高校-政府-企业共赢下景观设计专业产学融合模式研究

产学融合需要保证高校、政府、企业三主体的利益共赢,才能达到可持续融合。通过对高校、政府、企业三方利益诉求分析,从聚焦国家发展政策、需求导向的人才培养、搭建景观设计创新研究平台、景观设计专业更新设计四个方面介绍了景观设计产学融合方向。并构建“三主体、五原则、四方向”的景观设计专业产学融合总体设计思路,制定出四条产学融合实施路径,以期为高校景观设计产学融合提供思路。

建设电子商务产业学院的探索与研究——以依托“新商科智慧学习工场”建设为例

文章以甘肃财贸职业学院“新商科智慧学习工场”为例,探讨电子商务产业学院的建设模式和实施路径。通过对学习工场的实际运营情况、校企合作模式、学生实训效果等方面的分析,揭示电子商务产业学院在培养高技能人才、促进教育与产业对接方面的成效。同时,提出在建设和运行过程中面临的挑战和解决方案。

跨境电商助力“双循环”经济发展研究与探讨

近年来,依托互联网技术和数字经济的发展,在国家政策的积极引导和基础设施的全面建设下,跨境电子商务产业发展势头强劲,已成为我国重要的贸易新业态、新模式,也是全球经济增长的新动能、新引擎,在国内国际“双循环”经济发展中扮演着重要角色。然而,当前国际政治大环境的恶化、新冠疫情以及跨境电商自身发展缺陷等因素,都对我国国内国际经济“双循环”的进一步良性发展产生了影响。因此,应积极参与构建经济贸易全球化、完善跨境电商行业监管体系、“校政企行”多方参与专业人才培养、创新拉动内需,从而释放国内经济发展的潜力,提高我国经济在全球范围内的竞争力。

现代产业学院建设的价值意蕴、现实困境与治理路径

现代产业学院是市场经济时代职业教育领域内的一种新型资源整合组织,它可以通过重构现有“价值链”来实现职业教育的价值增值:通过参与主体的“竞合互动”与“价值对流”实现人才培养能力的提升;通过对接产业链、教育链、人才链与创新链增强职业教育的适应性价值;通过构建校企“双主体”育人机制凸显职业教育的办学特色与育人特色。当前我国职业教育现代产业学院发展还存在一定的现实困境:对现代产业学院本质功能的把握不准,导致人才培养目标定位模糊;现代产业学院的体制机制创新性不足,导致产业学院内部要素融合度低;现代产业学院发展外部政策环境的支持力度不足,导致政策转化难度大。为此,需要加强现代产业学院的内涵建设与内部规范,确定人才培养的标准基线;根据国情创新现代产业学院体制机制,优化内部治理结构;完善现代产业学院的政策支持体系,优化现代产业学院的发展环境。

合作治理视角下的职业教育校企合作机制探究

校企合作是职业教育发展的必然趋势,也是企业快速发展的加速器。如今,校企合作已成为世界高等教育发展的共同道路。基于合作治理理论探究职业教育校企合作机制,通过阐述合作治理理论在职业教育校企合作中的应用价值,分析我国职业教育校企合作现状及存在的问题,从政府支持、行业组织协调、企业参与、学校改革等方面提出构建职业教育校企合作机制对策,以期为推进职业教育校企合作提供新的思路和方法。

基于高校党建引领的产学研协同育人创新模式

根据产学研协同育人目标任务,从高校党建引领的角度,探索实践校政企“智联建”的产学研协同育人创新模式。本文深刻把握校政企“智联建”的研究背景,从高校学科发展任务需求出发,发挥高校党建引领作用,结合燕山大学机械工程学院校政企“智联建”的具体实践,提供高校党建工作与产学研协同育人的融合模式与方法,并对未来工作提出思考。

