成果导向教育在现代控制理论课程的实践

针对现代控制理论课程传统教学模式中课堂教学形式局限、教学效果评价单一、与实际工程需求脱节等问题,基于成果导向教育模式的特点,结合交叉学科特点,进行现代控制理论课程教学改革方案的探索。以学生为中心,以研究成果为导向,结合每个学生的需求,从教学目标、改革内容、改革方法以及实施方案等方面进行研究和改革。通过善用示范例程、课堂实时评价与反馈以及建设性介入等策略,来引导、协助学生达成预期成果,并能有效提高现代控制理论课程的教学质量。实践反馈表明,这种成果导向教育模式对于多学科工程背景下的现代控制理论教学探索具有理论以及应用价值。

面向工程教育专业认证的现代控制理论高新课教学改革研究

以工程教育专业认证与北京邮电大学高新课建设为背景,从课程思政、教学内容设计、教学方法、考核方式及持续改进机制等方面,提出我校现代控制理论课程的教学改革方案与措施,旨在加强培养学生的创新能力和工程实践能力。

对民族院校课程改革若干问题的思考

民族院校课程改革中还存在着许多问题 ,这些问题归纳起来主要表现在两个方面 :一是课程观念上的 ,另一是课程设置上的。分析存在的问题是为了优化课程体系 ,完善民族院校的教改实践。

《现代控制理论》课程教学的改革与建设实践

《现代控制理论》是自动化专业的主干核心课程,传统的教学方法注重理论讲解和分析计算,难度较大,学生不易掌握。为了提高课程的教学水平和教学质量,课程组以陕西省精品资源共享课程建设为契机,根据课程的学习目的和特点,从课程教材、教学内容和教学方法等方面做了一些改革和实践,提出了教学模式革新、理论与实践并重、综合能力考核的教学理念,取得了良好的建设成效。

“现代控制理论”双语教学及课程建设研究

双语教学是高校教学改革的一个研究方向,控制类课程理论性强,双语教学良莠不齐,没有精心的教学设计,难以得到学生认可。"现代控制理论"课程是控制类专业重要的专业基础课,课程内容具有进行双语教学的改革基础。为取得好的教学效果,对"现代控制理论"课程的双语教学从师资能力培养、教材建设、教学内容和教学模式、实验教学、考核环节等方面全面进行课程建设研究。

机遇&挑战:现代学徒制背景下思想政治理论课教学改革路径探讨

现代学徒制教学模式的推行给高职院校的思想政治理论课带来了教学改革与创新的机遇,但也使思政课教学实效性的提高面临新的挑战。要应对现代学徒制带来的机遇与挑战,应从深化教学改革入手,通过更新教学观念、转变教师角色,坚持正确导向、加强监控指导,整合教学内容、创新教学模式,改进教学方法、强化知行合一,顺畅合作机制,强化德育熏陶等措施,不断提高思想政治理论课教学的实效性。

思政课教学改革的现代性理论观照

现代性是一个多维度概念,内在蕴含着极强的包容性,为跨学科研究提供了前沿视野和阐释空间。把思想政治理论课教学的改革置于现代性思想理论的观照,既是对当前教学现状的"反观自照",也是对当前教学改革的"反思性实践"。现代性作为分析和研究的理论参照和资源,提供了思想政治理论课教学改革的理论视野;现代性作为分析和研究的社会背景,提供了思想政治理论课教学改革的历史立场;现代性作为被分析和研究的对象,提供了思想政治理论课教学改革的基本维度。

“自动控制原理”课程教学改革与实践

“自动控制原理”是一门专业基础课，同时也是一门主干课，针对当前课程教学中普遍存在着教师难教，学生难学的状况，结合“自动控制原理”课程特点，对课程的教学改革进行了探讨和实践，并利用Matlab语言的强大功能，形成了虚实结合的课程教学特色，同时利用学校提供的网络教学平台，构建“自动控制原理”网上教学平台，促进了学生分析问题和解决问题能力的培养，提高了学生学习的积极性。

现代学徒制背景下高职思想政治理论课教学改革的逻辑审视

现代学徒制作为校企深度合作的人才培养模式,是产业转型背景下职业教育发展的重要途径。现代学徒制的深入推广,为高职思想政治理论课教学带来新变化。一方面充实育人主体、丰富育人客体、拓展育人空间,有利于提升高职人才培养质量;另一方面育人主体的达变、育人客体的展变、育人环境的递变,又对思想政治理论课教学提出新挑战。把握机遇,因应挑战,高职思想政治理论课教学需要顺应新要求,从教学方法、教材内容、教师队伍、教学模式、教学环境、教学管理和教学评价等方面探索改革的路径,落实立德树人根本任务,为中华民族伟大复兴提供人才保障。

