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工业互联网技术、标准化管理与公司特质风险——基于关键核心技术赋能视角
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作者 惠丽丽 谢获宝 《证券市场导报》 北大核心 2025年第2期3-13,35,共12页
本文基于2010—2022年沪深A股制造业上市公司年报数据,运用Word2vec词嵌入模型度量工业互联网技术的微观应用程度,探究工业互联网技术对公司特质风险的影响。研究发现,工业互联网技术显著降低了公司特质风险。同时,当企业标准化管理程... 本文基于2010—2022年沪深A股制造业上市公司年报数据,运用Word2vec词嵌入模型度量工业互联网技术的微观应用程度,探究工业互联网技术对公司特质风险的影响。研究发现,工业互联网技术显著降低了公司特质风险。同时,当企业标准化管理程度较高时,工业互联网技术缓解公司特质风险的效应更强。上述结论在经过一系列稳健性和内生性检验后依然成立。机制分析表明,工业互联网通过关键核心技术的跨层协作来缓解公司特质风险,主要体现为企业决策效率提高、运营效能提升和用户服务能力增强。本文为缓解公司特质风险、推动上市公司高质量发展和维护资本市场稳定提供了启示。 展开更多
关键词 工业互联网技术 关键核心技术 标准化管理 公司特质风险
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“大带小”教学模式在肌电图临床教学中的探索及效果评价
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作者 谭颖 洪月慧 +6 位作者 李佳 沈东超 史佳宇 尹翮翔 周立新 倪俊 朱以诚 《协和医学杂志》 北大核心 2025年第1期263-268,共6页
目的探索“大带小”教学(near peer learning,NPL)模式在神经科住院医师一阶段规范化培养(下文简称“规培”)“肌电图”学习模块中的实施效果。方法北京协和医院神经科于2020年11月至2024年3月期间在北京市一阶段规培生神经系统辅助检... 目的探索“大带小”教学(near peer learning,NPL)模式在神经科住院医师一阶段规范化培养(下文简称“规培”)“肌电图”学习模块中的实施效果。方法北京协和医院神经科于2020年11月至2024年3月期间在北京市一阶段规培生神经系统辅助检查教学中探索实施NPL教学模式。具体教学方法:每年1次,主要以第三年规培生作为“主讲”,第一、二年规培生作为“学员”进行肌电图学习,客观评价方式为随机抽取试卷进行入口和出口理论测试,对比规培生培训前后成绩变化;主观评价方式为规培生通过问卷对课后学习感受进行多维度评分,以了解该模式对其专业知识、自信程度等方面的作用。结果研究期间共开展4次NPL教学,累计83人次规培生参加了该教学项目。其中,临床医学博士后24人次,专业型研究生52人次,基地规培生7人次。结果显示,规培生出口平均成绩显著高于入口成绩[(74.33±2.43)分比(70.11±2.49)分,P=0.005]。亚组分析显示,作为“学员”的规培生[(73.84±20.53)分比(70.29±21.46)分,P=0.020]、专业型研究生[(74.04±22.51)分比(68.97±21.40)分,P=0.009]、第一年规培生[(70.19±4.02)分比(63.59±3.59)分,P=0.040]、第一次参加该课程的规培生[(65.23±3.24)分比(60.97±3.21)分,P=0.030]其出口成绩较入口成绩提高显著。问卷调查结果显示,96.69%的“学员”规培生对课程内容、形式及效果表示满意或很满意,100%的规培生感觉“能力有实质性提高”。结论NPL模式有助于神经科住院医师一阶段规培学员夯实神经系统辅助检查相关基础知识,提高解决临床实际问题的能力,值得在其他教学项目和教学基地中推广应用。 展开更多
关键词 神经病学 肌电图 住院医师规范化培训 核心胜任力
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历史学科大概念与关键概念、核心概念的区隔及轻松提取
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作者 侯桂红 敖雪峰 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第1期55-60,共6页
大概念不是核心概念、关键概念。大概念与它们的差别有四:一是所属的知识类型不同;二是从属的学科领域不同;三是主客观性不同;四是价值大小不同。大概念被混同为核心概念、关键概念的原因有中外大概念研究的误解、望文生义、混淆文理科... 大概念不是核心概念、关键概念。大概念与它们的差别有四:一是所属的知识类型不同;二是从属的学科领域不同;三是主客观性不同;四是价值大小不同。大概念被混同为核心概念、关键概念的原因有中外大概念研究的误解、望文生义、混淆文理科概念的语义等。研究认为,大概念的提取无须繁复和舍近求远,可直接从课标和教材中轻松获得。 展开更多
关键词 中学历史 大概念 核心概念 关键概念 新课标
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Designing Technical Standard System of Strong & Smart Grids Based on SLO Principle
