清中国共产党青年思想政治教育的历史脉络,在中国共产党青年思想政治教育的源起探索、曲折发展、深刻转型和纵深推进中知悉青年思想政治教育的内在本质与发展趋势。以发展观展望中国共产党青年思想政治教育的现实引领,在以学生成长发展为中心的价值导向上把握青年主体思维特质,增强青年思想政治教育实际育人效果,在健全思政教育制度机制的基础上筑牢中国共产党青年思想政治教育持续发展根基,为实现青年思想政治教育高质量发展提供最新理论指导。

基于思政教育的科普微视频开发与探索——以科普微视频《万有引力与航天》为例

基于科普思政教育视角,以第七届天津市科普微视频大赛一等奖作品《万有引力与航天》为例,探讨科普微视频创作经验,并研究在天津市全域科普纵深发展中通过科普微视频创作开展思政教育实践与应用,旨在为科普工作者基于微视频开展科普实践及与思政教育融合提供一定的经验与启示。

民族地区艺术类课程思政实践探究——以西昌学院《纪录片创作》课程为例

课程思政是新时代国家对教育工作者提出的新要求,民族地区的教育作为我国教育的重要一环,探索出民族地区艺术类课程思政的发展模式,是当代高等教育改革的必由之路,也是适应教学发展的改革之路。本文以笔者所授《纪录片创作》课程为例,探索民族地区艺术类课程思政改革创新与发展。

课程思政背景下红色文化元素融入幼儿园环境创设的路径研究

幼儿园作为儿童生活、学习的重要场所,在有效促进儿童身心健康全面和谐发展方面发挥了重要作用。在当前课程思政背景下,将红色文化元素融入幼儿园环境创设中,不仅可以帮助幼儿增强民族认同感,还有利于传承红色精神。红色文化是民族凝聚力和创造力的重要源泉,在课程思政的背景下,将红色文化元素和幼儿园环境创设相结合,调研和分析红色文化元素在幼儿园环境创设中的应用,探讨红色元素在幼儿园环境创设运用中的路径,为丰富幼儿园党建文化工作提供借鉴思路。

新媒体语境下开展高校思政德育工作的路径探析

网络技术与新兴媒体的迅速发展,对当代大学生价值观、道德观的形成产生了巨大的影响,也为高校德育工作带来了新的机遇与挑战。在新媒体语境中,高校要突破德育工作的困境,就要从观念、内容、载体以及关注点四个方面入手,利用新媒体信息传播的强大功能切实提升高校思政德育工作的覆盖面及影响力。只有掌握了德育工作的话语权,才能够为社会主义教育事业培养出更多有能力、有责任、有担当的时代新人。

中华民族共同体意识融入高校思政课的内在逻辑

把中华民族共同体意识融入高校思政课教学,是高校思政课教学改革的重要任务。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,结合国家相关政策文件和高校思政课的教学改革实际,对中华民族共同体意识如何融入高校思政课及其内在逻辑进行研究。研究认为,中华民族共同体意识融入高校思政课,要坚持与马克思主义中国化时代化的最新成果同步,坚持问题导向与目标导向相结合,坚持政治性、学理性与生活性相统一等原则,重点在以“四个共同”为核心的事实性内容、“四个与共”为核心的原理性内容、“五个认同”为核心的价值性内容等为主要融入内容,拓展教材内容体系、课堂教学体系和实践教学体系等“三位一体”的具体融入路径,以奠定中华民族的历史认知框架、提升中华民族共同体意识的现实判断和理性选择以及塑造家国情怀的价值态度和政治信仰,进一步实现中华民族共同体意识与思政课教学体系的全方位融合发展。

