核心素养视域下大学生体育课程获得感量表编制与分析

本文通过文献法、问卷调查法以及数理统计法等,基于体育与健康学科核心素养编制大学生体育课程获得感量表。通过对已有文献资料的整理与分析,结合专家意见,形成32条初始题项。对预调查回收数据进行项目分析,删除5个题项后形成正式问卷进行第二次调查,回收数据通过SPSS27.0进行探索性因子分析,通过AMOS24.0进行验证性因子分析,对所编制量表进行信效度检验。结果表明:《大学生体育课程获得感量表》由27个题项组成,包含3个维度,分别是运动能力获得感、健康行为获得感、体育品德获得感。三个维度共计27个题项。信、效度检验结果表明,该量表通过了信效度检验,具有较好的结构效度与内部一致性信度,可用于大学生体育课程获得感相关研究需要。

基于学生发展核心素养提升的学校健康教育活动实践

上海市青少年健康知识竞赛活动是上海市青少年健康教育主题活动的重要构成部分,旨在促进青少年健康意识和健康素养的提升。本文上海市青少年健康知识竞赛的活动策略、设计和实施进行了阐述,为进一步推动学校健康教育发展提供了参考。

基于“学生发展核心素养”的高职院校社团育人改革实践研究——以深圳职业技术学院为例

学生社团是学生自我教育和自我成长的重要载体,具有强大的育人功能,是学生发展核心素养和整体成人的关键场域。当前高职院校社团多以“第一课堂补习班”“专业技能大赛培训班”和“自娱自乐兴趣班”三种模式为主,普遍处于校园育人的边缘化地位,无论从社团育人的理念层面还是实践层面均缺乏科学路径。深圳职业技术学院以“中国学生发展核心素养”和“高职学生核心素养”研究为基础,构建社团育人24项核心素养要点,形成了高职院校社团育人改革实践路径。

我国中小学生体育核心素养发展问题与改革策略

文章运用文献资料法和逻辑分析法对我国中小学生体育核心素养的发展问题进行梳理和归因并提出改革策略。研究发现,中小学生存在身体活动不足,健康行为缺失,德育形势严峻的问题。主要致因有:课内外体育活动缺少运动负荷的保证,体育课堂忽视健康行为的培养,体育教师疏于课程思政的建设。改革策略包括:提高学生的运动能力,保障学校体育课的运动密度与运动强度;构建全年龄段完整衔接的体育+健康教育模式,引导学生实践健康技能;重视结构化技能教学,确保学生学会一项运动,推进学-练-赛模式的广泛开展;充分挖掘体育品德教育资源,将德育要素融入课堂教学的各个环节,实现思政教育与体育知识和技能教育的融合统一。

医学研究生核心素养的内涵、结构框架及构成要素刍议

医学研究生核心素养的培养对国家高层次医学人才建设、医学院校高阶人才培养及医学研究生个体发展具有重要的现实意义。通过文献回顾及专家访谈的方法,基于我国学生核心素养总体框架,结合医学研究生培养特点及医学职业导向,将医学研究生核心素养分解为文化基础、自主发展、社会参与、实践创新组成的基础性素养,及医学学术素养、医学职业素养、医学人文素养、发展支持素养组成的成长性素养,并以全面发展为核心,构建医学研究生核心素养三环同心圆结构,以期为进一步探索医学研究生核心素养培养策略和改革实践提供依据。

协调发展:高校学生核心素养培养的质量理念

协调发展集中体现了唯物辩证法在发展问题上的科学运用,是认识论和方法论的高度统一,具有深刻的哲学意蕴。从协调发展理念出发,去审视和反思目前高等教育的现状,将时间性与空间性教育过程、外显性与渗透性实现方法、传统性与现代性教育载体进行融合、互补,不仅可以在有效化解矛盾过程中积极引导各类教育要素相互配合、协调运转,实现高等教育的良性、有序发展,进而提升教育质量;还可以全面、深刻地把握住大学生核心素养培养的关键,建构起大学生核心素养培养的有效实现路径,并最终使高等教育在工具理性和价值理性的统一中实现"全面发展的人"的价值旨归。

