大学科技英语课程价值引领和学习能动性探索

结合大学科技英语课程教学价值引领的实践探索,从能动性“信念”“乐观”“想象”三维度探讨大学科技英语课程中大学生价值目标、科技英语学术能力、策略调整和能效性自我分析等情况。实践证明大学科技英语课程的价值引领对大学生价值目标的设立、科技英语学术能力的促进和能动性的持续性推动有积极影响,但是对于策略调整维度的影响需要根据不同情景具体分析。

习近平总书记关于科技自立自强重要论述的生成逻辑、核心要义和价值意蕴

习近平总书记关于科技自立自强重要论述是在承继与升华马克思主义科学技术理论、继承和研判中华民族救亡图存的历史使命和经验教训、赓续与延展中国共产党以科技推动和实现发展的伟大实践、审视与把握国内外现实际遇和发展形势的基础上生成和发展的。习近平总书记关于科技自立自强重要论述强调,以党对科技事业的集中统一领导作为政治保证、以“自力更生、自主创新”作为重要原则、以强化科技人才队伍建设作为关键动能、以全面深化科技体制改革作为核心环节、以高质量发展和社会主义现代化强国作为阶段性目标和长远性目标。习近平总书记关于科技自立自强重要论述充分彰显了以人民为中心的价值立场,丰富了马克思主义关于科学技术的理论宝库,为我国实现科技自立自强的伟大实践提供了基本遵循,为全球科技事业的变革和发展贡献了中国智慧、中国方案和中国力量。

从发达国家现代种业发展看种子科技价值链创新管理

以发达国家种子产业百余年历史变迁和跨国种业公司发展趋势为实证分析对象,研究指出实施种子科技价值链创新管理是提升我国现代种业核心竞争力的关键路径。阐述了种子科技价值链的概念、结构、系统功能和企业环境生态要素,以及实施种子科技价值链创新管理的核心思想和对策建议。

信息科技新课标中素养导向的增值性学习评价

素养导向的学习评价是一种综合性评价,倡导以评价促进学习的理念、引导学生合理运用评价结果改进学习。然而,调研中发现当前信息科技学习评价还存在着“简化为软硬件操作检测、等同于计算机编程测试、局限于传统选择题作答”等问题。针对现实问题,面向核心素养的信息科技学习评价就需要:关注真实性情境中学生的学习表现,刻画学生解决问题的思维过程,实现学生素养表现与核心素养要求的真实映射;依据学业质量标准设计引发学生素养表现的评价任务,设置适切的评价问题,实现学习结果具体化与素养评价可操作性的统一;发挥增值性评价的诊断、激励与个性化指导功能,通过分析、反馈学生学习结果的增值,促进学生改进学习和持续进步。

科技异化现象对大学生的影响及其对策

科技异化作为伴随人类发展的一种社会历史现象,随着科技的发展而愈演愈烈,范围也愈来愈广,逐渐成为人类关注的焦点。科技异化对大学生的影响是当前迫切需要解决的重要问题。因为大学生思想开放前卫,科技文化知识丰富,在高科技的影响下很容易被异化成为科技的奴隶,从而产生科技依赖、人际关系异化、抑制创新和价值观扭曲等问题。针对科技异化现象对大学生的影响,建议加强核心价值观教育,促进大学生的全面发展;加强人文精神教育,培养大学生积极健康的人生观;加强媒介素养教育,提升大学生的技术批判能力;加强网络道德教育,使大学生拥有健全的人格。

科技前沿教学对大学生爱国忧患意识的培养

文章对大学科技前沿教学中实施爱国忧患意识教育的意义和原则进行研究。研究表明:该教育方式在大学生思想政治品德的形成过程中发挥重要作用,可以增强学生忧国忧民的意识,培养学生将个人荣辱与国家安危系为一体的理念,为更好地教学育人提供帮助。深入探讨了落实科技前沿教学中忧患意识教育的措施和途径,特别强调结合新时代特色,这可以更加丰富思想政治品德教育的内涵,取得更好的教育效果。

准确把握劳动是创造价值的惟一源泉

如何科学把握劳动是价值创造的惟一源泉,正确认识科学技术在价值创造中的作用,已成为政治经济学教学中不能回避的问题。本文通过对政治经济学中的几个经济范畴的分析,阐明如何在教学中把握劳动是价值创造的惟一源泉这一理论。

