二十大精神融入高校思政课的价值与路径——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

党的二十大是在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课与二十大精神具有高度契合性,做好二十大精神的解读是概论课教师的重要责任。二十大精神融入“概论”课程的对于学习党的最新理论,实现培养时代新人以及促进思政课程改革具有重大价值,本文尝试建立融入二十大精神前期学习,中期教学和后期输出全过程管理,探讨从课堂教学、实践教学、线上教学三方面加强会议精神与课程融入的实现路径。

伟大建党精神融入“概论”课的教学思考

把伟大建党精神融入高校思政课,不仅是落实课程目标的要求,也是提升大学生思想深度、增强思政课铸魂育人实效的要求。通过增强教师本领、创新教学形式、拓展校外实践等途径,把伟大建党精神中坚定理想信念的志气、践行使命担当的正气、勇于奋斗牺牲的骨气和永远忠诚为民的底气有效融入“概论”课,促使大学生将伟大建党精神化于心与行,做新时代新征程的合格建设者。

论幸福教育融入“概论”课程教学

幸福教育是“概论”课程的内在要求。“概论”课程回答了“幸福是什么、怎样实现幸福”等问题,为大学生精神家园的构建提供了科学指南。幸福教育要求下“概论”课程的教师不仅要为学生营造幸福的教学氛围,还要鼓励学生学会享受幸福,最终能够自己创造幸福。课程通过时事讨论、翻转课堂、互动式教学、“沉浸式”教学等形式激发学生感知幸福和创造幸福的能力。在未来的教学实践中,要做到师生平等互动,培育师生共同体意识;将课程与社会生活联系起来,让理论知识服务于现实生活,让学生能够自主创造幸福资源,从而完成培育学生幸福感的教学使命,提高课程教学的有效性。

党史故事融入高校思政课教学探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

党史故事依托中国共产党历史,兼具政治性和学理性、思想性和生动性,在高校思政课堂上融入党史故事,既符合思政课铸魂育人的课程要求,又契合青年学生求知旺盛的认知需求。党史故事融入“概论”课教学应坚持普遍性和特殊性相统一、历史性和时代性相统一、知识性和价值性相统一的方法论原则。在开展教学活动时,挖掘党史故事的历史逻辑,以事实来说服人;强化党史故事的政治信仰,以情感来感染人;活化党史故事的呈现形式,以形象来打动人,提炼党史故事的学理价值,以道理来影响人。

毛泽东哲学思想与改革开放30年

中国特色社会主义理论体系是对十一届三中全会以来开辟的中国特色社会主义道路的历史经验的理论总结,是对毛泽东思想的继承和发展,两者是各属于两次马克思主义中国化历史性飞跃的理论成果。毛泽东哲学思想是中国特色社会主义理论体系的哲学基础。毛泽东哲学思想在改革开放30年实践中形成又一个应用发展阶段,推动了当代中国经济社会的巨大发展,但对它的研究还没有达到人们所企盼的那种高度和水平。因此,应坚持"面向现代化、面向世界、面向未来","尊重差异,包容多样",开创深度研究毛泽东哲学思想的新局面。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学的问题与对策——以河北农业大学为例

为提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学魅力,采用调查法、对比法以及经验总结法等研究方法,对河北农业大学《概论》课教学活动进行了研究。研究结果表明:为解决教学过程中存在的学生学习兴致不高、教师自身素质亟待提高、教学内容和方式手段滞后等突出问题,在日后的教学实践过程中应从实现教学内容时代化、教学形式多样化、教学手段现代化、教学管理规范化等方面着手,提高《概论》课程教学质量,增强其实效性、针对性和时代性。

立德树人视域下高校思政课教师话语体系创新研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课教师话语体系是思政课教师进行思想政治教育教学和研究的主要载体,担负着传播理论、培养能力、引领思想、解疑释惑、坚守阵地的职责;思政课教师话语体系创新要坚持正确的政治方向,彰显原创性、时代性,活用传统、坚持学理性和普及性原则;要打造以马克思主义为底色、以社会主义核心价值观为内核、以中华优秀传统文化为根、具有中国风格、有理有据、千人千面的话语体系。

中国特色社会主义理论体系如何“进头脑”的几点思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果,"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是推进中国特色社会主义理论体系"进教材、进课堂、进头脑"的主要课程。结合"概论"课程,从把握意识形态工作的特点和规律、大学生阶段性身心成长规律、发挥理论本身魅力和教师自身魅力以及联系实际选好教学切入点激发共鸣等方面,对中国特色社会主义理论体系如何"进头脑"展开讨论,可以更好地教育和引导大学生坚定中国特色社会主义理想信念。

高职思政《概论》课实施案例教学的必然性探析

推行案例教学将是进行思想政治课教学改革的方向。案例材料进课堂,是思想政治理论课教育教学理论联系实际的主要途径。目的是通过案例材料,让学生在思考中加深对基本概念、理论的理解,从而提高其分析问题、解决问题的能力。目前,高职院校普遍开设了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课,但开课情况总体说来并不太理想,尤其是本课程传统的教学方法已远不能满足学生学习的要求。案例教学法作为一种实用的教学方法,从真正意义上实现了以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力的基本教育取向,充分将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的理论性和实践性有机地结合起来。实践证明,案例教学法是高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学的一种行之有效的教学方法。

