“健康中国”背景下高校体育课程教学改革的机遇、困境与创新策略研究

推动我国高校体育教学改革是落实全民健身国家战略,助力健康中国建设的一种积极手段。采用文献资料法,对健康中国背景下高校体育教学进行深入研究,旨在为推动高校体育课程教学的改革和创新提供参考。结果显示:健康中国战略为高校体育课程教学提供了新的发展机遇,但当前我国高校体育课程教学存在一些困境,难以满足健康中国战略的需求,如学生对健康中国战略了解不深,体育意识淡薄;高校领导和体育教师缺乏对体育教学的重视,教学观念落后;体育教学方法陈旧,缺乏创新性和趣味性;体育教师专业能力有待提高;教学考核与评价体系不完善。针对这些问题提出创新策略:高校体育课程教学应牢固树立健康第一和全面发展的教育理念;加强高校领导和体育教师对体育教学的重视;优化课程目标和内容;重视体育教师的专业素质培训,提升教师专业能力;优化教学考核与评价体系。

职业教育、高等教育、继续教育协同创新发展特性与实现路径

职业教育、高等教育、继续教育“三教”协同创新发展是我国教育事业发展进入新时代以后的必然要求,是建设教育强国的必由之路。经济与教育的同频共振为“三教”协同创新发展奠定了坚实的社会基础,“三教”由分离发展走向协同创新发展是经济社会累积发展和教育体系走向成熟的必然结果。“三教”协同创新发展是国家教育体系升级扩能、适应经济社会现代化发展水平提升要求以及建设高质量教育体系的需要,其目标指向于人的全面发展。推进“三教”协同创新,需要加强“立交桥”教育制度立法,为“三教”协同创新发展提供法律保障和政策支持;构筑跨界办学体系,推进“三教”从合作到交叉融合与一体化发展;提高技术技能人才社会地位和待遇,营造“三教”协同创新发展的社会条件;消除刻板印象,建构“三教”协同创新发展的社会认知和舆论环境。

“四链”融合赋能新质生产力——内在逻辑和实践路径

新质生产力是体现高质量发展的生产力。对比传统生产力,新质生产力包括新素质劳动者、富含数字智能特征的劳动资料以及非物质形态的劳动对象等“三新”要素,并以战略性新兴产业和未来产业作为先导产业,以科技创新作为核心驱动。产业链、创新链、人才链、教育链“四链”融合与新质生产力具有密切关联,契合了新质生产力的内在逻辑,为新质生产力的进一步发展提供了实践指南:产业链方面要加强新兴产业建设,提升教育服务能力和强化人才支撑;创新链方面要实现关键技术攻关,提升科技创新能力,加快科技成果转化;人才链方面要造就国家战略人才力量,深化人才发展体制机制改革,完善人才教育培养模式;教育链方面要构建产教融合的发展格局,推动产教供需双向联通,提升教育对发展生产力的支撑。

学分转移促进“三教”协同创新发展

学分是“三教”体系中共有的组成部分,可成为促进“三教”协同创新发展的有力支撑。学分转移之于“三教”协同创新发展具有重要价值意蕴,集中体现在顺应我国人口宏观发展趋势、回应民间教育质量立场、提高“三教”整体吸引力、应对劳动力市场快速更迭,以及满足当代学习者多样化学习需求上。以学分转移为核心促进“三教”协同创新发展的理论图景包含促进教育机会公平、保障教育教学质量、助力学习者流动、满足人才出口端需要以及提高“三教”整体社会认可度等方面。促进“三教”协同创新发展可通过推动中高等教育机构学分衔接、促进中学后教育机构学分互认、将学分转移标准纳入国家资历框架、基于省域构建学分转移系统等路径实现。

日本高等教育二十年创新发展战略探析

日本高等教育体系面临着一系列新的挑战,第四次工业革命带来的高层次人才需求,以及“少子化”“老龄化”等社会问题也进一步加剧了教育发展困境。文章通过分析其高等教育的发展环境和现状,揭示其中蕴含的教育规律和发展逻辑;对日本高等教育近二十年改革创新发展战略进行研究,从综合发展战略、科教育人战略、国际化战略、社会服务战略四方面展开论述,探索其创新举措和特色优势,汲取相关经验:重视本土化高等教育发展,以结构性思维谋篇布局;组建高校合作教育联盟,激发共赢式“联盟效应”;树立跨学科交叉育人理念,直面社会创新型需求;大力发展国际化协作教育,提高人才国际竞争能力;依托区域间合作基地共建,搭建多类型社会服务平台。