高职学生发展核心素养存在问题与提升路径

核心素养是全球教育发展和改革讨论的中心议题,引领现代化课程、教学和评价体系改革的方向。随着以学生为本教育观念的转变,我国也越来越重视发展学生的核心素养。研究高职学生发展核心素养是落实立德树人、适应世界教育改革和提升我国职业教育国际竞争力的迫切需要。本文探寻高职学生发展核心素养中存在的突出问题,针对高职学生,积淀学生文化基础,强化学生自主发展意识与能力,加深学生社会参与程度,构建提升高职学生发展核心素养有效路径,推进高职院校立德树人根本任务的实现进程。

全面发展视野下大学生核心素养的培育探析

培养大学生核心素养已经成为当前我国高等教育的一项重要任务,研究大学生核心素养的培育,构建包括文化基础、自主发展、社会参与的核心素养体系,有利于更好地落实党的教育方针,培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人。培养大学生核心素养,需要在遵循大学生身心特点及发展规律的基础上,科学合理地设置课程,提升大学生的文化素质;坚持以人为本的理念,促进大学生自主发展;健全管理体制,保障大学生社会参与等。

学生发展核心素养视域下高职院校“三全育人”体系建构研究

学生发展核心素养是教育部明确要求学生需要具备的必备品格和关键能力。通过揭示学生发展核心素养价值取向,辨析学生发展核心素养和“三全育人”的内生关系,以学生发展核心素养为目标,建构以思想政治教育为引领,“教学管服”全员育人、“三横四纵”全过程育人、“家校企学”全方位协同育人为核心,以育人评价为反馈的学生发展核心素养视域下高职院校“三全育人”体系,为高职院校完成立德树人的根本任务探索了一条新路径。

新时期中小学校的有效管理与质量提升——中小学教育发展报告会暨校长论坛综述

为了加强中小学教育管理和提高教育质量,云南省普洱市人民政府依托重庆市教育学会、云南省教育学会、西南大学、广西师范大学举办中小学教育发展报告会暨校长论坛。来自重庆、广西、广东、黑龙江、云南等省、市、自治区的专家学者以专题报告的形式,围绕＂中小学教育管理与教育质量＂这一主题,就如何加强中小学教育管理以提高中小学教育质量进行了学术研讨。来自重庆、广西和云南的10位中小学校长围绕同一主题,通过论坛报告,对当前中小学校长领导、教育管理和教育质量进行了深度反思,就新形势下的教育发展背景、校长领导制度、学校文化建设、学生发展核心素养、大数据教育资源、教师队伍建设等进行了深入讨论,对于促进城乡中小学教育管理、学校内涵建设和教育质量提升具有积极的现实指导意义。

突出终身发展的师范生核心素养培育探究

培育师范生核心素养是面向新时代、面向学生未来发展、使学生终生受益的教育,是党的教育方针的根本要求,也是深化高等教育改革的现实需要。作为新时代高校人才培养的创新理念和实践模式,师范生的核心素养培育,应着眼于学生的终身发展与全面发展,因此,应根据未来经济社会发展对人才综合能力的要求,确定出师范生核心素养体系,切实细化落实到具体的教育工作中,实现人人成长和终身发展培养目标的达成。

新时代教科书的育人功能与编写方略

教科书是课程实施的主要载体,是学校教学和教师教育的依据,也是学生终生发展的基本知识源。长期以来,遵循学科知识逻辑的教科书在实践中日益凸显出"重学科知识学习、轻人的实践能力发展"的困境。在发展学生核心素养,落实立德树人根本任务的新的时代,教科书应践行时代育人使命,成为坚定学生树立文化自信的载体,成为鞭策学生实现人生发展的工具,成为助推学生社会责任意识养成的平台。新的教科书要将编写的视角从关注学科知识逻辑转向关注整体人的整体素质发展。其中,转换编写理念是关键,厘清核心素养发展层次是前提,统整设计教科书内容是核心,开放性设计学习活动是重点。