马克思主义大众化视阈中思政课分层分类教学研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》承担着践行当代中国马克思主义大众化的重任。培植大学生思想政治素质,坚定"三大自信",实现教学目标,必须实行分层分类教学,重点在分类教学。它是基于教学大纲和培养目标,针对不同学历层次不同学科专业类学生的实际和学习诉求,采取的差异化教学模式。要紧紧围绕"实现什么样的教学目标、怎样实现目标"这个根本问题,坚持目标至上、以生为本和动态性三原则。

论“概论”课研究性教学模式的构建

研究性教学是一种不同于传统教学法的新型教学方式,它具有深刻的创新性、互动性、研究性等特点。"概论"课构建研究性教学模式,其主要步骤体现于:教师确定教学内容,提出问题并阐释问题背景;搭建师生在研究性教学过程中的互动平台;做好研究性教学的后续工作。该教学模式能充分调动学生学习兴趣,有利于提升教学效果。

高校思想政治理论课程教学改革探论——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为高校公共思想政治教育主干课程,具有实践性、现实性、丰富性。由于大学生急功近利的价值取向,他们对该课程持有一定程度的排斥心理。教师必须通过教学内容和教学实例的选择、教学语言的表达以及现代教学媒体的运用等途径,促进师生教与学的互动,从而提高该课的教学实效。

“老照片”融入高职思想政治理论课教学的思考——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例

以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例,探索一条适合高职思想政治理论课的教学方法是当前思政课教师的重要任务。明确“老照片”定义,概括其特性;分析“老照片”融入思政课教学的意义;提出“老照片”融入思政课的对策建议;最后,反思总结“老照片”融入思政课的教学的经验,为不断完善“老照片”融入思政课教学提供有益借鉴。

“专题”与“微课”相结合的“概论”课程系统化改革研究与实践

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程是一门重要的高校思想政治理论课,旨在通过"立德树人",培养大学生运用马克思主义基本原理分析问题、解决问题的能力。党的十九大形成了习近平新时代中国特色社会主义思想,如何将这一马克思主义中国化最新理论成果融入课堂教学,并实现"入脑、入心",是"概论"课程面临的重要问题。而"专题"教学内容改革与"微课"教学形式改革,是解决这一问题的有效途径。

中华优秀传统文化融入“概论”课教学的若干思考

要增强"概论"课教学的实效性,就必须做到把中华优秀传统文化融入"概论"课教学,具体途径可从课堂与课外以及教师与学生等两方面着手,同时用中华优秀传统文化涵养"概论"课要注意把握好以下三个原则,即以马克思主义为主导,以适应生产力发展和推动社会进步为根本标准,以塑造新人为基本立足点。

关于工业文化融入高职“概论课”教学的思考——以柳州职业技术学院为例

探讨工业文化融入高职思想政治理论课教学的具体路径:首先在教学理念上应坚持意识形态第一、深层文化为主、与专业相结合,其次在教学方法上可采用案例教学法、现场授课法、文献查找法等,再次打造一支具有高度工业文化自信自觉教师队伍、建立一个概论课与专业课教师进行沟通的平台作为教学支撑,最后分别把柳州的工业文化精神分为几个部分并以工业发展阶段的实际案例分别渗透进"概论课"教材的具体章节中,提高学生对柳州工业文化的认识度和认同感,增强文化自信和自觉。

论《概论》课改革中三者联动教学模式的构建

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高等学校对学生进行马克思主义理论教育的主渠道,当前教学改革迫在眉睫。为提高《概论》课的吸引力和影响力,在教学改革中需建立教师、学生与社会三者联动的教学模式:即关键在教师,载体在学生,引导在社会。

关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学内容体系的思考

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学内容丰富全面,时间跨度大,在教学过程中要着重解决好两个问题:正确认识毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系;把握好中国特色社会主义理论体系的教学要点。

“概论”课开展中国梦主题实践教学探究

中国梦是当下大学生思想政治教育的主流话语。各高校"概论"课教学中开展了形式多样的中国梦实践教学,但是存在实践教学与理论教学不能有机契合、实践教学的学科地位未能确立等问题。因此,各高校必须对"概论"课的实践教学进行科学规划,将社会调查作为主要的实践方式、围绕中国梦设计实践主题、结合理论教学安排实践过程,就可以收到生动活泼地宣讲和学习中国梦的良好效果。社会调查这种实践方式具有团队化、自主化、社会化、共享化、扩散化等优点,也在教学进度、主体关系、实践态度、实践考核等方面有共性问题,需要深入探索相应的解决措施。

思想政治理论课虚拟实践教学模式的构建与应用——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课虚拟实践教学体系的构建,应遵循以学生为主体、以教师为主导、与教材相一致、与网络相融合等原则。其构建思路主要包括明确教学内容、整合网络资源、创设虚拟情境、选择实践路径等方面。在此基础上,创设科学、合理的虚拟实践教学考评机制。