以问题为导向的《材料科学》课程教学探索--以“天然橡胶:自然界的软黄金”专题学习为例

《材料科学》课程是化学化工学院面向全校研究生开设的选修课。部分选修学生的化学知识、材料知识基础极为薄弱。本文以“天然橡胶:自然界的软黄金”专题学习为例,介绍了从生活场景出发,以问题为导向,用案例深入浅出地交流天然橡胶材料相关专业知识,实现学生“个性化需求”的材料科学知识学习,并潜移默化地开展课程思政的教学过程。《材料科学》教学方式可为跨专业选修课程借鉴。

“纯天然化妆品DIY”课程思政教学研究

大学课堂是用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂的主营地,开展“全校通识课程”社会大课进行思政教学是高校落实立德树人根本任务的重要举措。立足国家强国战略对新时代人才需求,将思政教育融入“纯天然化妆品DIY”实践课堂,以“家国情怀、工匠精神、时代使命、国际传播和孝文化”为切入点,全面推进课程思政建设,挖掘通识课程思政内涵,实现通识教育课程“知识传授”与“思政引领”相统一,培根铸魂,启智润心,培养新时代创新引领性人才,从而推动高校通识课程思政教学高质量发展。

天然药物化学全方位课程思政教学模式的探索

课程思政是落实高等教育立德树人根本任务的重要举措,在天然药物化学教学中,我们将课程思政视为一个系统工程,把思政元素融入教学目标、课堂设计、教学方法、教学内容、实验教学、考核形式等教学要素,构建了天然药物化学课程思政教学新模式,并进一步结合第二课堂拓展课程思政的途径,形成了第一课堂与第二课堂相互融通,相互补充的全方位课程思政教学模式,为天然药物化学课程思政的开展提供了思路和依据。

基于中国传统教育思想内核的教育史课程思政路径析论

中国传统教育的思想内核——本根于“人性”的人本思想、追求成圣成贤的理想人格、重义轻利的价值取向,蕴含着丰富的课程思政资源与理念,是学生系统学习传统文化的主渠道,为大学生立志有恒提供精神资源,是教师立德和奠定事业的磐基,挖掘其中的思政元素,不但是课程思政的基本要求,也是弘扬中国传统教育思想文化的基本工作。基于此,从自强不息精神、理想人格风范、重义轻利价值取向以及尊师重道风气与传统等,通过构建“学—思—行—兴”模式,揭橥中国传统教育在磨砺学生坚定意志、形塑至善完人、浸润淑世情怀、铸就大国良师等层面的价值,探索其中的“立德树人”过程与思想。

基于自然语言处理技术的移动应用开发课程思政素材自动筛选研究

针对移动应用开发课程中思政素材的自动筛选问题,提出了一种自动化筛选机制,通过构建思政元素和移动应用开发专业相关关键词库,并结合TF-IDF与BERT模型进行素材综合评分,用于识别与移动应用开发课程内容紧密相关的思政新闻素材。研究结果表明,该方法能够有效地从大量新闻数据中筛选出具有高相关性和思政教育价值的素材,对于提升课程思政教育的实效性和丰富教学资源具有重要意义。

新型冠状病毒感染疫情背景下中医药传统文化在教学中的融入——以天然药物化学课程为例

在抗击新型冠状病毒感染疫情的大背景下,中医药发挥巨大作用。天然药物化学课程,可立足于中医药文化内涵,把天然药物涉及抗疫的伟大实践转化成课程思政的生动素材,充分挖掘提炼该课程所蕴含的思政元素和所承载的思想政治教育功能。近年来,按照课程思政的要求,课题组进行系列教学改革措施,精心打造教学团队,探索课程思政,凝练教学特色,提升课程思政教学效果。教学中形成理论课“借案例讲理”、实验课“以动手落地”、课后以线上虚拟平台为拓展、以二课堂为升华的框架,在保证学生学好专业知识的同时,将社会主义核心价值观及家国情怀在授课中有机融入,加强学生投身科研的使命感,达到“以文化人、以文育人”的天然药物化学课程思政目标。