行业企业参与高职专业群治理的行为识别——基于行业企业的扎根理论分析

行业企业是高职专业群治理的重要主体。为识别行业企业参与高职专业群治理的行为,对5家行业组织、9家企业进行半结构质性访谈,发现行业企业虽然具备承担育人的责任意识和参与协同治理的共识,但是在专业群治理中整体处于缺位状态。表现为行业存在治理意识淡薄、治理需求缺乏、治理意愿不强、治理行动乏力等行为表征;企业存在治理动机片面、治理动力不足、治理深度不够、治理行为单一等行为表征。因此,应通过提升行业企业的认知水平与治理能力、设计行业企业理性沟通协商机制、引入专业群柔性治理技术、增强专业群治理制度体系的敏捷性等举措,促进行业企业高质量参与高职专业群治理。

利益联结互利共赢:商务翻译人才政产学合作培养模式探究

产教融合是培养应用型人才行之有效的途径,是新时代高等教育高质量发展的必由之路和经济转型升级的必然要求。产教融合是高校人才培养和行业人才需求的有机对接。文化认同是校企合作的基础,利益是联结高校和企业的纽带,是产教融合关键。只有兼顾到政产学各方的利益,互利共赢,才能充分调动企业的积极性,主动以不同的形式深度参与高校的人才培养,实现教育和产业的统筹融合和良性互动。本文探索了七种基于互利共赢的政产学合作培养商务翻译人才的模式,以期给各高校同仁的教学和研究提供参考。

新质生产力视角下十堰市无人机产业应用型人才培养模式及实践探讨

无人机产业作为低空经济的重要组成部分迅速发展,对应用型人才的需求日益增长。本研究针对十堰市无人机产业应用型人才培养的现状与挑战进行了全面分析,提出了基于新质生产力的人才培养模式。通过文献分析和实地调研,研究结果显示,当前专业设置与市场需求脱节、校企合作深度不够、实践教学形式化等问题较为突出。为此,本文提出了跨学科综合能力培养体系和校内外双导师制度,强化实践教学,深化校企合作,以提升人才培养质量。

高职院校文化治理的内涵、功能与实践路径

文化治理是最深层次的治理,高职院校的治理困境应从文化方面寻求突破。以文化为视角,通过分析高职院校文化治理的内涵特征和价值功能,来探索文化治理的实践路径——在治理过程中牢牢把握高职院校“产教融合、校企合作”类型特色和文化基因,以制度文化来筑基、以精神文化来铸魂、以行为文化来强躯,三方协同形成合力,为高职院校的治理提供内生动力。

职业教育校企合作协同困境及解决策略——基于“主体—过程—结果”协同治理分析框架

在人才强国和创新驱动发展战略背景下,开展校企合作协同治理是深化职业教育改革和构建现代职业教育体系的重要举措。从协同治理主体多元、治理过程协同及治理结果持续等理论出发,构建“主体—过程—结果”协同治理分析框架,探究职业教育校企合作实践中存在的治理主体治理关系薄弱、治理过程运行效率低下以及治理结果评估反馈、激励和约束机制空缺等困境,提出整合治理主体关系、提高治理过程协同效率和实现治理结果持续化等路径,以构建职业教育校企合作协同治理模式,推动职业教育现代化发展。

产教融合背景下食品专业学生实践创新能力培养模式探索

实践创新是食品行业急需的职业素养,是食品类学生必备的专业能力,该能力培养与企业密不可分。目前,食品类学生实践创新能力的培养依然主要依赖高校,而食品企业的参与度不高。从产教融合角度对食品类学生实践创新能力培养面临的问题进行了思考和探索,以期为食品类学生的实践创新能力培养提供参考。

高职院校跨境电商人才培养模式创新——基于构建能力素质模型的视角

跨境电商是助推我国进出口产业发展的强大动力,而产业的发展离不开人才的支撑。以海南省高职院校跨境电商人才培养为例,围绕跨文化交际能力、图片拍摄及处理能力、店铺装修及设计能力、团队意识、改革创新等18个维度对跨境电商企业进行调查,构建高职院校跨境电商人才能力素质模型,为各院校、政府、企业的人才培养工作提供建议,促进高职院校的人才培养供给侧与产业需求侧全要素、全方位融合。