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作者 Wang Wei 《Electricity》 2012年第1期14-20,共7页
In this paper, the international status of the research on the technical standards of smart grids is overviewed. An approach using the SLO principle to establish the technical standard system of strong & smart gri... In this paper, the international status of the research on the technical standards of smart grids is overviewed. An approach using the SLO principle to establish the technical standard system of strong & smart grids is put forward. A four-layered structure for the system is expounded, which consists of 8 domains, 26 technical fields, 92 standard series and hundreds of standards. 展开更多
关键词 smart grid technical standard standard system core standard
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USB IP Core的Verilog HDL语言设计方法
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作者 凌朝东 刘蓉 +1 位作者 林春德 戴在平 《莆田学院学报》 2002年第3期48-52,共5页
通用串行总线(USB)作为一种崭新的微机总线接口规范,具有即插即用、扩展方便等优点,已成为计算机必备的一个接口。采用VerilogHDL语言设计USBIPCore,分析时序设计要点。实现对主机发送的标准设备请求,返回设备描述符、传送数据等操作,并... 通用串行总线(USB)作为一种崭新的微机总线接口规范,具有即插即用、扩展方便等优点,已成为计算机必备的一个接口。采用VerilogHDL语言设计USBIPCore,分析时序设计要点。实现对主机发送的标准设备请求,返回设备描述符、传送数据等操作,并在MaxplusⅡ环境下进行了波形仿真和时序分析。时序仿真满足设计要求。 展开更多
关键词 设计方法 IP core USB VERILOG HDL语言 标准设备描述符 数字逻辑系统 串行总线 微机总线接口
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学习中心视角下的大单元教学设计 被引量:8
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作者 毛齐明 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第3期52-58,共7页
大单元作为学习单位的本质规定,意味着大单元教学的重心不是教授内容而是组织和引导学习,也决定了其教学设计必须以学习为中心。学习中心视角下,大单元教学设计在任务设定、内容生成和时间安排方面分别遵循依学施教、因学而成和以学定... 大单元作为学习单位的本质规定,意味着大单元教学的重心不是教授内容而是组织和引导学习,也决定了其教学设计必须以学习为中心。学习中心视角下,大单元教学设计在任务设定、内容生成和时间安排方面分别遵循依学施教、因学而成和以学定时的理念。其内在逻辑表现为,以大观念为内核生成大单元,以大任务为起点驱动大单元,以大活动为过程展开大单元。大单元教学要在素养目标与现实材料的双向比对中提取大观念,在理论学习与经验学习的双层考量中构建大任务,在素养针对性与学科典型性的双重观照中设计大活动。其过程设计可按进阶式学习、平行式学习、迭代式学习等模式展开。 展开更多
关键词 学习中心 大单元教学 核心素养 课程标准 教学设计
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考虑超标准洪水作用的沥青心墙坝溃决生命损失评估模型 被引量:2
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作者 王琳 王桑蓬 +1 位作者 刘云贺 董静 《水力发电学报》 CSCD 北大核心 2024年第3期57-70,共14页
抗冲刷能力更强的沥青心墙坝一旦遭遇超标准洪水,将面临溃决风险,对下游人民造成严重威胁。现有针对沥青心墙坝的溃决生命损失研究尚属匮乏,亟需开展生命损失评估。本文分析超标准洪水作用下沥青心墙坝的溃决特征,考虑生命损失影响因素... 抗冲刷能力更强的沥青心墙坝一旦遭遇超标准洪水,将面临溃决风险,对下游人民造成严重威胁。现有针对沥青心墙坝的溃决生命损失研究尚属匮乏,亟需开展生命损失评估。本文分析超标准洪水作用下沥青心墙坝的溃决特征,考虑生命损失影响因素之间的相互作用过程,基于溃决洪水致灾机制构建生命损失定量评估模型,实现溃决生命损失的快速定量分析;通过方法对比和敏感性分析,明晰不同影响因素对溃决生命损失的作用规律。将模型应用于新疆射月沟溃决案例发现:溃决洪峰流量为3320 m^(3)/s,溃决历时3.35 h,与实际结果相符;生命损失定量模型分析结果为31人,与实际误差在11%以内,优于其他损失模型;风险人口的敏感性指数I_(max)和I_(min)值最大,分别为1.436、0.486,是射月沟溃决生命损失最重要的影响因素,其他依次为洪水严重性、是否撤离、警报时间、淹没范围。 展开更多
