环境工程专业有机化学教学中核心素养的构建与实践

基于新工科办学理念,在地方应用型大学教育改革进程中,核心素养的构建备受关注。核心素养体系的构建和发展会大力提升大学整体的办学水平。就当前环境工程专业有机化学课程教学的发展来看,核心素养理念为完善课程教学方法提供了良好的理论基础,并对课程规划与改革指明了正确的方向。基于核心素养的有机化学教学必须改变教师的观念,充分满足学生个性需求,突破传统有机化学教学模式的壁垒,最终培养出会沟通、会协作、会解决实际环境工程问题的应用型人才。

“宏观辨识与微观探析”在化学试题中的考查特点分析——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题为例

聚焦“宏观辨识与微观探析”这一化学学科核心素养,以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题为研究对象,参考已有学者对于“宏观辨识与微观探析”学科核心素养水平的划分思路,对试题考查特点及考生作答情况进行分析。结果表明:试题中对“物质与变化的认知”要素的考查侧重低水平考查,基础题较多;对“结构与本质的阐释”“分析与表征的运用”等两个要素的考查均侧重中等水平的考查,中等难度试题较多。基于这一结果,提出如下教学改进建议:精通课标,定向施教;深究教材,固本培元;强化实验,激发探究;数字赋能,创新手段;整合知识,科学思维。

基于化学核心素养的大概念单元教学设计理念与实践--以九年级“溶液”主题为例

《义务教育化学课程标准(2022年版)》倡导基于大概念的建构,整体设计和合理实施单元教学。如何抽提凝练主题大概念,并结构化地进行单元教学设计,是实施大概念单元整体教学的关键。结合“溶液”主题,系统性结构化地呈现大概念单元教学的设计理念与实践。研究认为:通过基于学科理解探寻大概念、基于学习进阶明确大概念、基于单元整体落实大概念可以系统抽提、持续聚焦特定主题的大概念;通过逻辑拆解总目标为课时学习目标、本原性问题驱动挑战性学习任务、持续性开展目标导向的学习评价,可以进行指向学生核心素养发展的单元教学设计。

中学化学课程中国家安全教育内容梳理与教学启示

党的二十大报告提出全面加强国家安全教育。为使国家安全教育更好地融入化学课程,有必要通过对课程内容的梳理来明确化学课程中的国家安全教育内容。国家安全教育具有横向领域和纵向维度,与核心素养培育同向,并具有进阶性。中学化学课程涉及《大中小学国家安全教育指导纲要》所建议的社会安全、科技安全、生态安全、资源安全、新型领域安全等领域,对各领域中的知识要点实现了多数覆盖,化学课程学业要求部分体现了国家安全教育要求。在化学课堂中开展国家安全教育,要突出化学学科特质,促使学科内容与国家安全教育内容在核心素养培育上形成合力,要作适当的显性表达,并在课程和教材层面提供更多支持。

基于核心素养的有机化学高考试题分析

在新课程改革的引领下,传统的课堂教学观转变为以学科核心素养为导向的新型教学观,化学教师如何在有机化学知识的基础上对学生进行素养教育,应该成为现在关注的焦点。本文选取2018—2022年高考理综全国Ⅰ卷、Ⅱ卷中涉及有机化学知识的试题作为研究对象,采用统计分析法对试题进行分析,从考查知识、核心素养、刻画水平三个方面进行试题分析。研究发现,在全国卷中,有机化学的相关知识是高考必考点,且分值相对稳定[1]。

基于核心素养的高中化学生活化教学情境创设探究

培养学生核心素养是当下教育的重要目标,它强调学生的全面发展,包括知识技能、情感态度、实践创新等多个方面。在高中化学教学中,生活化教学情境创设对培养学生的核心素养尤为重要。通过将化学知识与日常生活相结合,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能提升他们的实践能力。文章阐述高中化学核心素养的内涵,分析基于核心素养的化学生活化情境创设的原则,对基于核心素养的化学生活化情境创设的策略进行探讨,旨在推动高中化学教学的深化改革。