校政企合作背景下定制化人才培养模式创新机制研究——以山东省为例

基于山东省现代服务业转型升级对高技能专业人才的迫切要求,文章应用“新旧动能转换”理论,在分析山东省职业教育人才培养模式现状及存在的问题的基础上,重点阐述了校政企合作背景下定制化人才培养模式的内涵,并从多个层面提出了山东省职业教育定制化人才培养模式的创新机制和运行思路,形成系统化、理论化的定制化人才培养模式创新思路,旨在为山东省定制化人才培养模式的有效创建提供借鉴。

应用型人才培养视域下工商管理校企合作的运作逻辑研究

在推进高等教育体系改革的进程中,将企业引入工商管理人才培养工作中,促进校企双方深入合作,是强化工商管理人才培养质量的重要途径。为保障工商管理校企深度合作,了解工商管理应用型人才培养的要求,分析当前工商管理校企合作的现实情况,针对存在的不足,积极探索校企合作运作的逻辑以及实施的路径。结合工商管理专业与企业融合发展的经验,提出工商管理人才培养工作改革的措施,为深化人才培养模式改革提供参考和帮助。

基于三螺旋理论的海南自贸港新商科人才培养模式研究

近年来,紧跟数字经济脚步的高素质新商科人才供应与当前国家社会经济发展人才需求间难以有效对接。传统的高校商科人才较难匹配当下的新商业模式且正面临极为严峻的挑战,加快培养符合海南自贸港建设所需的高质量新商科人才已迫在眉睫。通过对海南大学国际商学院传统商科人才教育培养模式中存在的主要问题进行梳理,在知识经济背景下,着眼于政府、高校、企业三者在该培养模式中的作用角色和动态协调过程,以期从学科体系、课程设置、教学理念、师资结构和政校企协同育人等方面进行改革,构建基于三螺旋理论的海南自贸港新商科人才政校企协同培养模式。

后疫情时代广东高校设计专业双创教育生态体系的构建

双创教育作为高等教育人才培养的新模式,是当前各高校关注的焦点。广东高校设计专业构建双创教育生态体系是响应国家政策、加速高校转型发展和深化应用型人才培养的必然举措。文章借助案例,分析了广东省各高校设计专业双创教育的实施现状和改革特点。发现了一些问题,如教育资源不均衡、产学研缺乏深度合作、激励机制不完善和教学模式革新不够深入等。文章利用三重螺旋模型,提出适合省情的广东地区设计专业双创教育的生态体系。期望以此能够培养具备创新能力和创业精神的双创人才,同时促进高校双创教育的质量和效果,进而为其他高校设计专业的双创教育提供了借鉴和参考。

基于教学能力大赛的教学改革研究与实践——以智能生产线装调与维护课程为例

智能生产线装调与维护是智能机电技术专业的一门核心课程,该课程对接沈阳市中德产业园华晨宝马等德资企业人才需求,践行“企业+学院”双元制职业教育人才培养理念,以职业院校教师教学能力大赛为依托,通过聚焦学生特点多维分析学情、对接岗课赛证重构教学内容、校企相互赋能共建课程机制、虚拟现实交互混合教学模式,以“思政+专业”方式开展“导—论—练—评—拓”课堂教学五步法,以期提升课程教学效果。

“双创”背景下商务英语专业教学改革路径研究——以“综合商务英语”课程为例

在国内高校中,创新创业教育改革已初见成效,并且获得了广泛的政策支持和社会影响力。然而,在商务英语专业中,尽管已经开设了创业类课程,但是创新创业能力培养与专业的结合度显然还不够。学生的“双创”意识淡薄,“双创”环境仍然不够成熟。以“综合商务英语”课程为例,通过校企创新合作模式、地方特色创新案例教学以及创新赛教融合等方式,能够有效实现“双创”教育与一线课程教学的结合,实现学生思辨能力、创新意识和创业能力的提升。

工科院校工商类专业校企合作机制建设研究

校企合作是应对社会经济发展新形势需要的重要手段,适用于应用型本科高校工商管理类专业。为构建校企深度合作机制,应从以下几个方面入手:建立校企合作平台,共同构建能够满足实际需求的实践课程体系,加强推进双师型师资队伍建设,保证高质量教学资源的支持,建立利益相关者协调机制,维持双方合作的良好关系。并且要进一步完善合作机制,确保合作的顺利进行。