关键词 超标准洪水 沥青心墙坝 溃决特征 生命损失 定量分析
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好房子建设标准编制原则和共性核心要素探讨 被引量:1
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作者 陈伟 殷帅 +2 位作者 纪博雅 戚仁广 凡培红 《建设科技》 2024年第7期12-16,共5页
本研究在梳理国内外关于好房子标准研究的基础上,结合实地调研和案例分析,提出了好房子建设标准编制原则和“安全耐久、健康舒适、绿色低碳、智慧便捷”四大共性核心要素,为未来好房子标准体系构建提供指导。
关键词 好房子 标准体系 共性核心要素
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《医学影像服务》质量安全管理团体标准制订研究
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作者 张文一 翟青青 +2 位作者 张博雅 毛丽 刘月辉 《中国卫生质量管理》 2024年第12期40-46,共7页
针对医学影像服务中患者评估、检查(治疗)实施和结果报告过程中的质量安全问题,依据相关政策、专业要求等制订规范标准。应用文献分析、不良事件分析、现场调研等方法系统梳理医学影像服务过程中的质量安全问题,从普遍性、高发性、关键... 针对医学影像服务中患者评估、检查(治疗)实施和结果报告过程中的质量安全问题,依据相关政策、专业要求等制订规范标准。应用文献分析、不良事件分析、现场调研等方法系统梳理医学影像服务过程中的质量安全问题,从普遍性、高发性、关键性和影响度4个维度筛选出问题要素,搭建以影像服务诊疗流程为主线,以事项要素为节点的标准框架,形成了包括检查申请、放射防护、设备校正、持续改进4个关键环节,检查评估、知情同意、医患防护、造影剂过敏、检查核对等14个关键节点、52项要素的影像服务质量安全管理标准文本。 展开更多
关键词 质量安全 影像服务 核心要素 标准编制
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教师“全人教育”素养:内涵、价值与构成 被引量:1
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作者 苗学杰 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第3期17-23,共7页
教师“全人教育”素养指向推动所有学生全面、充分、个性化、持续地发展,它是促进所有学生发展的素养,是推动学生个体潜能全面而充分发展的素养,也是促进学生个性化和差异化发展的素养。倡导教师“全人教育”素养,有助于教师从教育教学... 教师“全人教育”素养指向推动所有学生全面、充分、个性化、持续地发展,它是促进所有学生发展的素养,是推动学生个体潜能全面而充分发展的素养,也是促进学生个性化和差异化发展的素养。倡导教师“全人教育”素养,有助于教师从教育教学实践微观层面推动教育公平;有助于激发学生可持续学习动力,使他们从容应对未来;有助于教师通过培养完整个体来推动社会可持续发展。就具体内容而言,“了解学生差异,观照全体发展;注重多维发展,推进整合育人;培养创造思维,催生持续学习力;激发成长潜能,培养整全公民”是教师“全人教育”素养的构成要素。 展开更多
关键词 核心素养 全人教育 教师标准 教师素养
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人工智能场景下的“透明”概念研究:基于国际标准术语定义的内容分析 被引量:1
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作者 安小米 徐明月 《信息资源管理学报》 CSSCI 2024年第3期42-55,共14页
为厘清人工智能场景下“透明”概念的内涵与外延,构建人工智能领域对“透明”概念的共识,本文对ISO、IEC和ITU-T三大国际标准化组织发布的标准文件中11个关于透明的定义进行了分析解构,识别出了定义中的核心概念、对象、特征及领域。结... 为厘清人工智能场景下“透明”概念的内涵与外延,构建人工智能领域对“透明”概念的共识,本文对ISO、IEC和ITU-T三大国际标准化组织发布的标准文件中11个关于透明的定义进行了分析解构,识别出了定义中的核心概念、对象、特征及领域。结合人工智能的相关国际标准,识别出了人工智能场景下“透明”定义中的核心概念及其关系,构建了基于国际标准的人工智能场景下的“透明”概念体系,并从对象、利益相关者、特征三个维度提出了对人工智能信息治理的启示。本文从透明视角提出的对人工智能场景下信息治理和信息技术治理标准化协同的新思路,具有一定理论价值和现实意义。 展开更多
关键词 人工智能 透明 核心概念 信息治理 技术治理 标准化协同
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骨科住院医师“医学+X”复合型医学人才的培养模式探索
