早期海关汉语教材探析——兼谈专用汉语教材编写

《邮政成语辑要》《海关语言必须》《海关英华语言录》《邮用语句辑要》是20世纪早期西方人编写的专用汉语教材和学习工具书,编写者结合当时海关(含邮政)各领域的具体工作内容,广泛搜集不同工作岗位用语,编辑成册,供海关洋员学习。通过分析和考察,我们发现,其内容紧密结合具体的工作场景展开,语料真实生动;而且作者注重选用使用频率较高的语料,使学习者能直接应用于实际中,体现了其较高的实用价值,甚至在一定程度上能作为史料使用,为相关领域的研究提供佐证。作为最早的专用汉语教材,因考虑到无法全部涵盖,加之社会的变化导致新词语的产生,作者采用开放式编写模式,留出空间供学习者不断补充和修订。在专业术语方面,这些专用教材起到了统一和规范行业术语的作用,为语言的规范使用打下基础。这些教材不可避免地存在不成熟之处,但其真实性、针对性和实用性,不仅为当时的专用汉语学习提供了切实的帮助,也为当今专用汉语的教学与教材编写提供借鉴。

黄嘉略汉语语法研究法文手稿中的语音部分翻译与研究

明末华人黄嘉略曾用法文著有“汉语语法”(Grammaire chinoise)与“汉语语法论稿”(Essay de grammaire sur la langue chinoise)两部关于汉语官话专著,其中对明末官话声母、韵母、声调进行系统分析。本文首次将手稿中语音部分译成中文,比较了三处描述的异同,并做了一些注释。

论“中文+职业技能”教材与国际中文教师转型及职业能力发展

“中文+职业技能”教育项目是新时期国际中文教育的新拓展,“中文+职业技能”教学本质上属于专门用途汉语(CSP)教学,需要教师具备一些特定的专业知识和教学技能,这使得国际中文教师面临职业发展的转型与挑战。国际中文教师从事“中文+职业技能”教学需要具备哪些专业知识,行业汉语教材会如何引导和促进国际中文教师的专业能力发展,行业汉语教材的使用、教师培训以及教师转型需要哪些条件,通过对以上问题的讨论,尤其是通过行业汉、英教材对比之后可知,好的教材能在内容设置、练习安排、文本选择等方面为国际中文教师的转型及职业能力发展提供“脚手架”。

国际中文教育之科技汉语研究四十年

论文以中国知网数据库的文献为线索,追踪到我国专门用途科技汉语研究始于1981年,至2021年的四十年间经历了三个阶段,其研究逐步往纵深发展:兴起期,以词汇、句式为主的本体研究充分,使科技汉语教学有了语言学依据,但未跳出母语者思维特征;低迷期的研究数量少、承传多,教育质量欠佳,网络科技助力教学有一定创新;拓展期,研究多元发展,词汇分级有所尝试,母语者思维有所突破,教育质量得到强化,教材与教师队伍问题逐渐浮现。通过推拉理论发现国家宏观政策直接影响地方招生与个人专业选择。未来研究中,建议区分科技汉语词汇的专业门类、等级性及层次性,创新数智化教学教法,打造“新媒体教研集群团队”,围绕科技发展需求,致力“中文+专业”人才输出提质增效。

埃及旅游中文教学现状与发展对策

埃及旅游中文属于国别化专门用途中文。研究发现,埃及旅游业从业人员、中国游客、埃及旅游创汇以及我国在埃话语体系建设、构建中埃命运共同体等方面,均对埃及旅游中文教学有强烈需求,但埃及旅游中文课程标准的研究还处于萌芽阶段,教材开发相应也处于早期摸索阶段,这使得现有教材均在国别化、具体化、科学性、思想性、针对性等方面存在欠缺而难以满足市场需求,师资队伍建设也亟待跟进。中埃两国旅游文化交流实践呼唤学界对埃及旅游中文课程标准及教材开发、师资保障等方面进行多学科联合攻关研究。

论专门用途汉语教学

专门用途外语教学及其研究状况,是衡量一种语言作为外语教学成熟与否的重要标准。在汉语加快走向世界的过程中,无论是基于现状还是展望未来,作为汉语的母语国都应大力推进专门用途汉语教学的发展,以满足学习者对汉语应用的多元化需求。专门用途汉语教学研究基本内容包括:定性定位、理论基础、基本理论、需求分析、教学大纲、教材编写、教师发展等。

《中国图书馆分类法》(第5版)H31英语类目的修改建议

《中国图书馆分类法》(第5版)H31英语类目存在几个问题,通过对这几个问题的分析和探讨,提出如下建议:将专业英语归入H319.39教材类目下;增加并细化英语翻译类目;修改H319.31儿童语言研究类目。

