基于项目驱动的机械制造技术基础教学改革研究

基于工程教育专业认证理念,将复杂工程问题融入机械制造技术基础课程实验和综合设计,整合实验室硬件与专业优势学科平台,设计逐层递进的能力进阶型探究式项目,建立情境化的教学体系,创建工程实践教学新模式,使学生在校期间能够接受企业工程师训练,提高学生应用专业知识分析和解决工程实际问题的能力。

产教深度融合下“机械制造技术基础”课程优化建设分析

制造业是国家经济命脉,其高质量发展在促进社会经济、保障社会稳定等方面具有重要意义。高校在开展“机械制造技术基础”课程时,需要进一步优化教学方法,提高学生的专业素质,保障教学质量,从而进一步促进制造业领域的创新发展。基于此,文章简要分析了在产教融合背景下优化“机械制造技术基础”课程的意义,分析了目前该课程可能存在的一些问题,并提出了一些优化课程的措施,以供参考。

2023年度机械设计与制造学科国家自然科学基金管理工作综述

介绍了2023年度国家自然科学基金委员会工程与材料科学部机械设计与制造学科(工程科学二处)“人才”和“研究”两类项目系列中部分类型项目的申请、评审与资助情况,以及科学基金项目的进展与结题情况,阐述了机械设计与制造学科在科学基金改革探索、加强人才培养和研讨未来发展方向等方面的具体举措,并展望了2024年的主要工作。

“机械制造技术基础”课程教学综合改革与实践

在新工科建设、“中国制造2025”等国家教育战略背景下,为解决“机械制造技术基础”课程教学内容陈旧枯燥、教学方法固化单一、考核方式简单落后及思政要素欠缺等问题,提出有针对性的课程教学改革创新方法,创建了“感性实践—理论提升—生产实践”的三段式和“课前延展+BOPPPS+课后延伸”的教学模式,构建了分析解决复杂工程问题的“辩证、全面、发展、抓主要矛盾”的思维能力培养与科研、大赛、实习实践能力培养一体化创新复合型人才培养模式。探索出一条“好奇—兴趣—热爱—自觉”的学习新思路,形成线上线下融合式一流本科课程的教学改革创新模式和课程建设体系,其满足新工科建设要求,对提升课程教学质量具有一定的参考意义。

面向大工程观的机械基础课程群教学改革与实践

工程教育要服务于工程实践。在新时代工程教育改革和工程认证大环境下,探索了机械工程人才培养的大工程观内涵,据此开展机械基础课程群改革与实践。以新疆农业大学机械基础课程群为例,对人才需求侧需求调研与分析,从课程群教学架构、实践教学、创新能力培养等方面研究了机械基础课程群构建与一流专业人才培养相适应的课程体系和培养模式,同时探讨了传统“老中青”传帮带、援疆政策支持教学骨干培养方法及现代虚拟教研室相结合的教学团队培养模式,以支撑面向大工程观的机械基础课程群改革与实践。

土力学与地基基础课程思政教学设计与实践

为充分发挥课程的育人功能,课程思政以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以“土力学与地基基础课程”为例,结合实际工程,根据学科培养目标,确定知识、能力、思想政治目标等进行教学课程设计,将课程思政有机融入课程教学中。教师坚持知识传授与价值引领相结合,挖掘理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任等思政元素,培养大学生明辨是非、独立思考的能力,为社会培养德才兼备、全面发展的土木工程专业人才。

电气相关专业“机械工程基础”课程教学改革

现代科技和社会发展需要更多具有多学科专业知识的跨学科、复合型、创新型人才,这类人才的培养得到越来越多的重视。针对应用型本科院校在“机械工程基础”课程教学实践中存在的问题,本文结合电气相关专业的人才培养方案、学生特点和用人单位需求,从课程与专业的联系、学生学习状况、教学内容体系、授课方法、创新思维、综合能力和素质培养等方面探究教学改革思路,提出改革措施,形成新的课程理论、专业、实践教学模式,构建面向电气相关专业的“机械工程基础”课程改革体系,提升学生综合思维能力,最终培养出能运用多学科专业知识解决实际工程问题的跨学科、复合型、创新型人才。

机械制造技术基础课程教学改革研究

针对机械制造技术基础课程教学过程中存在的教学内容陈旧、教学方法单一、实训课时不足、跨学科融合性不强等问题,应用型本科院校要以服务区域经济发展为导向,以培养应用型人才为目标,以驱动学生“主动学习”为原则,秉承“应用为本,理实一体”的教学理念,开展课程教学改革。通过拓展教学体系、创新教学方法、强化实践教学等措施对教学模式进行创新,并对课程考核方式进行优化,以提升学生的工程实践能力和创新能力,满足“新工科”背景下的人才培养需求。

机械设计基础课程思政教学实践探索

在机械设计基础课程的传统教学中,由于科目具有原理多、概念多和计算多等特点,往往导致学生知识掌握效果不佳、动手能力不足、创新能力不够等问题。为此,通过分析当前课程思政教育存在的问题,提出具体的教学策略和目标,尝试对课程内容进行改革和优化,并在整个过程中融入思政元素,以培养具备创新、合作、工匠精神的高素质技术技能人才。