当代大学生网络爱国主义文本的特点与创制取向探研

网络时代,在网络空间大力推进爱国主义教育是网络思想政治教育的重要内容之一。爱国主义可以通过网络爱国主义文本进行引导与传递。研究网络爱国主义文本的特点,把握其创制走向,有助于更好地进行网络爱国主义教育。网络爱国主义文本是与网络主体互相融合的产物,是一个总体性范畴,形式多样,具有特定的内容及意识形态。其具有对技术要求高、对载体依赖度高、叙事风格逐渐微观化等特点。网络爱国主义文本面临传播主导权受到挑战、表达出现情绪化和泛娱化倾向、西方意识形态在一定程度上削减其影响力等现实困境。采取加强内容及平台建设、精准分析受众特点、注重学生的反馈意见和建议等措施,可以提高文本创制的水平和质量,提高网络爱国主义教育的影响力。

浅论新媒体语境下的高职院校思想政治教育

新媒体具有及时性、广泛性、交互性等特征,能够丰富思政教育手段、增强学生学习动力、拓宽学生学习路径,为高职院校思想政治教育创新发展提供了新的契机。高职院校应创建媒体教育平台、强化师资队伍建设、丰富教学方式方法,推动思想政治教育提质增效。

沉浸式主题班会在大学生思想政治教育中的实践路径

沉浸式主题班会可有效化解传统班会形式单一、内容不够丰富、育人效果不够显著等问题,是新形势下开展大学生思想政治教育的有力抓手,通过营造氛围,让学生有更强的参与感和获得感,可以让思想政治教育入脑入心。结合实际案例,剖析凝练出开展沉浸式主题班会的具体可操作的路径,为后续开展大学生思想政治教育提供可借鉴的模板。

身体理论视角下高校思想政治教育情境创设

身体是一种特殊的高校思想政治教育情境创设资源。对于身体的理解不再局限于身心二元对立语境之下,它兼具生物属性、精神社会属性,是一种社会建构的本源与文化的象征,更是日常生活世界中具有感受性和体验性的“具体人”。目前,通过对高校思想政治教育情境创设的阶段性考察、多样化情境类型的分析,能够看到身体在其创设中并未得到充分的重视。高校思想政治教育情境创设必须使身体回归,即让身体真正地参与到情境创设中来,进一步增强情境创设过程中教育主客体的交往与互动,同时,也不能忽视对现有高校思想政治教育情境的改造。

新时代高校思想政治教育的时代语境

新时代语境下的思想政治教育,借助互联网构建多元化语境,满足不同层次学生发展需求,体现具有我国特色的高等教育模式,既能打破传统一成不变的育人理念,又能提升思政教育活力,构建贴近时代语境的新时代思政教育模式。剖析时代语境下高校思想政治教育优化的意义,从思政教育的创新方向入手,利用多元化手段优化人才培养格局,可合理规划思政教育,助力其进入新的发展阶段。

价值共创框架下的高校学科专业课程思政育人实施路径

目前高校学科专业课程思政育人存在教师思政意识薄弱,思政能力不足,学生课程思政认识偏颇的困境。以服务主导逻辑下的价值共创模型为基础,构建师生价值共创概念模型,分为价值促进、价值共创和价值独创三个阶段,对共创模型中教师、学生各自的角色和作用,以及教师—学生之间的互动进行深入分析。在此框架下,根据师生价值共创的分析,针对性地从教师自身、教师对学生、高校三个维度提出学科专业课程思政育人的实施路径。教师应提升自身的思政意识与能力;积极响应学生需求,与学生进行全方位互动;高校应做好价值共创支持与保障工作,教师、学生、高校三方合作,共同提升师生价值共创产出。

空间营造视角下高校一站式学生社区思政教育策略研究

高校“一站式”学生社区是学生生活与学习的重要场所,也是开展思想政治教育的重要空间。基于赫茨伯格空间理论,从空间领域的归属感、空间之间的凝聚力和空间划分的可塑性特点出发,探索提出高校“一站式”学生社区的思政教育策略:(一)营造学习空间,坚定理想信念与激发学习动力协同促进;(二)营造服务空间,推进服务走心走实,增强服务育人实效;(三)营造文化空间,丰富育人条件,浓厚育人氛围;(四)营造生活空间,推进以行养德,培养健康生活习惯;(五)营造虚拟空间,推进自律守纪,延展思政教育网络空间。