中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”课程的实践探索

中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”课程(以下简称“原理”课程),有利于促进中华优秀传统文化的发展、提升“原理”课程教学实效以及高校落实立德树人根本任务。但在现阶段,促进中华优秀传统文化与“原理”课程的融入仍存在一些问题,表现在教学内容、教学模块设置、教学形式设计等方面。为此,高校以及教师应坚持马克思主义的指导地位,坚定正确的政治方向、优化内容选择、创新教学形式,并寻求二者在思维认知层面的融合点,从而实现有效融入,助力课程教学实效的全面提升。

马克思主义基本形成的标志性著作——《德意志意识形态》中的政治经济学和科学社会主义基本原理

《德意志意识形态》这部著作不仅是历史唯物主义基本形成的标志性著作,而且是整个马克思主义基本形成的标志性著作。我在《深圳大学学报》2016年第1期发表的题为《历史唯物主义基本形成的标志性著作》一文中,从九个方面较为详细地论述了这部著作中的历史唯物主义基本原理。本文从关于资产阶级政治经济学的性质、关于封建社会的经济结构和社会结构、关于资本主义生产方式的产生过程、关于资产阶级和无产阶级产生和形成的过程四个方面阐释这部著作中论述的政治经济学的基本原理;从关于实现共产主义的基本前提、关于共产主义革命的特点、关于共产主义社会的基本特征、批判"真正的社会主义"四个方面阐释这部著作中论述的科学社会主义的基本原理。

马克思主义基本原理概论课实践教学的理论基础

"原理"课实践教学的理论基础即其得以存在和说明的根本理论。"原理"课实践教学应在马克思实践哲学指导下进行,它的教学旨趣、主体性原则及价值取向都要用马克思实践哲学加以说明,因而马克思实践哲学构成"原理"课实践教学的理论基础。文章从马克思实践本体论、实践认识论和实践价值论三个方面对这一理论基础进行阐释,在此基础上对"原理"课实践教学的内涵进行了重新的界定。

马克思主义基本原理运用于高校思政课的逻辑起点与现实路径

以马克思主义基本原理的运用为切入点,将马克思主义基本原理全面有机地融入思政课教学体系,有利于加强思政课各门课程之间的衔接,进一步建构思政课的整体性教学。这也是贯彻实施高校思政课教师“思维要新”的重要体现。新时代,将马克思主义基本原理运用于高校思政课应着重体现课程的“实践性”,立足原著本身,着力思政课的“时”“事”“势”,把握马克思主义基本原理的“变”与“不变”,因时而进、因势而新、因事而化。

理工科学生思想政治理论课教学体系探索——以“马克思主义基本原理”课为例

文理科学生在知识结构、思维特点、学习方法、接受能力、性别构成等方面存在着一定的差异。通过调查、分析理工科学生的特点,以"马克思主义基本原理"课为例,从教学内容和教学方法两方面探索了理工科学生思想政治理论课的教学体系,有助于增强了思想政治理论课的针对性和实效性。

慕课教学模式对马克思主义基本原理概论课教学的启示

"慕课"的兴起,促进和推动了网络时代教育教学的变革,在这样的背景下,高校《马克思主义基本原理概论》课教学要跟上时代发展的步伐,利用慕课倡导的先进教学理念,使课堂教学更具实效性。

创新思维培养视域下《马克思主义基本原理》教学探索

对新时代大学教育来说,人才培养须重点培养学生的创新思维。《马克思主义基本原理》课的教学,须大胆采取研究性教学,转变教师思维,导入"问题意识",创新教学手段,实施体现创新思维的考核办法,把创新思维的培养作为重要目标,强化培养具有创新精神的创新型大学生。