基于OBE+BOPPPS的机械制造技术课程的教学改革

文章针对机械制造技术的课程特点,从课程目标的制定和课堂教学设计的优化等角度,探讨了基于OBE理念和BOPPPS模式的课程教学改革,旨在提高教学过程中学生学习的目标性和参与度,锻炼学生学习的自主性和创造性。

中职机械基础融入课程思政的实践探索

随着职业教育的快速发展,中职机械基础课程作为培养技术技能人才的核心课程,其重要性日益凸显。因此,将课程思政融入中职机械基础教学,成为当前职业教育改革的重要方向。以中职机械基础课程为研究对象,从课程内容与思政元素的融合策略、实践教学环节的强化策略等方面展开深入探讨,旨在为中职教育中课程思政的有效实施提供实践参考与理论支撑。

智能制造背景下机械制图基础课程的改革思考

随着智能制造技术的快速发展,机械制图基础课程需要进行改革以适应新的产业需求。本文探讨了在智能制造背景下机械制图基础课程的改革思考,重点关注教学内容更新、教学方法创新和教学资源优化等方面,旨在为培养适应智能制造发展需求的高素质人才提供有益建议。

机械制造类专业趣味性教学改革实践

从课程的教学内容、教学方法、评价方式等3个方面提出了高职院校机械制造类专业的趣味性教学改革思路,并在多门课程中进行了教学实践探索。结果表明,趣味性教学能激发学生的学习积极性,对提升教学效果和学生的综合素质效果显著。

“机械制造技术基础”新课程的继承与改革

本文介绍了《机械制造工艺学》旧课程的兴衰史和《机械制造技术基础》新课程的创建。说明课程建设要适应社会的变化,适应21世纪社会的挑战。文章还介绍了广西大学在创建《机械制造技术基础》新课程所做的工作。

基于OBE的机械制造技术基础课程设计教学评价

课程设计是机械类专业的重要实践环节,对培养学生工程意识、实践动手能力具有重要作用。课程设计的考核方式和效果评价需要开展基于工程教育专业认证以成果为导向的理念的改革与实践,以更好地激发学生的学习主动性,培养学生的工程实践、创新能力以及学生的团队合作精神,提高教学质量。本文介绍了基于工程教育专业认证以成果为导向的理念,以机械制造技术基础课程设计为例开展的教学改革评价及其效果。

“大班授课+小班研讨”为核心的机械基础课程混合教学模式研究

"大班授课+小班研讨"为核心的机械基础课程混合教学模式,主要目的在于改变目前传统的教学模式,让学生在教师的组织和指导下有目的地相对独立地提前进行自主学习,"大班授课"中教师主要讲共性问题和思维方法,"小班研讨"主要解决个性化培养问题,从而促进学生思维水平的发展,提高学生运用知识解决实际问题的能力。

新工科建设背景下机械制造技术基础课程建设探索

基于新工科建设人才培养新模式,借鉴麻省理工学院(MIT)新工科人才理念,针对机械制造技术基础课程存在的教学内容有待更新、教学方式以“教”为主、教学环节缺乏工程训练、实践教学环节缺乏系统性以及课程考核缺乏实践考核等问题,提出机械制造技术基础课程建设新思路,调整人才培养目标,构建以理论教学、实验教学、实践教学为一体的课程体系,完善以学生为中心的教育教学方式和课程考核机制,积极探索新工科背景下课程建设的有效途径,不断提升教育教学质量,培养高素质创新人才。

“大工程观”视域下机械基础系列课程改革与实践

在新工科背景下,根据机械工程人才培养的“大工程观”理念,开展机械基础系列课程改革与实践。文中以重庆大学机械基础系列课程为例,从顶层设计优化课程群结构,深度融合创新实践体系,将软件工具—理论教学—实验—项目贯穿于机械基础系列课程教学环节。探索了与一流机械工程专业人才培养相适应的机械基础系列课程体系和培养模式,同时引入现代虚拟教研室支撑“大工程观”的机械基础课程改革和实践实施。

工程教育认证背景下的机械制造技术基础课程设计教学改革与实践

《机械制造技术基础课程设计》是机械设计制造及其自动化专业的重要实践环节,对培养学生的工程实践能力具有重要作用。以工程教育认证为契机,对《机械制造技术基础课程设计》教学内容进行优化调整,改革成绩评价方法,激发学生的学习主动性,着重培养学生的工程实践能力以及团队合作精神。

化工设备机械基础课程设计教学改革探讨

本文针对目前化工设备机械基础课程设计中存在的若干问题,提出了应根据专业设置题目,加强与化工原理课程设计的关联,编写课程设计指导书以及充分利用网络教学资源等教学改革措施,以提高课程设计的教学质量,使其在整个教学体系中更好地发挥作用。