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作者 武文亮 杨科 +5 位作者 岳桐 张冰冰 张立峰 张元凯 赵栋修 刘新宇 《中国毕业后医学教育》 2024年第11期806-809,815,共5页
在“新医科”背景下,推动“医学+X”复合型医学人才的培养,为国家提供具备良好人生观、价值观及六大核心胜任力的住院医师,是骨科住院医师规范化培训(简称住培)工作在新时期的主要目标。目前骨科住培存在带教师资能力更新不足、人才培... 在“新医科”背景下,推动“医学+X”复合型医学人才的培养,为国家提供具备良好人生观、价值观及六大核心胜任力的住院医师,是骨科住院医师规范化培训(简称住培)工作在新时期的主要目标。目前骨科住培存在带教师资能力更新不足、人才培养方式单一、思政和人文教育欠缺等问题。山东大学齐鲁医院骨科基于住院医师核心胜任力培养目标,叠加医工交叉复合人才培养理念,从搭建骨科医学研究中心、建设骨科新型师资队伍、设立骨科特色微课程及技能培训项目、构建“一基一研一宣”住院医师培养模式等方面,探索新形势下骨科住院医师培养方案。骨科近年住培结业考核通过率、执业医师考试通过率稳定增长、高端人才去向逐渐丰富,整体培养成绩硕果累累。 展开更多
关键词 医学+X 核心胜任力 住院医师规范化培训 师资队伍建设
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新课标视域下的高职英语学科核心素养及其测评
13
作者 赵小麒 刘雪 《湖北开放职业学院学报》 2024年第6期66-68,74,共4页
《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》提出高职专科阶段英语学科核心素养四要素,这对高职英语教学提出了强大的导向作用。本文基于核心素养视域,重点讨论了高职核心素养的构成、体现及测评等方面的问题,提出构建素养导向、主体... 《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》提出高职专科阶段英语学科核心素养四要素,这对高职英语教学提出了强大的导向作用。本文基于核心素养视域,重点讨论了高职核心素养的构成、体现及测评等方面的问题,提出构建素养导向、主体多元及方式多样的评价体系,建立基于课标、关注素养的英语学科监测工具指标体系和建立基于核心素养的大学英语学业测评体系,旨在对学生英语学业水平进行科学的客观评估。 展开更多
关键词 高职专科 英语课标 核心素养 测评
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Standardized Assessment of Ki-67 in Breast Cancer Patients Using Virtual Slides and an Automated Analyzer in Comparison to Central/Local Pathological Assessments 被引量:1
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作者 Yoshio Mizuno Hiromi Fuchikami +6 位作者 Tsuneo Natori Naoko Takeda Yuko Inoue Junichi Yamada Hiroaki Abe Hiroshi Seto Kazuhiko Sato 《Journal of Cancer Therapy》 2014年第2期141-146,共6页
Purpose: To standardize the methods to measure Ki-67, there is an interest in automating the assessment of Ki-67. Therefore, we reviewed the possibility of introducing an automated analyzer to standardize the Ki-67 ev... Purpose: To standardize the methods to measure Ki-67, there is an interest in automating the assessment of Ki-67. Therefore, we reviewed the possibility of introducing an automated analyzer to standardize the Ki-67 evaluation method. Methods: We retrospectively reviewed a clinical database of patients who underwent surgery for early breast cancer at Tokyo-West Tokushukai Hospital. Among them, those who underwent preoperative core needle biopsy (CNB) were enrolled. The concordance rates of estrogen receptor (ER), progesterone receptor (PgR), human epidermal growth factor receptor 2 (HER2), and Ki-67 