MOOC在现代控制理论课程教学中的应用

在教学中,我们应正确认识MOOC的作用,将MOOC与现有的课堂教学合理地结合起来,充分发挥MOOC的优势,使其服务于现有的课堂教学。在现代控制理论课程教学中,可以将MOOC用于协助翻转课堂教学,将重要概念和知识点、典型例题解析做成MOOC,还可以利用MOOC补充该课程涉及的众多数学知识点,以缓解学时压力。

现代教育技术在高校政治理论课中的应用

现代教育技术在高校教育教学中的应用已越来越广泛。针对当前我国高校政治理论课面临的问题与挑战,阐述了在信息时代,现代教育技术的运用对高校政治理论课教学改革与创新具有重要的意义。

后现代主义课程论对课程改革的启示

后现代主义课程论认为课程目标可以根据实际情况调整,课程是师生进行建构和解构的文本,教师、学生、课程和教材面向新事件而动,课程应当消解学科边界。课程改革可以借鉴后现代主义课程论的智慧,设置灵活的课程目标,师生共同参与课程生成,师生关系走向平等对话,充分发展综合实践课程。

现代教育理论与信息检索课程的教学模式

通过对信息加工学习论、人本主义学习论、建构主义学习理论、苏霍姆林斯基的自我教育论、情境学习理论及参与理论等西方现代教育理论的简要分析,结合信息检索课的学科特点,提出了基于上述教育理念的信息检索课的教学模式。

基于现代学徒制视阈下的思想政治理论课教学改革探析

现代学徒制成为我国大部分高职院校和少数高校的教育改革方向之一,它能有效解决我国人才培养中教学与产业相脱节的问题。在现代学徒制下,思想政治理论课教学得到深化改革,更加注重知识的实用性。本文首先阐述了现代学徒制视阈下人才培养模式的特征,随后分析在现代学徒制下的思想政治理论课程改革存在的问题,并对此提出了有效对策。

现代学徒制模式下理实一体化课程建设与实施

现代学徒制是通过学校和企业深度合作、教师和师傅联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。如何将学徒制模式要素和现有的理实一体化课程体系联系起来,是目前在实际教学中要解决的问题。以计算机网络专业网络综合布线课程为例,进行基于现代学徒制的理实一体化教学模式的探索和实践。

我院中国近代思想史课程整合与教学改革的思考

韩山师范学院座落在地域文化特色鲜明的潮汕区域,有着丰富的地域文化资源,有必要在中国近代思想史课程的教学中结合岭南地域思想文化的讲授,以加强课程间的融合与互动、增加学生对地域思想文化的认知为目标,进行课程资源、师资资源、信息资源的整合,以及进行教学内容、教学方式、考核方式的调整改变。

双一流建设下《现代控制理论基础》课程思政教学策略研究

阐述高校人才培养中思想政治教育的重要性及开展“课程思政”教学的必要性。剖析“思政课程”与“课程思政”辩证关系,讨论专业课教师在“课程思政”教学中的重要作用,论述《现代控制理论基础》课程设计中的三种“课程思政”教学模式。

基于Matlab的专业型学位研究生现代控制理论课程改革与实践

基于Matlab对现代控制理论课程的教学内容改革进行讨论,并将相关科研成果引入课堂教学,使学生深入理解和掌握现状控制理论课程的基本理论与方法.课程改革增强了学生的学习兴趣,提高了专业型研究生的科研能力和实践能力,为后续专业课程的学习打下了坚实的基础.

“中国近现代史纲要”微电影教学法感知质量实证分析

推进"中国近现代史纲要"课教学法改革,应在遵循教育教学规律的基础上,将新技术手段运用于该课程的教改实践中,微电影教学法是其中的一种重要尝试。本文将大学生对微电影教学法的感知质量分解为学生对微电影教学法的预期、对微电影制作的参与程度、对微电影作品的满意程度3个维度,通过实证研究,证明三者对"纲要"课教学实效性均有显著性影响,表明微电影教学法对提升"纲要"可教学实效性具有现实提升价值。同时,本论文还通过对问卷测度项的分析,提出了"纲要"课微电影教学法过程中其他需要进一步改进和完善的对策与建议。

高等学校思想政治理论课分类教学实践探索

高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地,高等学校为提高思想政治理论课实效性进行了教学模式的改革,其中分类教学因为很好地满足了不同类别大学生学习思想政治理论课的不同需求而被认为是新时代高等学校思想政治理论课教学改革的有效选择,以大连海洋大学思想政治理论课分类教学改革实践探索为例,总结分类教学要注意三个方面:符合学校专业特色;坚持课程体系专题化教学;实践教学要重视课程的整体性和衔接性,各部门要形成合力。通过对大学生进行有效分类,依据大学生专业背景、思维特点、知识结构和认知差异等因素选择课堂教学内容、教学方法,按照专业特点创新实践教学模式,构建多元化考评体系如何根据学校特色选择实践路径这一目前分类教学改革的重点和难点,从而达到提高高等学校思想政治理论课实效性的目的。