现代职业教育体系高职班主任工作探究

结合我国职业教育中长期规划进行现代职业教育体系建设的要求,本文对目前高职学生的特点进行分析,作为90后现代职业教育体系下的高职学生具有鲜明时代特色,针对高职学生问题,对高职班主任工作如何开展进行探究,从而使高职学生树立正确人才观、培养和践行社会主义价值观。

骨干班主任专业发展模式探索与实践

教师专业发展是教师队伍建设的重要内容,教师进修院校是提升教师专业化水平的主阵地。四平市教育学院通过专业调研分析,全面了解班主任队伍现状和成长需求,根据教师专业发展的不同阶段对教师培养和培训进行整体设计,坚持理论与实践相统一,探索教师培训新模式——“研培结合”培训模式,通过专题讲座,突出专家引领作用;通过骨干班主任评选,提升参培教师参与度;通过参观基地校,让参培教师感受名校风采,开阔眼界;通过深入课堂观摩名师教学,加强参培教师的听评课水平和课堂教学水平。培训方式由粗放转向精准,体现了教师继续教育的连续性、一体化需求。

基于核心素养的班级管理模式研究

小学阶段在学生的一生中占据着重要的地位,这一时期,如何在班级管理中培养、提高学生的核心素养和综合能力,是现代班主任必须思考和探索的问题。文章阐述在班级管理中要重视学生核心素养的培养,指出班主任要更新班级管理理念,轮换班级干部,将心理健康教育融入班级管理中,积极与学生家长合作。

中等文化艺术学校班主任队伍现状分析及对策探讨

用问卷法和访谈法对江苏省扬州市中等文化艺术学校班主任队伍发展现状进行调查研究,聚焦于班主任价值观方面剖析问题、揭示成因,并针对性地提出以社会主义核心价值观为引领的班主任思想素养的提升策略。

班主任负责的年级制教学模式对提高急诊科新入职护士核心能力的影响

目的 探讨班主任负责的年级制教学模式对提高急诊科新入职护士核心能力的影响.方法 采用目的抽样法,选取2004年1月—2008年12月北京协和医院急诊科新入职护士45名为对照组, 2009年1月—2013年1月新入职护士52名为试验组.对照组护士采用急诊科传统培训方法,试验组护士采用班主任年级制教学方法.采用注册护士核心能力量表（CIRN）评估两组护士培训3年后的核心能力,培训3年后比较两组护士理论和技能考核成绩.结果 试验组护士CIRN总分为（191.35±25.43）分,对照组为（162.58±29.27）分,两组比较差异有统计学意义（t=-5.181,P〈0.01）;试验组护士专科护理操作考核成绩为（8.79±0.78）分,急救护理技术操作为（8.69±0.67）分,高于对照组的（7.13±0.87）、（7.67±0.95）分,差异有统计学意义（t值分别为-9.908、-6.022;P〈0.01）.结论 班主任负责的年级制教学模式可以有效提高急诊科新入职护士的核心能力和护理操作水平.

班主任的核心素养探析

对当下班主任核心素养的研究具有深刻的理论意义与广泛的现实价值,有益于学校教育教学工作。在分析核心素养的基础上,分析班主任核心素养的演进,进而提出以育人为指向的班主任核心素养,以心理蕴藉为手段的班主任核心素养,以为他者负责的班主任核心素养,研究班主任的核心素养的意义有利于学校领导选拔班主任人才,有利于师范院校对班主任人才的培养。

核心素养背景下小学班主任班级管理的创新

对学生来说最好的习惯养成阶段是在小学时期,所以目前小学阶段的课程内容越来越丰富,除了要进行各类文化课程的学习之外,相关老师还要对学生的核心素养进行教育和提示。在目前核心素养大背景下,小学的班主任对班级内部的班级管理现状分析依旧存在班主任"一包揽",忽视学生的自主性发展,以及管理模式比较落后的问题。这些问题需要及时解决,只有及时消除班级管理中的阻碍因素,才能使班级管理发挥更好的效果。