立德树人使命下研究生核心素养框架与培养路径研究

研究生教育位于国民教育的顶端,是高素质人才培养的主阵地,担负着为党育人、为国选才的重要使命。立德树人教育使命的背景下,研究生核心素养的框架应该包括理想信念、研究能力、道德品质、身心健康、学习能力、人际沟通、语言表达、人文底蕴、网络媒介、社会责任等十项要素,研究生核心素养的培养路径和培养方法应从更新理念、创新方法、优化机制三个方面来进行。

信息化环境下的学会学习素养研究

随着数字时代的到来,人们逐渐认识到学会学习的重要性。本研究是在学生核心素养发展框架及其基本内涵的基础上,对信息化环境下的学习进行分析,梳理学会学习素养的历史发展,概括学会学习素养的内涵与特点:自主性、综合性、形成性与长期性、"元"的特性等。结合案例分析,初步提出学会学习素养的一般培养策略:完善信息化学习环境、呈现多样化学习方式、开发学会学习素养主题课程。本研究以期为学会学习素养的进一步研究奠定基础。

民间版画资源促进学生核心素养发展的研究

当前,发展学生核心素养,培养适应社会发展的创新人才,是推进高校教育改革的重要内容。挖掘地域优秀文化教学资源,促进学生核心素养发展,是教育者需要不断探索的问题。民间版画曾在我国有着辉煌的历史,承载着悠久的中国传统文化。受不同地域社会文化的影响,我国民间版画内容丰富、表现形式多样,有着很强的地域性与时代性。深挖地方民间版画资源,在高校美术教育中培养学生丰厚的文化基础,提高学生的实践创新能力,可以有效促进学生核心素养的发展。

浅析课堂教学中如何培养中国学生发展核心素养——以高中英语阅读“先学后教”模式为例

在中国学生发展核心素养背景下,教师和教学担负着培养学生发展核心素养的重任。通过文献法,文章通过对高中英语阅读"先学后教"模式的分析,阐述"先学后教"在高中英语阅读教学中可以有效利用课堂教学,促进学生英语阅读能力的提高,促进培养学生发展核心素养。

国内中等教育阶段比较视角下中职学生职业核心素养内涵建构及展望研究

核心素养的内涵研究已经成为教育界关注的重点,对于中职学生的核心素养内涵可以通过同义务教育高中阶段核心素养相比较实现其定位。经过对已有文献的梳理发现:中职学生职业核心素养是帮助其走向“职业人”乃至“全面发展的人”的重要素养;在职业核心素养方面加大研究力度对推进中职学生核心素养培育有益;在未来的研究中,应该更关注职业核心素养课程、校企合作和“三教”情景教学等方面工作。

核心素养视角下商科生财经素养调查研究——以岭南师范学院为例

财经素养教育是新商科战略背景下提高商科生素质教育的重要内容。具备正确的劳动观、合理的金钱观、正义的财富观等良好财经素养是新商科人才重要素质之一。基于《中国财经素养教育标准框架(大学)》设计调查问卷,以岭南师范学院为例,通过对商科生进行问卷调查,发现商科生有一定财经知识,但财经能力有待加强,财经意识有待强化。从中国大学生发展核心素养的实践创新要求出发,借鉴国内外财经素养教育经验,提出重构"三商"人才培养目标、构建"多科统整"协同课程体系和"家校企"全方位教育网络等建议对策,为新商科教学改革提供一定参考建议。研究结论对非商科专业人才培养也具有一定参考和借鉴作用。

学生发展核心素养国内研究动态分析

随着教育改革的不断深入,学生核心素养的相关研究也如雨后春笋般大量涌现,并且具有一定的研究深度与广度。近五年,国内关于学生发展核心素养的研究,基本上围绕维度研究、比较研究、实施策略研究、实践调查研究、问题研究等方面进行,缺少对在实际教学中分学段的评价体系研究、“学生发展核心素养”与弥补教育资源公平的策略研究等内容,具有较大的研究空间。

高校体育教学中培养学生核心素养的研究

在高等教育中,培养学生的核心素养具有重要而深远的意义。现今,体育教育在高等教育体系中的地位日益提升。在此背景下,高校应将"培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人"为目标深化体育教学改革,提升学校育人质量。本文首先简要阐述了核心素养基础知识,然后结合高校体育教学实际提出了高校体育教学中培养学生核心素养的基本策略与注意问题。