劳动教育融入中高考的价值、内涵与路径

在中高考试题中融入劳动教育,引导学生树立劳动观念、弘扬劳动精神、提高劳动能力,是新时代落实党中央对劳动教育新要求、改革教育教学评价的必要举措,也是构建引导德智体美劳全面发展的考试内容体系的现实需要。以语文中高考试题命制为例,劳动教育的融入可从劳动核心素养的维度出发丰富试题内涵,以情境化试题为考查载体,通过文本材料选择和试题设计构建基于语文学科素养和劳动素养相结合的各种情境,有机渗透劳动教育理念与内涵,增强学生在语文学习过程中对劳动价值、劳动精神的体验与领悟。

史学方法介入教育研究何以可能——以伯纳德·贝林的语境主义史学方法为例

教育史的学科建设问题历来为教育史学界所关注,将教育史化约为史学方法介入教育研究,或许可成为学科建设的一条路径。贝林的语境主义史学方法的核心论点涵盖3个方面:聚焦研究的去道德化、区分外显的历史和内隐的历史、处理时代错置的史学问题。这一史学方法反映到贝林的教育研究中,则是对教育研究进行去道德化,区分外显的与内隐的教育事件,运用语境主义处理教育研究中的时代错置。立足于贝林的语境主义史学方法,史学研究的去道德化和去预设可为教育研究的客观性建构提供理路,依托内隐的事件可谋求教育研究的文献扩充,对时代错置的处理可为教育研究中的在场问题提供借鉴。史学方法介入教育研究作为教育史学科建设的路径之一,其意在开拓而非消解,最终服务于教育史之学科实体的巩固和价值意义的彰显。

深度学习促发素养生成的过程机制与实现路径

在素养导向的教育教学改革中,教师常面临“传授知识还是发展素养”的两难选择。事实上,知识和素养并非两极对立的,关键是如何“化知识为素养”。深度学习作为“过程-结果”的统一体,为核心素养落地提供了有效路径。基于现有文献和学习科学理论视角,本研究认为深度学习促发“素养生成”是以“知识—素养—行动”为主线、学习者内部认知与外部环境相互作用的过程。其前提是设计基于情境活动的学习经历,通过“情境化与去情境”的迭代学习不断优化学习者面向迁移的认知模型。因此,教师应抓住深度学习“化知识为素养”的内在机制和关键路径,创建技术赋能的真实性学习环境,开展面向迁移和专家思维发展的情境化教学,实施基于整合情境的素养评价,推进课堂教学从传统“知识本位”向“素养导向”的变革。

教师资格考试情境化命题:理论内涵、价值意义与实践路径

教师资格考试是衡量职前教师专业水平的主要途径,是提升教师队伍整体质量的重要保障。本研究围绕教师资格考试情境化命题的理论与实践,揭示其理论内涵和基本类型,指出情境化命题的价值意义在于提高试题质量、评价教师核心素养、培育合格师资,提出密切联系教师教学实践、合理控制情境复杂程度、科学设置情境问题、丰富试题多样性是情境化命题的必由路径。

初中英语定语从句教学的难点与突破策略

文章深入探讨了定语从句教学中的四大挑战:语法规则的深层结构与表层形式的矛盾、母语思维模式的干扰、认知发展阶段的局限性,以及语境缺失与意义剥离的教学现状。这些挑战影响了学生对定语从句的准确理解和有效运用。为应对这些挑战,教师需要采取针对性的教学策略,如构建认知桥梁、强化语境教学、考虑学生的认知发展阶段,以及减少母语负迁移等。通过这些策略,教师可以帮助学生更好地掌握定语从句的用法,提高他们的英语语法水平和语言交际能力。

中国式现代化背景下农业科研档案资源建设开发现状与创新路径探索

中国式现代化离不开农业现代化。农业现代化的关键是农业科技现代化。农业科学技术研究创新及成果应用是农业现代化的重要科技支撑。农业科学技术研究档案是重要的农业科技资源,具有农业科学知识、技术、成果研究参考、借鉴创新等作用价值。文章阐述了新时代农业科学技术研究档案工作“四个好”“两个服务”的目标要求及重要意义,分析农业科学技术研究档案资源建设开发现状与制约因素,探索提出农业科学技术研究档案融媒化、强互动、高覆盖、多渠道开发服务的创新路径,以期发挥实践应用价值。

