人教/鄂教版小学科学新教材落实核心素养目标的编写路径及使用建议

面对新的科学教材,教师要正确理解和把握科学课程发展新理念,了解新教材的编写路径。人教/鄂教版小学科学新教材注重向科学观念目标的转变、关注科学思维发展目标、落实探究实践能力培养目标、内化态度责任培养目标、重视教学评一体化。教师在使用人教/鄂教版小学科学新教材时应注意:放眼教材整体布局、分析教材横纵关系、把握教材创新之处、围绕教材开发丰富的教学资源,开展新的教学实践。

天地演化导论

为了探寻地球与宇宙未知奥秘,将天文学、地理(地质)学、物理学及高能化学紧密结合在一起,运用辩证统一的思想和正演、反演和举证的方法,对这一重大课题开展了研究。指出:地球及其他各大行星,以及所有恒星都各自拥有一个由高能粒子组成的引力、能量巨大的能量核(引力核);“万有”引力不是存在于任何物体之间;聚变与裂变、合并与分裂是宇宙及其星系永恒的主题,宇宙是永恒存在的,宇宙之外还有宇宙,碰撞与爆炸只是发生在星系内部或星系之间,不存在宇宙大爆炸,各星系也不是大爆炸后的星云凝结而成。研究指出了暗物质及其暗能量的藏身之处。对地理演化的内外动力及其过程提出了新认识。研究创立了星际碰撞(撞击)地理学说,指出大陆和深海是星际碰撞产生的,青藏高原是由于星际碰撞的液压隆升效应叠加隆起形成的。指出地球不存在大规模板块飘移、板块俯冲地壳运动型式。提出液压隆升效应之叠加隆起构造对热液型金属非金属矿床的控矿机制。指出了大地构造型式的复杂多样性。丰富了人与自然生命共同体理论的科学内涵。

基于核心素养的学前绘本教学探究

学前绘本教学是提高幼儿核心素养的有效途径。目前基于核心素养的学前绘本教学在绘本的选择、教学目标的设计、教学内容的挖掘、教学方式的使用上存在一些问题。针对这些问题,教师在具体实践中要秉持以幼儿为中心的选材观、真实情境创设的教学观、各领域渗透的内容观、多种方式同构的活动观,依据核心素养设计绘本教学目标,涵盖核心素养挖掘绘本教学内容,围绕核心素养开展绘本教学活动,立足核心素养进行绘本教学评价,以此落实培养幼儿核心素养的教学任务。

教育信息化视角下OBE理念融入学生职业核心能力培养的研究——以经济管理专业为例

OBE(Outcome Based Education)教育理念与职业核心能力培养之间存在内在的逻辑关系。目前,高职经济管理专业学生在职业核心能力方面存在不足,导致就业竞争力较低的问题。因此,高职院校应以教育信息化为视角,结合学生的学情,积极探索构建基于OBE教育理念的高职经济管理专业学生职业核心能力培养体系,以提升经济管理专业学生的职业素养。

基于OBE教育理念的高职英语词汇教学探讨

OBE教育理念主张以学生的实际产出为驱动教学体系的核心动力,在教学改革过程中已得到广泛应用。将OBE教育理念与高职英语词汇教学相结合,是对高职英语词汇教学模式的创新性探索,代表教育模式的新的维度和质量提升,也是对传统教学方法的积极革新。基于OBE教育理念的高职英语词汇教学,应构建高适配目标体系、丰富词汇教学方法、优化词汇教学评估模式,从而丰富学生的英语词汇积累,提高学生的英语核心素养。

STEM教育理念下小学科学教学策略探究

随着科技的迅猛发展,STEM教育理念应运而生,并逐渐成为教育改革的主要趋势。将STEM教育理念融入小学科学教学,不仅是顺应学生成长的天性,更是成为培养未来创新领袖的必由之路。通过STEM教育,学生能够在动手做、动脑想的过程中,自然而然地跨越学科界限,将抽象概念具体化,将理论知识实践化,从而构建起全面而坚实的科学素养基础。文章阐述STEM教育理念的内涵及特征,分析STEM教育理念的应用原则,探讨STEM教育理念下小学科学的教学策略,旨在提升学生的科学素养,激发其创新思维与问题解决能力,为他们的终身学习与发展奠定坚实基础。