by local pathologists were reviewed (valuations made by local pathologists), and nonmatching cases (from August 2008 to October 2011) were reassessed both by central review and using an automated analyzer with virtual slides. The results were compared with the evaluations made by local pathologists, and we reexamined the concordance rate by using central review and the automated analyzer. Results: The concordance rate of Ki-67 evaluations made by local pathologists in the preoperative CNB and surgical specimens was 78.7% in 287 cases pathologically assessed from October 2008 to March 2013. This rate was significantly lower (p < 0.01) than that of ER (95.6%), PgR (88.5%), and HER2 (91.6%). Reassessment of the 37 cases of nonmatching Ki-67 values from 2008 to October 2011 using central review and an automated analyzer resulted in clear improvement in matching of 22 (92.1%) and 24 (93.1%) of 37 cases, respectively. Conclusion: The concordance rate of Ki-67 in preoperative CNB and surgical specimens was lower than that of other biological markers;however, they were nearly equal by reassessment using central review and an automated analyzer. 展开更多
关键词 KI-67 core Needle Biopsy CONCORDANCE Rate Virtual SLIDES AUTOMATED ANALYZER standardized ASSESSMENT
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新课标中核心素养对“双基”“三维目标”的继承与超越 被引量:9
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作者 刘长海 李海龙 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第3期99-105,122,共8页
继承与超越是把握核心素养与“双基”“三维目标”关系的两个关键词。素养导向的新课标承认知识在教育中的基础性地位,各学科着重培育的核心素养普遍以中国学生发展核心素养为统率,以各学科知识和技能为基础。“三维目标”在拓展教育目... 继承与超越是把握核心素养与“双基”“三维目标”关系的两个关键词。素养导向的新课标承认知识在教育中的基础性地位,各学科着重培育的核心素养普遍以中国学生发展核心素养为统率,以各学科知识和技能为基础。“三维目标”在拓展教育目标的全面性等方面超越“双基”,核心素养在将知识、技能、方法、情感等课程教学目标看作有机整体等方面进一步超越“双基”和“三维目标”,核心素养语境中的知识观和技能观在强调基于真实情境的应用与生成等方面较以往有了很大进步。聚焦核心素养,新时代课程教学改革应该在继承基础上超越,构建兼容“双基”与“三维目标”的核心素养结构模型,直观呈现三者的内在统一关系;合理定位聚焦核心素养的单元和课时教学目标,抓准教学设计的“牛鼻子”;基于多种教学方式的相辅相成培育核心素养,丰富课堂教学组织形式。 展开更多
关键词 核心素养 “双基” “三维目标” 新课标
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2022年版艺术“新课标”的解析与实施研究
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作者 孟鑫 《吉林艺术学院学报》 2024年第5期44-50,共7页
2022版艺术“新课标”整合了不同美育科目的课程教学指导文件,拓展了艺术课程科目,明确了不同学段的艺术课程要求。它以核心素养培养为目标,强调音乐学科的育人导向,理解课程理念,增加学科门类,提倡学科综合,制定学业质量标准,坚持以评... 2022版艺术“新课标”整合了不同美育科目的课程教学指导文件,拓展了艺术课程科目,明确了不同学段的艺术课程要求。它以核心素养培养为目标,强调音乐学科的育人导向,理解课程理念,增加学科门类,提倡学科综合,制定学业质量标准,坚持以评促学。它的颁布是为了适应新时代教育改革的需要,强调艺术教育在立德树人中的作用,推动中小学生素养提升。“新课标”的实施对音乐教学改革具有指导作用,音乐教师是实施新课标的关键角色。鉴于此,研究聚焦2022版艺术“新课标”内涵的解析,并从提高师资水平、加强课程设计与资源开发、创设真实教学情境、发掘与利用生活教学元素、加强音乐教学内容的创新等方面对“新课标”的实施对策进行探讨。其目的在于为切实把握“新课标”的内涵,推进“新课标”的有效实施提供借鉴与参考。 展开更多