中学生道德敏感性情境化测评工具的编制

中学生道德敏感性测评是学校德育工作的重要环节,如何更加真实、客观地评估中学生道德敏感性一直是道德评价领域的难题。针对此问题,基于道德基础理论和社会主义核心价值观构建道德测评框架,以1126名中学生为研究对象,采用自编情境化问卷进行3次取样测试,并检验问卷信度和效度。结果表明:自编中学生道德敏感性情境化测量问卷信效度良好,包括关爱奉献、公平和谐、权威法治、忠诚守信、洁净自律5个维度。本研究为中学生道德敏感性发展、评估与教育提供了测量工具和理论参考。

青少年恋爱关系:研究取向、方法与影响因素

青少年恋爱关系是在性吸引基础上建立起来的一种相互认可的、至少持续一段时间的强烈的情感联系和互动关系,其研究取向主要有生物社会取向、认知表征取向和发展背景取向,研究方法主要包括自我报告法、观察法和录像回顾法。影响青少年恋爱关系的有个体因素、人际关系因素和社会因素,未来可在理论的整合、关系品质的稳定性及微观背景作用的机制、样本的代表性等方面进一步研究。

STEM教师信息素养的情境化分析与发展策略

该研究通过分析信息素养和教师信息素养概念的发展,并聚焦我国中小学STEM教师群体,借鉴信息素养研究范式的发展,探索STEM教师信息素养的内涵与层次要素。研究认为,STEM教师信息素养主要分为两个维度(内涵情境要素、外延环境要素)、共六个层面要素组成。内涵情境要素包括基本的普适情境、学科及跨学科的结构情境、课程/教学/评价的传递情境、物化/外宣的联结情境等四类情境信息素养;外延环境要素主要包括起制约作用的文化/社会/政治/经济要素和所处的技术网络环境等两个层面。最后,研究为STEM教师的培养提出如下策略:通过培训大规模提升STEM教师普适信息素养;通过观摩与合作提升STEM教师情境化信息素养;通过亲身实践促进STEM教师信息素养要素的融合。

决策的发展性研究进展

独立自主地做决策对青少年的成长具有重大意义。决策的发展性问题的研究有利于规范青少年的行为,促进其社会化进程。关于决策发展性的争论导致对决策问题的研究不可能获得普遍认同的结论。争论的焦点主要集中在:决策能力的构成成分有哪些;非认知因素、社会情境对青年和成人的决策能力影响是否是相同的;决策发展的本质是什么。综观各个理论派别的观点并做简要的评论,由此可以展望有关决策的发展性未来研究的方向。

我国专业体育教练员工作绩效与工作倦怠的关系研究

研究通过《我国专业体育教练员工作绩效结构调查量表》和《我国体育教练员工作倦怠量表》对我国19个省的213名专业体育教练员和管理者进行调查。分层回归结果显示,在控制了人口学变量后,工作倦怠对工作绩效各维度有显著影响。其中,(1)情感枯竭、低效能感和知识枯竭能显著预测任务绩效;(2)情感枯竭、去个性化和低效能感能显著预测关系绩效;(3)去个性化、低效能感和知识枯竭能显著预测发展绩效;(4)低效能感和知识枯竭能显著预测反生产绩效。

学前儿童语言具身性的实验研究——以第二语言习得为例

语言具身认知范式主张身体在认知和语言发展过程中的关键作用,尤其强调身体、大脑和环境的相互作用。学前儿童的语言发展更具有具身性特点。本研究以学前儿童第二语言习得为例进行实验研究,具体从字母、单词和句子三个层面对身体性、情境性和交互性在儿童语言能力发展中的影响进行对比研究。研究发现:身体性、情境性和交互性在儿童语言发展过程中起着关键作用,体现了儿童语言发展的具身性特征。

“间性理论”与《英美文学》教学反思

高校转型发展对英语专业的教学产生了深远影响。如何使《英美文学》的教学与实践适应新形势的需要成了新课题。文学作品蕴涵着作家对本国文化的反思与再认识。高校转型发展背景下的《英美文学》教师应加大"间性"等现代哲学理论的学习与应用,关注当前文学走向,运用比较文学的方法进行教学实践,培养学生们从文本中获取信息并分析,运用比较、联想、抽象和总体想象等思想方法,展开宏观思考,拓展积极思维的能力,从而树立起正确的人生观、思想观和社会观,使课程的教学能适应转型发展的需求。