为培育壮大新质生产力夯实人才根基:理念与进路

科技人才队伍是发展新质生产力和建设社会主义现代化科技强国的重要战略资源。面对生产力质态跃升的现实状况和科技人才构成的复杂情形,发展新质生产力与建设科技人才队伍成为时代的必然选择。人才生态环境理论认为,人才集聚及其能效发挥与人才生态环境密切相关。夯实新质生产力的人才支撑,关键在于构建良好的科技人才生态环境。既要坚持政治引领、党管人才的原则,健全科技人才的组织体系和社会化工作网络;又要加强对科技人才的价值引导,弘扬科学家精神,促进国际人才交流与科技合作;也要加大对科技人才事业发展的方向性指引,创新科研体制机制,打造世界一流科研高地;还要为广大科技人才做好后勤保障,优化统筹管理和再教育措施,大力培养科技创新的后备人才力量。

人工智能背景下老年教育多元发展体系的优化探究

老年学员之间的个体差异、数字鸿沟的存在以及协同壁垒的尚难突破是人工智能助推老年教育面临的主要问题。而量身定制化、包容性智慧、顶层驱动和分层整合等人工智能老年教育方式,可以增加服务人情味,提升服务可及性,增强服务协同性,有效解决这些问题,推动老年教育体系向更加智能、个性化、协同化的方向发展。政府、企业和社会组织应通力合作,共同推动人工智能技术在老年教育中的创新应用,为老年人提供更好的学习体验和服务。

创新驱动发展战略视域下职业院校与企业产教融合人才培养研究

从创新驱动的角度出发,深入探讨了职业院校与企业在人才培养过程中的产教融合模式。研究表明,校企合作形式多样化且人才培养质量有所提升,但仍面临合作深度不足、企业参与积极性不高、模式单一以及评价体系不完善等问题。针对这些挑战,提出了以下对策:加强政策支持与引导,提升企业参与积极性,创新人才培养模式,完善评价体系,强化师资队伍建设,以及推动国际合作与交流。

统筹“三教”协同创新视域下职业教育高质量发展论析

在统筹“三教”协同创新视域下,深化教育综合改革、破解教育体系割裂难题与优化教育机制是办好人民群众满意的教育的时代要求。统筹“三教”协同创新赋能职业教育类型定位更加明显、高质量职业教育体系建设和技术技能人才培养质量提升。目前,职业教育高质量发展需正视类型教育特色不明显,教育质量有待提高;纵向贯通不畅,层次结构不完整;横向融通不深,生源结构单一等问题。基于统筹“三教”协同创新视域,职业教育高质量发展应实施凸显类型教育特色,提升人才培养质量;加强纵向贯通,提高职业教育的学历层次;深化横向融通,拓展多元化的社会生源;营造平等发展的社会空间,提高技能型人才社会待遇等改革新路径。

党的二十大报告中习近平关于教育重要论述的新发展

党的二十大立足全面建设社会主义现代化国家、全面实现中华民族伟大复兴的战略高度,对中国特色社会主义事业总体布局作出系统部署。党的二十大报告关于教育战略地位的突破性认识、关于教育目标任务的整体性定位、关于教育发展方略的综合性部署,构成了习近平总书记关于教育的重要论述的新发展,进一步明确了加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的发展方向。系统学习这些论述并努力挖掘其中蕴含的道理、学理、哲理,对于进一步深化习近平总书记关于教育重要论述的学术研究,不断提升创新型人才培养的科学化水平,更好地贯彻落实党的二十大关于教育事业发展的各项战略部署,具有重要的理论意义和实践价值。

我国高等学历继续教育发展困境与对策刍探

经过多年的发展,我国高等教育发生了格局性变化,取得了历史性成就,但一定程度上也呈现出立法缺位、政策缺失,办学质量不高、社会认可度偏低,财政资金支持少,人才培养目标不明确,人才培养方案不完善等问题。高等学历继续教育作为我国高等教育的重要组成部分,有着不可取代的地位。只有规范高等学历继续教育的形式和类别,制定、完善高等学历继续教育的人才培养方案,严格规范高等学历继续教育校外教学点,加强专业设置指导与管理,才能为构建学习型社会、学习型强国奠定人才基础。

关于推进普职协调发展的研究——谈新《职业教育法》的落实策略

我国施行近26年的《职业教育法》完成了首次重大修订,其对我国职业教育的现行改革及未来发展有着不容忽视的影响。职业院校作为我国侧重技术型人才培养的重要教育机构,其整体教育发展的协调及优化需切实遵循新职业教育法相关要求,在育人管理及办学规划层面做好创新,为学生提供更加贴合时代发展及社会人才需求的教育服务。文章首先分析了新《职业教育法》修订意义,其次分析了新《职业教育法》的执行侧重,最后以普职教育协调发展工作为重点探究内容,提出了《职业教育法》的创新化落实策略与有效路径。