商务汉语教学的认识误区

本文对以商务汉语为代表的专门用途汉语教学中的几个常见误区进行分析,并得出以下结论:1.商务汉语不一定是单一的一种语言社会变体;2.商务汉语的特点不只体现在词汇层面;3.商务汉语不一定只是工作或专业学习活动中使用的语言;4.商务汉语教学不一定只能在具有一定汉语基础之后再开始;5.商务汉语教师不一定要熟悉与商务相关的专业知识。

试论汉语预科教育若干问题

在国内高等院校日趋国际化和国家建设"双一流"大学的新形势下,在汉语国际化程度还很低的现实背景下,汉语预科教育将迎来新的发展机遇。应大力加强预科教育的顶层设计研究,考虑建立预科教育这一专门用途学科。预科教育体系由通用汉语、专业汉语和专业基础(数理化等)三部分构成,三类课程设置及学时比例分别为70%、10%和20%。专业汉语类教材编写中,"专业词汇和专业知识"与"通用汉语"的比例分别为30%和70%。专业汉语教材编写应科普化、趣味化、段落化,力戒学术化、理论化、知识化。

输出驱动假设视域下的中医药外向型人才ESP语言培养模式探究

[目的]以福建中医药大学为例,探索在当前大学英语教学改革中如何将学生已具备的较高水平外语认知体系转化为真实交际情景中的有效输出载体,实现将当前以基础英语输入为主的大学英语培养方式逐步转向以输出为导向的专业英语应用型教育机制。[方法]运用测试、文献研究、问卷调查、访谈等研究方式,分析输出驱动假设理论在中医药院校ESP教学模式的设计、实践与评估中所起的导向作用。[结果]以输出驱动假设理论为基础的中医药外向型人才ESP语言培养模式有助于学生在目的语学习过程中将已有的丰富语料及时地转化为有效的思想和信息的输出媒介,增强目的语的运用和交流功能驱动力,促进其语料输入的内化和优化。[结论]以输出驱动假设理论为基础的中医药外向型人才ESP语言培养模式对于提高中医药外向型人才可理解性二语输出能力、促进中医药对外交流与传播将起到积极作用。

商务汉语的特点及其教学

本文对商务汉语 ,尤其是商务汉语口语的特点及教学作了初步的分析和探讨。文章认为 ,商务汉语是商务专业用语与交际汉语紧密结合的专用汉语 ,商务汉语中渗透了大量中国传统文化因素 ,其口语具有庄重文雅的语体风格。文章还就商务汉语教学提出了自己的看法。

“中文+X”的类型及“工具语言”问题

“中文+X”由专门用途中文教育发展而来,是国际中文教育的重要发展趋势之一。“中文+X”中的X可以细分为四类:X_(1)=专业、X_(2)=技能、X_(3)=职业、X_(4)=职业教育。X既是学生学习的对象,也与将来要从事的工作相关。“中文+X”中的“中文”具有工具语言的性质,其功能是帮助学生学习X或从事X,分为“一般中文”和“专业中文”两部分。“中文+专业”的教育功能在科技、文化领域,有助于高等教育走出去。“中文+技能/职业/职业教育”的教育功能在经济领域,有助于促进学习者、学习者所在的国家或地区的经济发展,有助于中国产业、产品、技术标准、职业教育走出去,有助于中外经贸合作。“中文+X”将为国际中文教育开辟新天地,推动国际中文教育发展到新阶段。

专项汉语测试的特点及研发原则

随着专门用途汉语教学的展开，也为了适应人们对专门用途汉语运用水平评价的需求，专项汉语测试应运而生。与普通汉语测试相比，专项汉语测试在考生的同质程度、测试任务项目的设计、所用输入及要求产出的语言形式和内容、测试方法等方面都有一定的特点。研发专项汉语测试必须高度重视针对特定领域的汉语使用情况所作的需求分析，更加注重测试的真实性，从而使专项汉语测试达到更高的效度。

中医英语水平考试研发及试点考试数据分析

中医英语水平考试筹备项目,受国家中医药管理局国际合作司委托,由中华中医药学会翻译分会及其秘书处挂靠单位上海中医药大学承担。本文对该项目的组织实施、考试定位与题型设计进行介绍,并结合首次试点考试的数据进行分析总结。

来华留学生汉语预科教育对临床医学专业学习满足度的调查

本研究通过调查已完成预科学习的临床医学专业本科来华留学生在其专业学习过程中汉语的使用情况，发现汉语预科教育对学生后期专业学习的语言需求满足度较低。学生使用汉语进行医学学习仍然存在较大的困难，特别是学术语境中的听力、阅读、书写能力都有待提高。汉语预科教育的根本目的是为了满足学生进入专业学习的语言需求，不仅包括通用汉语教学，也包括专用汉语教学。汉语预科教育应当适当增加专用汉语课时量，加强专用汉语语言要素研究，建立健全评测体系，以提高学生使用汉语进行专业学习的能力。