关键词 “新课标” 内涵解析 实施对策
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《新时代全球胜任力标准》的确立依据与内涵解读 被引量:1
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作者 韩宝成 罗凯洲 +1 位作者 张允 许宏晨 《外语教育研究前沿》 CSSCI 北大核心 2024年第4期11-17,93,共8页
全球胜任力的本质是育人目标,而胜任力标准是细化的培养规格,对于提升新时代人才综合素质至关重要。首先,本文阐释了《新时代全球胜任力标准》(简称“《胜任力标准》”)的确立依据,即遵循党和国家关于新时代人才培养的方针政策和战略任... 全球胜任力的本质是育人目标,而胜任力标准是细化的培养规格,对于提升新时代人才综合素质至关重要。首先,本文阐释了《新时代全球胜任力标准》(简称“《胜任力标准》”)的确立依据,即遵循党和国家关于新时代人才培养的方针政策和战略任务,以落实立德树人根本任务为指导,以构建人类命运共同体愿景为目标导向和实践路径,以基础教育和高等教育人才培养标准以及国际上具有影响力的胜任力框架为参照。其次,本文详细解读了《胜任力标准》的指标体系,包括人文素养、智慧素养、沟通素养和合作素养四大核心素养,十二个关键领域及五级描述语,并明确了素养内涵以及描述语内容的构成。此外,还解释了核心素养之间的关联:人文素养是价值根基,智慧素养是智力条件,沟通素养是关键纽带,合作素养是实践原则,这四大核心素养共同构成全球胜任力的有机整体。最后,本文提出了《胜任力标准》应用于课程设计、自我评估、政策制定等方面的建议,期望该标准能在教育实践中发挥实效,为服务国家发展战略贡献力量。 展开更多
关键词 《新时代全球胜任力标准》 全球胜任力 核心素养 人才培养
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数学新课标总目标中基本概念的内在逻辑
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作者 孙国春 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第7期102-109,共8页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》总目标中的基本概念是“三会”导向的数学课程目标的主要构成。但因数量较多,渊源复杂,给基层教师理解“三会”导向的数学课程目标造成困扰。准确理解总目标中的基本概念,厘清隐含其中的逻辑关系,构... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》总目标中的基本概念是“三会”导向的数学课程目标的主要构成。但因数量较多,渊源复杂,给基层教师理解“三会”导向的数学课程目标造成困扰。准确理解总目标中的基本概念,厘清隐含其中的逻辑关系,构建以基层教师教育经验为基石的数学课程目标整体逻辑框架,可以为基层教师理解和落实“三会”导向的数学课程目标提供经验支撑和方向引导,填补素养导向的数学课程目标与教师的教育经验之间的鸿沟。 展开更多
关键词 数学新课标 课程目标 核心素养 逻辑框架
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基于大概念提升初中历史学科核心素养
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作者 张会会 孙元灏 《大连教育学院学报》 2024年第2期16-18,共3页
大概念通过整体性、结构化、先行总结等方式有效提升学生历史学科核心素养。历史课堂引入大概念教学,教师需要紧扣课程标准,与大单元教学相结合,并适时创新教学形式与方法,注重各概念间的逻辑联系。
关键词 大概念 历史课程标准 核心素养
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网络融合关键技术及产业化初探
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作者 郑秋平 韩丹涛 +2 位作者 李方健 胡永康 师露宁 《中国仪器仪表》 2024年第11期74-78,共5页
随着5G商用落地,5G在工业应用场景与WLAN接入融合将成为实现5G端到端配置的关键环节。本文着重分析了5G的技术特点,及网络接入融合的标准演进和关键技术,阐述了5G网络与WLAN融合的结构及接口定义,并分析其关键技术,最后对网络融合进行... 随着5G商用落地,5G在工业应用场景与WLAN接入融合将成为实现5G端到端配置的关键环节。本文着重分析了5G的技术特点,及网络接入融合的标准演进和关键技术,阐述了5G网络与WLAN融合的结构及接口定义,并分析其关键技术,最后对网络融合进行展望。 展开更多
关键词 5GWLAN 网络融合 标准演进 802.11ax核心网
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