创新驱动发展战略背景下高校创新创业教育的理性反思与实践路径——以Z学院为例

高校创新创业教育高质量发展是提升创新创业人才培养质量的重要途径,也是高等教育深化改革和创新发展的必经之路。创新驱动发展战略背景下,认识创新创业教育的内涵及意义、反思高校创新创业教育存在的共性问题、展望高校创新创业教育的未来发展显得尤为重要。基于Z学院实施创新创业教育的实践探索,从教育理念、课程体系、实践平台、师资队伍、社会需求、支持保障等方面探讨了创新创业教育的实践路径,以期培养大学生“敢闯会创”的精神和素养,引领高校创新创业教育人才培养新范式。

美国新一轮科技创新战略下教育发展规划的路径及其启示

国家教育发展规划是国家教育发展的重要指引,对未来教育和社会发展具有引领作用。2008年全球金融危机以来,美国通过不断提出新的科技创新战略,突出教育发展规划对未来科技创新的重要助推作用,旨在进一步强化科技立国、人才兴国的发展传统,以维系其在全球的经济、军事和政治领导地位。通过介绍与分析美国新一轮科技创新战略下教育发展规划的内容,深入探寻美国教育发展规划的路径,并据此探析该路径下的教育发展对我国的启示,提出我国应重视STEM教育、突出人才培养的市场化、发展职业教育、重视创新基地、促进人文社科与自然科学协同发展的建议。

高质量发展背景下高等继续教育发展的危机与战略选择

目前,人民生活水平逐步提升,各行各业不断追求高质量发展,而这一需求需要大量的高质量人才。随着时代的推进,我国经济发展已实施了较大的物质资源投入,在此前提下,物资的投入已难以使经济发展获得进一步的提升,有鉴于此,挖掘人力资源的重要性被凸显出来。人力资源的培养与积累需要一个漫长的过程,不仅针对学龄阶段的学生,在毕业之后更要针对已经参加工作的人员。探讨如何在高等继续教育这一重要环节抓好人才培养问题,实现对社会提供高质量人才的目标。当前,高等继续教育不容乐观,依然存在一系列挑战。需要针对问题找出相应对策,为高等继续教育发展提供较大的推动力。

谈新时代中国高等学历继续教育的改革

高等学历继续教育自二十世纪五十年代诞生以来,在不同的历史时期,为我国的经济建设、社会发展培养了一大批留得住、用得上的各级各类高级专门人才,做出了历史性的贡献。进入新时代以来,由规模发展向高质量发展转型,是解决高等学历继续教育存在的问题、实现高质量发展的重要途径。

终身教育理念下高校继续教育的发展创新与发展对策

终身教育理念下,怎样定位和实现转型升级,是当前高校继续教育创新发展面临的重要课题。通过对高校继续教育现状的分析,针对发展思路模糊、人才培养质量低、监管机制不健全等问题,分别从改变发展方向、注重质量原则、坚持开放办学、引进社会监督四个维度,提出高校继续教育创新发展的有效对策,以期科学定位协调发展,推动内涵式发展、打造资源共享平台、健全教育监管体系,从而为高校继续教育的可持续健康发展提供有效保障。

教育强国建设语境下“三教”协同创新的行动路向

统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新是我国教育体系发展与教育强国建设的重要方向。当前连贯性的政策是统筹“三教”协同创新的直接动力源,建设教育强国战略是其重要的内生性动力源,技术动荡带来的产业变革是统筹“三教”协同创新发展的持续性动力源。但是,统筹“三教”协同创新的推进遭遇多重障碍,如类型差异所产生的文化理念不同导致了认知合法性困境,既有教育体系的融通性结构缺失导致“三教”统筹协同创新的基础不实,政策的可操作性不足导致“三教”协同创新出现“制度梗阻”现象。为此,需要重塑教育价值规范、促进组织功能再造、创新制度体系构架,切实推进统筹“三教”协同创新。

新时期国际中文教育发展路径创新探讨

世界格局多极化、文化多元化的发展,使提升中文国际地位、强化国际传播能力已经成为增强我国文化软实力的重要路径。国际中文教育作为国际人文交流的重要桥梁,在新时期下迎来了新的发展契机,网络教学已经成为国际中文教育的一大实现路径。基于新时期国际中文教育发展面临的形势,应牢牢抓住机遇,积极应对挑战,充分发挥优势,弥补自身短板,不断转换思路、创新路径,以促进国际中文教育事业的稳定发展。

“互联网+”时代学前教育创新驱动发展策略探究

在推动学前教育创新发展的过程中,互联网发挥着不可替代的作用,不仅丰富了学前教育资源,还建立起科技化的发展平台。在“互联网+”背景下,学前教育迎来新的契机,教育体系在不断完善,教育理念得到落实,打破了时间和空间的限制,使学前教育实现长期稳定发展。文章结合教学实践,对“互联网+”时代学前教育创新驱动发展策略进行探究,以提高学前教育质量,促进幼儿全面发展。