STSE背景下化学学科核心素养提升的策略研究

STSE教育理念是指导化学学科的新兴理念及深入渗透到化学学科的教学中的,化学学科核心素养是根据当前高中化学课程特点明确的提出对学生的必备品格和能力的要求,因此,基于STSE教育理念在当前教育领域的具体指导,同时结合新课标下对化学学科核心素养的培养要求,进行了化学教育教学实践应用改进,以促进学生深入理解化学学科核心素养的五大内涵为基本目的,以培养学生的化学核心素养为教学主旨,开展了以原电池教育教学为实践案例的具体应用,深入探讨了以培养学生化学核心素养为目标的教学策略。

儿童哲学改进学科教学的原理与路径

儿童哲学是一种创新性的、综合性的教育模式,尝试将哲学转化为一种教学法来促进学生的思维发展和人格成长,对于改进学科教学、发展学生的核心素养具有重要作用。儿童哲学主张将课堂转化为哲学的探究共同体,在知识学习的过程中深化反思性思维的培养,引导学生以“做哲学”的方式实现思维与知识的统一,以此促进课堂教学质量的提升。运用儿童哲学改进学科教学主要体现在四个方面:以问题优先代替知识优先;以系统设计代替碎片教学;以真实对话代替虚假问答;以合作探究代替孤立学习。这些措施将有效地改变传统学科的教学方式、深化课程教学改革、推动学生核心素养的发展。

STEAM理念引领下的“生物圈中的绿色植物”大单元教学设计与实践

STEAM引领下的单元教学设计,在整体课程设计层面实施大单元化教学模式,重新整合教材教学内容,帮助学生构建生物圈中的绿色植物部分整体知识框架;在单个课时设计中将STEAM教学理念融入教学过程,帮助学生更顺畅透彻地理解单一的知识点。教学内容聚焦大单元,教学过程重实践,让学生在真实情境中提出问题、解决问题,在解决问题过程中感悟生命科学的本质和生命活动的规律,以期达到培养学生科学思维和勇于探究的精神,树立生命观念和提升学生综合能力的目的。

核心竞争力视角下饲料企业经营管理理念的优化策略

核心竞争力是饲料企业的生命线,同时也是实现饲料企业可持续发展的不竭动力。随着现代企业管理理念的成熟,越来越多的饲料企业认识到核心竞争力的重要性,力求通过核心竞争力来实现市场影响力和经济效益的提高。为此,文章以核心竞争力为视角,对饲料企业经营管理理念的客观要求进行分析,并提出了具体的优化策略,推动饲料企业将有限的资源集中于饲料产品、配套服务和品牌建设等方面,让饲料企业能凭借核心竞争力从激烈的市场竞争中脱颖而出。

初中化学教学中学生核心素养的培养探究

新课改要求教师改变传统的化学教学模式,确立以培养核心素养为目标的教育体系。化学教师应以宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等能力的培养为目标,积极吸收先进的教育理念和教学方法,利用课前预习、课后作业、学习评价、问题设置、对比分析、融入生活元素、创设情境等方式对教学模式进行创新,让学生能够潜移默化地形成学习化学知识所必需的能力素养。

应用儿童哲学开展幼儿社会主义核心价值观教育:必要性、可能性与策略

社会主义核心价值观教育在幼儿发展中起着价值观念奠基的作用,同时也是幼儿园保教的关键内容。儿童哲学以其重视个性表达的探究、平等多元的对话,对推动幼儿核心价值观教育有一定的启示。从儿童哲学与核心价值观的联系来看,儿童哲学的目标与核心价值观的部分内容有一定联系;儿童哲学探究团体教学法体现了多个核心价值观内容;核心价值观内容是儿童哲学探究主题的重要来源;两者都需要借助一定的“刺激物”来增进教育效果。在应用儿童哲学开展幼儿核心价值观教育的策略上,首先要选用体现核心价值观主题的刺激物,其次要引入儿童哲学思考工具,再次,要构建“关怀型”儿童哲学探究共同体。

守正与出新:老子哲学生态思想英译国外接受研究

老子哲学从宇宙论的高度观察分析自然界与人类社会,以“道”为本,建立了一种抽象的整体宇宙生态观,凸显了其哲学生态思想极强的自然性。老子哲学原本是对其所处时代问题的思考和回应,当今部分学者和翻译家,立足于老子哲学产生的原生语境,进行历史研究、文字训诂研究和经典阐释研究,以求发现和恪守老子正义。在现代生态危机加剧的背景下,部分国外学者基于现代生态运动发展的需要,将西方“nature”的含义嫁接给老子哲学核心词“自然”,并对其哲学生态思想进行发掘和拓展,强化了老子哲学的生态意义,从而使老子成为生态保护的先驱。