关于高校课程思政的省思:内涵、特征与实践

高校课程思政从广度上已经全面展开,但从深度上仍未有效实施。究其原因,教师在对课程思政的理解和实施等方面还存在诸多问题。为此,作者结合多年“理论力学”课程的教学实践体会和大量案例,从教育的知识、能力、素质三位一体方面,指出课程思政是教育的灵魂;根据习近平对教育的论述和有关文件精神,指出凡是以社会主义核心价值观为引领的“正能量”,均可作为课程思政的“元素”;总结提出了“短、新、近”的课程思政特点和“有准备、无准备”两种课程思政实施方式;最后指出,教师要做好课程思政,先要做好自身思政。

高校思政课教学思想性的四维解析

增强思政课思想性是新时代思政理论课改革创新的重要目标。高校通过学科、队伍、教材等方面的建设为增强思政课思想性打下了良好基础。在课堂教学环节彰显教学思想性是打通增强思政课思想性“最后一公里”的关键所在。从高校思政课的性质、目标、内容和特征看,彰显高校思政课教学思想性要从思想的向度、效度、力度和温度四个维度共同着力,展现思政课教学思想性的魅力。匡正指向性,彰显思想的向度,强化思想的引导力;把准体究性,增强思想的效度,强化学生的体悟力;凸显现实性,展现思想的力度,强化思想的吸引力;激活人本性,提升思想的温度,强化思想的感染力。

天然产物化学教学改革的研究与探索

为了提高天然产物化学课程的教学效果,进行了以下几个方面的改革,包括改变天然产物化学的教学模式,合理利用分段式教学法、案例分析教学法、研讨互动式教学法;教学过程中把握天然产物的构效关系、电子效应与空间效应、培养识谱能力及科研素养三条主线;加强对学生进行绿色化学教育,探索课程思政,积极进行课程考试改革等,教学效果优良。

从“课堂失语”到“话语回归”——身份理论框架下思政课教师课堂话语效能的回归路向

思政课教师“课堂失语”一度被认为是“抽象空洞”话语内容、“落后单一”话语平台、“灌输式”话语模式导致的结果。在身份理论视域下,思政课教师“课堂失语”是其话语与身份特征相背离的应然结果。破解这一困境,提高思政课教师话语效能,需思政课教师以“政治性”话语突破价值引领窘境,稳抓课堂话语“方向盘”,以“学理性”话语突破知识传授藩篱,夯实课堂话语“压舱石”,以“政治性和学理性相统一”话语突破能力提升瓶颈,用好课堂话语“总标尺”。

基于“人与自然和谐共生”理念的思想政治理论课话语体系构建——以“马克思主义基本原理”课为例

思想政治理论课的建设需要与党的创新理论同步推进。“人与自然和谐共生”“人与自然和谐共生的现代化”是党的十九大报告和二十大报告提出的重要命题,彰显了中国式现代化的特征,指明了新时代中国特色社会主义社会发展的新高度。面对生态危机和世界百年未有之大变局,思想政治理论课,尤其是“马克思主义基本原理”课的话语体系需要基于“人与自然和谐共生”理念进行改革创新,既坚持发挥意识形态说教功能,起政治引领和价值引领作用,又坚持讲好中国故事,展示中国对全球生态危机的积极应对和大国责任担当,以及对人类命运共同体的积极构建,从而提升思想政治理论课的时代性、实践性、亲和力和针对性。

从仁者爱人到天人合一:仁的内涵辨析——以大学“思想道德与法治”课教学为落点

仁是中华民族最核心的文化精神、中华传统美德最重要的德目。仁从爱这一生命情感出发,激发内心的德性自觉和责任使命,最终成就了“仁者以天地万物为一体”的生命境界。对于大学“思想道德与法治”课程而言,仁的思想牵涉人生、理想、道德、中国精神、核心价值观等诸多重要命题,对大学生的情怀培养、人格塑造和价值选择至关重要。结合思政教学,梳理了仁在伦理学和哲学层面的丰富内涵,阐述了这一独特民族精神的重要意义。

天然药物化学课程教学中发掘和融入课程思政元素的策略

目的探索天然药物化学课程思想政治教育元素及其教学融入途径,打造三度融合的药学类课程。方法挖掘“科学精神、责任担当、职业伦理、品格塑造、职业规范、科学方法论、专业认同和工匠精神”思政元素并融入理论与实践教学。结果师生共建课程思政案例库,激发学生将知识、技能和价值内化于心、外化于行的学习内驱力。结论落实本课程培养具有知识与技能、信仰与力量、责任与担当的药学专业人才的课程目标。

