基于核心素养培养的道德与法治课教学优化策略刍论

在社会主义现代化建设进程中,青少年道德与法治教育尤为重要。研究以初中阶段的道德与法治课为例,分析初中道德与法治课教学中存在的课堂氛围冷漠、学生学习动机不足、师生关系疏离等问题,并提出“激发兴趣,正确认知;改进方法,增加趣味;优化环境,促进教学”的教学优化策略体系,旨在通过多种方式提高初中道德与法治课教学效果,培养学生的道德与法治素养。

侵犯公民个人信息罪中“个人信息”的限定

刑法司法解释对个人信息保护范围的扩大化规定具有刑法解释扩张化的倾向。侵犯公民个人信息罪所保护的核心法益是个人信息人格权中的信息自决权,个人信息自决权包括个人信息公开的自决权以及个人信息使用范围自决权,不具有可识别性个人信息不在个人信息自决权的法益保护范围之内。司法解释对不具有可识别性个人信息进行保护的目的主要是对抽象的公共利益的保护。司法解释将不具有可识别性的个人信息纳入侵犯公民个人信息罪中个人信息的范围既容易导致刑法的立场不明确,不利于保障个人利益与公共利益的平衡,也不具有必要性。

私权还是公益?环境法学核心范畴探析

核心范畴研究对于环境法的学科发展和制度建设具有重要意义。私权不是环境法的核心,以环境权为核心范畴无助于环境问题的根本解决,不利于环境法学的独立和发展。环境法学的核心范畴应为公众环境利益,其在本质上是一种法益而非权利。只有从环境公益出发,坚持公益视角,才能正确解释环境法诸现象,环境法学才能证明其独立性并构建出独特理论体系,环境法制才能从根本上解决环境问题。

论作为环境法学核心范畴的环境法益

从环境法保护对象的自身特性出发去建构全景且本源式的核心范畴是环境法学“回归”法学的必由之路。由于环境利益进入环境法后未能上升为环境权利,故应将环境法益作为环境法学核心范畴。同时,环境法益不仅对环境法诸现象具有普遍解释力和高度统合力,而且从它延伸的法益分析方法是环境法学应有的研究方法。环境法益的类型主要有个体/超个体环境法益、容量/实物/功能环境法益、时间尺度/空间尺度环境法益、实际/预期环境法益、不同环境质量需求层次上的环境法益。环境法益的功能具体表现为环境立法上的创建环境立法的目的、原则及规则功能与环境法律规范分类功能,环境执法上的解释环境损害救济逻辑、环评利害关系人原告资格和利益衡量标准功能。