核心素养视域下儿童哲学教育的反思与策略

我国儿童哲学教育实践经过近半个世纪的发展,仍在教学对象、教育目标、教材内容等方面存在问题。核心素养与儿童哲学联系密切,在自然存在方面指向人的生命成长、在社会存在方面指向人的关系发展、在发展存在方面指向人的精神超越,因此核心素养可针对相关问题从跨时间、跨地域、跨学科三个维度提供一定启示意义。应着力以儿童生命认知与体验为逻辑起点,创设真实情境,让儿童在互动交往中培养跨文化视野,形成儿童跨学科文学作品。

自组织形神观——关于自组织哲学的新思考

理论的不同主要是对作为哲学基本问题的形神问题的看法不同造成的。如果承认形体与精神都可以作为系统方式存在,那么,就应承认形体与精神都是自组织的。如果作为哲学基本问题的形体与精神不是自组织的,那么自组织哲学就会由于缺少相应的理论硬核而很难真正建立起来。只有作为理论核心的形体与精神都是自组织的,自组织哲学才会由于有自己的哲学基本问题而成为逻辑严谨的理论。

哲学史视角下的人工智能伦理研究

文章以哲学史的视角,探讨人工智能伦理的历史渊源,考察人工智能伦理的核心问题,并深入探讨不同哲学派别对人工智能伦理的观点。从人工智能系统的道德决策、责任和问责、对社会的影响以及人工智能与人类关系等诸多方面来探讨人工智能伦理问题,能够更好地理解人工智能伦理所涉及的思想观念和价值观,以及它们对人工智能发展和应用的指导意义。

“儿童哲学”视野下的小学数学课堂教学探研

“儿童哲学”重视发展学生的关怀性思维、批判性思维、创造性思维和协作性思维,这与核心素养理念十分契合。为达成发展学生核心素养的目标,数学教师要以“儿童哲学”理论为指导,充分挖掘数学教材中蕴含的哲学思想,并有效将其融入到数学教学活动中,以帮助学生构建起更加完善的数学知识体系,促进学生数学能力的提高。文章从“儿童哲学”理论概述入手,对“儿童哲学”视野下小学数学课堂教学策略进行探究,以期提高小学数学课堂教学质量。

从党的二十大报告关于教育的重要论述看应用型高校核心办学理念的凝炼——兼论新时代肇庆学院应坚守的办学理念

核心办学理念是高校的教育哲学主题,是学校众多办学理念中最根本、最有影响、最持久的信仰与追求。应用型高校是我国高等教育从精英化走向大众化进程中的一种特殊的高等教育机构群体,其核心办学理念应根据自身的办学实践、办学定位和时空环境演变呈现出不同的品性与特质。党的二十大报告,将教育、科技与人才三者的相互促进和协同发展提到前所未有的高度,提出教育要优先发展,科技要自立自强,人才要引领驱动。这些重要论述为应用型高校核心办学理念的凝练与表达提供了精神指引、理念内核和具体路径。文章以作为应用型本科高校的肇庆学院为例,提出了大学应以党的二十大报告精神为指导,坚守“尊师敬道、育人务本,科创提质、经世致用”的核心办学理念。

中医学理论的文化内涵探析

中医文化是中华优秀传统文化的重要组成部分和杰出代表,体现了中华优秀传统文化的核心价值观念和原创思维方式。中医学作为一门具有独特理论体系与实践方式的医学科学,其理论体系不仅具有医学与科学的属性,更是同样具有文化属性,几种属性的相互融合正是中医学有别于现代医学的独特之处。中医学的文化内涵即指中医学理论中所蕴含的中国传统思维方式与哲学思想,其为中国传统文化理念在中医学中的体现,主要表现为在中国传统文化与哲学思想对中医学理论形式、内在结构与基本框架构建的影响,大致包括三个方面的内容:一是中医学所特有的思维方式,二是中医学之核心观念,三是中医理论中所借用的哲学基本概念与理论。开展中医学理论文化内涵研究的目的并不仅在于弘扬中医文化、普及中医知识,其更具有阐明中医学术之根本传承、引导中医未来之发展方向、彰显中医文化之时代价值的重大意义。

社会主义核心价值观视域下体育价值特征探析

在社会主义核心价值观视域下,建构体育基于国家主体、社会主体、个人主体三大层面的交融互联性价值体系,并在中西体育历时性的价值与共时性的价值梳理基础上探析其个性特征的表现,以期为社会主义体育价值体系的构建提供参考,为作为目的和手段的体育价值担当取向提供借鉴。