悖论与矛盾——师资发展语境的哲学透视

教师与语境是一组辩证的关系 ,两者的互动态势直接影响着师资发展。本文试从机构 ,个体 ,社会 ,文化等四大语境入手 ,探讨当前师资发展面临的制约因素 ,并结合自身经历思忖师资发展的真正内涵 ,最后阐述师资发展在教育变革中的重要性。

科学素养测评中情境化试题的命制技术

情境化试题具有诊断学生学科素养的发展情况、测评学生科学探究能力的发展状况、评估学生高阶思维的发展水平、唤起学生学习的积极情感体验等方面的作用。情境化试题设计的三要素是真实情境、核心问题或任务、表现期望。设计情境化试题需要重视试题素材的收集、确保作答任务与真实情境强关联、为特定情境匹配适宜的题型、基于科学探究的基本要素设计作答任务、情境描述与规定作答时间相匹配。

积极青少年发展:理论、应用与未来展望

积极青少年发展观(Positive Youth Development,PYD)源于对"缺陷模型"的批评,强调关注个体的优势及发展的潜能,促进青少年充分、成功的发展而不仅仅是减少问题行为,是个体毕生发展领域理论与实证研究范式的重大转变。它从更全面、平衡的角度看待青少年的发展,强调其自身的主体性、优势及情境中的资源,重视"个体情境"的互动,拓展了个体毕生发展研究的理论和方法。未来研究应立足我国文化,整合多种研究方法,建构积极青少年发展的指标体系,开发本土化的测量工具,开展"生理—心理—社会"综合视角下的系统研究及跨文化研究,并积极探索教育实践中的科学干预与评估,促使青少年发展研究更趋全面和整合,以便更加精确、深入地描绘个体毕生发展的复杂过程。

辨析城市设计

基于当下城市设计的实践及其历史,采用六种重叠的形式分析其本质和作用。,城市设计被看作是某一背景中的干预手段,是创造与转化建成环境的一个环节,意在研究这一行为的本质及其产生的多维度背景。,在社会、技术和美学中,城市设计为城市空间的转变提供指向。,城市设计所扮演的角色通常是联结空间中的不同部分,旨在创造一个较局部而言,更具意义、更有用的综合整体。,因此需要深刻理解它在城市转变过程中的角色和贡献,特别是它一直被不断地改进和调整,与数个学科和专业产生重叠,而这些学科和专业,都在寻求清晰的专业领域和位置。

基于CiteSpace的循环设计领域知识图谱及其可视化研究

为掌握循环设计领域的发展动态,通过CiteSpace可视化软件,计算中国知网数据库(CNKI)中1990—2020年以“循环设计”“循环产品”为主题的核心期刊论文和硕博士论文,分析论文作者与研究机构的网络关系、学者聚焦的研究方向以及循环设计领域发展演进的脉络框架和趋势。研究表明:循环设计领域作者的网络关系密集,研究团队规模较小;研究机构主要集中在能源类、机械类的研究院中。通过分析循环设计领域的研究趋势,得出循环设计是围绕“产业—经济—制度—生态—绿色设计”的一个环形周期发展路径,周期循环促进了资源和生态的可持续发展由单个产品研究转向了产业系统研究。

浅议欧美大学校园人文环境保护

本文通过分析欧美大学校园人文环境保护的历程及理念,对其建设模式进行探讨,进而提出对我国大学校园建设的若干思考。

建构教育博士的培养特色

针对教育博士专业学位制度中出现的理论性与实践性关系不协调、专业学位特色不明显的实际问题,结合案例机构和笔者在教育博士培养过程中的实践经验和亲身体会,提出“以梳理事物纹理为理论取向”和“把自己作为方法”的培养模式设想,以指导学生的学习和研究过程。在指导学生过程中,导师可以采取系统认识论的观点和相应的培养方式,以优秀学术作品为教学素材,在总体方向和目标清晰的情况下,调动学生的代入感和能动性,使其在学习过程中获得探究的愉悦和乐趣,从而促进其心智的成长,提升解决现实问题的能力。