工科院校大学生党员社会主义核心价值观培育途径探讨——以广东工业大学环境科学与工程学院为例

在党建工作中发挥社会主义核心价值观的引领与导向作用,以社会主义核心价值观为引领,培育环保专业创新人才,为广东环保事业做贡献,致力于培养大学生党员的绿色理念与担当责任意识。构建知识探究、能力培养、价值塑造三位一体的培养体系,将课内与课外、线上与线下、科学与人文及研究与实践有机结合,通过价值引领平台、育人平台、新媒介平台、创新创业平台、社会实践平台培育大学生党员的社会主义核心价值观。

习近平新时代科技兴军思想的实践基础、核心要义与时代价值

科技强军思想始终是中国共产党一以贯之的指导思想,在以毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛为代表的党中央领导下,人民军队国防高精尖技术实现了从无到有、从弱向强的伟大飞跃,形成了具有中国特色的科技强军理论,奠定了习近平新时代科技兴军思想的实践基础。习近平新时代科技兴军思想在根植于中国共产党强军兴军伟大实践的基础上,对新时代下科技兴军发展道路提出了坚持自主创新的战略基点、加快建立军民融合创新体系和全速发动军事科研创新引擎等一系列的新思想、新论断和新要求。习近平新时代科技兴军思想,不仅在理论上丰富和发展了马克思主义科技兴军思想,而且在实践上具有鲜明的现实指向性,是新时代推进强军兴军伟大实践的行动指南。

“一二三四”型高校三全育人工作模式与机制探索——以内蒙古科技大学为例

"三全育人"理念的提出,是贯彻落实全国思想政治工作会议精神的必然要求。本文以内蒙古科技大学为例,提出构建"一二三四"型高校全员、全方位、全过程育人的工作模式和机制,以培育大学生社会主义核心价值观为一个核心任务,依托两个平台,三大抓手,分四个阶段为学生打造一个开放、全面、积极向上的育人环境,将立德树人的根本任务落到实处。

加强高校大学生社会主义核心价值观教育——以浙江科技学院为例

社会主义核心价值观是当前社会的热点话题,在高校加强大学生社会主义核心价值观教育非常有意义。本人以浙江科技学院为例,主要探讨加强高校大学生社会主义核心价值观的意义以及相应对策,希望能够对我国高校开展大学生社会主义核心价值观教育起到一定的启示借鉴作用。

国家核心竞争力的内部合力论

社会主义核心价值观、人才、科技、创新是我国国家核心竞争力的四个要素。经过分析,根据国家核心竞争力的特点,结构主义的静态性在解释国家核心竞争力的内部关系时具有局限性,历史合力论的进步性与动态性则更具合理性。因此,文章在合力论基础上,对国家核心竞争力内部关系形成的合力进行了全面论证。

科技人才激励政策感知、工作价值观与创新投入

激励政策是激发科技工作者创新投入的重要保障。然而,某些政策导致的创新抑制现象,引发了关于政策真实效果的讨论。对此,本文基于社会认知理论,构建了政策感知-工作价值取向-创新投入的多元多重中介效应模型。以6个地区325份科技工作者的自报数据为样本,运用结构方程模型进行假设检验,结果发现:(1)科技人才激励政策感知包括资源配置感知、评价导向感知、经济回报感知。(2)资源配置感知的激励效能最强,对创新活力、创新专注、创新奉献存在正向影响;评价导向感知的激励效能居中,对创新活力、创新奉献存在正向影响;经济回报感知的激励效能最弱,仅对创新活力有积极影响。(3)工作价值取向在政策感知与创新投入之间发挥中介作用。资源配置感知能激发使命取向,提升创新活力、创新奉献以及创新专注;评价导向感知能激发职业取向,促进创新活力和创新奉献;经济回报感知能降低谋生取向,驱动创新活力。最后,提出了政策优化建议。

试论科技工作者核心价值观

科技工作者核心价值观能够增强科技工作者价值观的免疫力,能够转化为推动科技发展的现实力量,是社会主义核心价值观的有益补充。科技工作者核心价值观应该由求真向善、崇实尚理、存疑趋新、协作自强构成,其中求真又起着统领作用。科技工作者核心价值观可以在科技实践中培育、在对科技成果的反思中培育,也可以在科学精神的熏陶中培育。