教师共情促进自然科学课程思政教育的有效性

全面推进课程思政建设,是落实立德树人根本任务的战略举措。自然科学课程旨在揭示自然现象及其规律性。因此,如何在自然科学课程贯彻课程思政,实现全程育人、全方位育人,是一线教师应该长期思考和研究的重要课题。该文将从课程思政的内涵,教师共情能力和“教学内容尊为王、教学设计贵为后”三个方面探讨如何强化教师在自然科学课程思政教育中的主体作用,如何通过聚焦学生“获得感”的教学设计实现效果好、效率高、参与度大的课堂教学,使课堂教学在实现知识传授与能力提升的同时,实现价值塑造,促进课程教学与思政教育协同发展、同向同行。

习近平生态文明思想融入高校思想政治理论课的路径探究

高校思想政治理论课在改革不断创新紧密结合新时代国情,将习近平生态文明思想纳入思政课具有重要的价值意蕴。加快学习习近平生态文明思想,是培育生态新人的必然选择,思政课程改革迫切需要和建设美丽中国的必然要求。因此,要正确理解习近平生态文明思想科学内容,从教育者、受教育者、教育内容、和教育方法等方面探析其融入思政课的路径。

课程思政视域下计算机专业基础课的教学研究——以“离散数学”为例

离散数学是计算机专业的基础必修课,具有较好的思政育人功能。为更好地嵌入课程思政理念,实现能力导向与价值引领结合,根据计算机专业离散数学课程的特点、性质和教学内容,提出在理论与实例有机融合、智慧课堂建设中深度融入课程思政理念,并探讨离散数学课程融入思政元素的有效举措和建议。从“能力导向”出发,深度融入“价值引领”,打破传统“知识传授”的离散数学教学模式,实现对学生家国情怀、国际视野、科学思维、法律意识、工匠精神及工程伦理意识的隐性教育,为培养德才兼备的计算机卓越工程师奠定基础。

新工科培养模式下无机化学课程思想政治建设

新工科建设,应围绕立德树人的根本要求,更加注重理念引领,加强思想政治建设。以无机化学课程为例,探讨在新工科人才培养模式下,如何在课程的"知识传授"显性教育中融通隐性的"价值引领"教育,突出专业课程的育人导向,实现对学生家国情怀、国际视野、法治意识、生态意识及工程伦理意识的引导,为培养德才兼备的化工卓越工程师奠定基础。

论增强思想政治理论课教学的教育性

教学的教育性是指在坚持教学的学理性和知识性的同时,突出教学的思想性和价值性,做到学理性与思想性、知识性与价值性的有机统一,坚持教学的教育性是教育的社会制约性的内在要求。思想政治理论课教学的教育性集中表现为教学的政治性和思想引领性,增强思政课教学的教育性是思政课课程属性和时代使命的内在要求,是提升思政课教学质量的紧迫课题。增强思政课教学教育性的着力点在于,把党的创新理论武装作为贯穿思政课教学的主线、牢牢把握各门课程的思想性、彰显理论知识的时代价值,以及正确把握教学的学术性与政治性、亲和力与思想性之间的辩证关系。

论马克思主义历史决定论思想对坚持高校思政课政治性的理论意义

用马克思主义历史决定论阐释新时代中国特色社会主义道路选择,坚定师生政治信仰,从而筑牢高校思政课的政治属性。历史决定论是马克思主义理论的核心议题之一,明确历史决定论的含义,考察其发展历程,阐明历史发展的客观规律性,有利于坚定马克思唯物主义的基本立场。对于高校思政课建设而言,自觉地运用马克思主义历史决定论思想来阐发选择中国特色社会主义道路的必然性,科学地、全面地认识中国社会发展的规律性,会极大地增强思政课的说服力、感召力,进而筑牢思想政治教育的政治属性基础,把握好社会主义办学方向。

高校思想政治理论课的性质与功能

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。它具有政治性、思想性、德育性、科学性、发展性和实践性,能对大学生发挥政治社会化、文化继承、人文素质提高和能力培养等功能。