空军场站卫生士官战现场急救核心能力模型的构建

目的构建科学合理的空军场站卫生士官战现场急救核心能力模型,为指导场站卫生士官战现场救护技术训练提供依据。方法2022年3~5月,以核心能力理论为框架,基于文献研究初步构建各级指标条目、2轮Delphi专家函询筛选和修改条目,使用Yaahp 12.1软件进行层次分析确定各级指标权重,最终构建空军场站卫生士官战现场急救核心能力模型。结果2轮专家函询的积极系数分别为88%、100%,权威系数均为0.920,肯德尔和谐系数三级指标分别为0.322、0.324(P<0.01)。最终构建的空军场站卫生士官战现场急救核心能力模型包括5个一级指标(岗位基本知识、战场环境评估能力、战场搜救能力、专业救护能力、战时综合素质),13个二级指标和39个三级指标。结论本研究构建的空军场站卫生士官战现场急救核心能力模型的科学性、权威性和可靠性较高,可为空军场站卫生士官战现场急救技术训练及考核提供依据。

航空装备制造业现场工程师核心能力培养路径研究

在全球航空工业持续快速发展的背景下,航空装备制造产业现场工程师的核心能力成为了决定产业竞争力的关键因素。文章探讨了航空装备制造产业现场工程师所需的核心能力,分析了当前能力培养的现状与挑战,并提出了针对性的培养路径。通过对课程改革、先进装备和校企合作等途径持续提升现场工程师团队协作能力、技术能力、创新能力、现场问题解决能力、学习能力等核心能力,旨在为我国航空装备制造产业培养出更多高素质、高效率的现场工程师,从而推动产业的持续健康发展。

指向深度学习的初中化学教学策略探讨

深度学习作为一种注重培养学生自主探究能力和思维能力的教学方法,正日益受到教育工作者的重视。深度学习应用于初中化学教学,能引导学生探索化学的奥秘,提高学生学习效果,提升学生学科核心素养。在初中化学教学中开展深度学习,教师可采取以下教学策略:通过小组合作,引导学生进行深度学习;与实际生活建立联系,引导学生进行深度学习;利用信息技术,引导学生进行深度学习;构建多元化的评价体系,引导学生深度学习。

基于创客教育理念的初中化学实验教学改革探究

创客教育以其独特的“开放创新、探究体验”的教育方式和培养创新型人才的理念,为教育教学带来新的视角和活力。在初中化学实验教学改革中融入创客教育理念,不仅可以有效解决实验教学中存在的问题,还能促进学生进行发现式学习,提升学生的创新意识和创新能力。基于创客教育理念的初中化学教学要转变教师角色与观念,优化实验教学内容与方法,改善实验教学条件,建立科学的评价体系。

初中化学项目式学习模式的构建与实践探研

项目式学习模式是一种以学生为中心的教学模式,它强调学生从真实世界中的基本问题出发,围绕复杂的、来自真实情境的主题,进行较长时间的开放性探究活动。在初中化学教学中,教师要灵活运用项目式学习模式,引导学生积极参与化学探究活动,促进他们的全面发展。文章强调初中化学项目式学习模式的构建意义,阐述初中化学项目式学习模式的构建策略,探讨初中化学项目式学习模式的具体实践,旨在推动初中化学教学的改革与创新,为学生的全面发展奠定坚实基础。

中职化学教学中渗透中华优秀传统文化的路径探索

教师在新时代背景下开展中职化学教学,不仅要重视学生此科目学习中的核心素养培育,更要重视中华优秀传统文化与教学内容间的融合;文化基础课是培养学生科学素养、提高学生思德水平的重要途径。为了更好地响应二十大精神,全面落实“立德树人”的根本任务,中职教师要帮助中职阶段的学生平衡好知识学习与品德提升的关系,实现更加科学、更可持续的科目学习。在此背景下,该文旨在简要分析当前将中华优秀传统文化与化学内容相结合时所面对的一些教学上的机遇与挑战,以二者结合所产生的积极作用为启发,深入探究如何在中职化学教学中,有机渗透优秀传统文化内容,让学生实现“德技双修”,逐渐培育起学科核心素养。

“素养为本”的化学课堂教学的设计与实施

提高"素养为本"化学课堂教学能力是新修订的《普通高中化学课程标准(2017年版)》对教师提出的新要求。"素养为本"化学课堂教学要以发展学生化学学科核心素养为主旨,将落脚点放在课堂教学设计和实施上。教学设计应注重学科主题整体设计,课堂教学板块和学习任务的具体设计,教学实施应注重采取化学核心教学策略,引导学生形成化学认识视角和认识思路,发展学生高阶思维。

论“证据推理”素养及其培养

《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出了化学学科核心素养,证据推理是其中的一项内容。通过分析证据推理素养的含义及培养实施中的问题与挑战,有针对性地提出证据推理素养培养的途径与方法:重视问题转化和提出假设;强调实验条件控制,从不同角度收集充分可靠的证据;凸显推理的建构和作用。

化学学科能力及其表现研究

本研究构建了化学学科能力的内涵构成及其活动表现与的系统模型;确立了"学习理解、应用实践、迁移创新"导向的化学学科能力要素及其表现指标,基于Rasch模型开发学科能力表现测评工具,获得高中生化学学科能力表现的大样本数据,诊断学生"学习理解、应用实践、迁移创新"导向的化学学科能力表现水平现状,明确在当前课程教学条件下学生化学学科能力发展存在的突出问题,提出促进学生学科能力发展的化学教学改革建议。

基于卓越工程师计划的分析化学实验课程改革

我院根据卓越工程师培养计划对工程人才的能力培养目标,对分析化学实验课程进行了三层次交叉递进式教学模式的改革。改革后的实验课程突出了卓越工程师培养的特点,能够更好地完成卓越计划的培养目标,在提高基本技能训练效率的同时,切实提高了学生的自主思考和创新设计能力,工程实践和协作能力,取得了良好的效果。

中学化学实验素养体系及其发展研究

中学化学实验素养是学生在分析解决化学实验问题以及完成实验活动时所表现出来的必备品格和关键能力。中华人民共和国成立以来,我国中学化学实验素养的内涵结构不断演进,化学实验素养的内容体系在教材设计中不断得到科学优化。新时期化学实验教学改革需科学建构中学化学实验素养的内涵结构,进一步加强实验素养的内容设计和评价机制,提高中学化学教师的实验教学能力,以全面深化化学实验教学培养学生科学素养的功能。

核心素养导向的化学教学——义务教育化学教学改革的新方向

《义务教育化学课程标准(2022年版)》以发展学生的核心素养为主旨,发挥化学课程的育人功能,落实立德树人根本任务。大力开展核心素养导向的化学教学,成为义务教育化学教学改革的新方向。在实践中,应基于核心素养发展制订化学教学目标,注重发挥大概念的核心素养发展功能,实施核心素养导向的整体教学,重视开展多样化的探究实践活动,关注学生科学思维的培养。

化学学科关键能力与高考化学学科关键能力辨析及其启示

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出,关键能力是化学学科核心素养的重要组成部分。《中国高考评价体系》提出,关键能力是高考的“四层”考查内容之一。从《关于深化教育体制机制改革的意见》提出的认知能力、合作能力、创新能力、职业能力四项关键能力的视角出发,化学学科关键能力与高考化学学科关键能力既辩证统一又有所不同,前者是后者的基础,后者是前者的表现。教学实践中,要正确处理教学与高考的关系,承认并尊重学生的个体差异,重视并正确对待社会关切,以化学学科关键能力为指向,促进中学化学教育高质量发展。

化工企业的核心竞争力研究

核心竞争力是企业赖以生存和发展的关键要素。介绍了企业核心竞争力的内涵,分析了我国化工企业的现状及存在的问题,提出了提高化工企业核心竞争力的战略措施。