基于自制同步电机动力性能设备的创新教学模式研究与实践——以A职业技术学院为例

文章分析了高职电动汽车结构原理与维修课程的特点和教学现状,提出了基于教师自制同步电机动力性能设备的创新课程教学模式,旨在提高教学质量,培养拥有扎实理论基础的汽车技术技能型人才。

“教、学、做”一体化模式在课程实验教学中的应用

以专业课"制冷原理与装置"的实验教学建设为切入点,依托自主研制的综合性实验平台,对课程实验教学一体化模式进行了探索与实践。结果表明,一体化教学模式激发了学生学习的主观能动性,提高了教学效果,是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。

化工原理和化工设备机械基础两门课课程设计结合的思考与实践

针对化工原理课程设计和化工设备机械基础课程设计中存在的现实问题,我们将两门课的学习时间调到同一学期,让学生在同一时间学习两者的相关内容。在安排课程设计时,化工原理课程设计和化工设备机械基础课程设计时间作对接安排,内容安排上将化工原理课程设计和化工设备机械基础课程设计的对象安排为同一单元操作设备,指导学生将化工原理课程设计得到的工艺参数直接用于后面的强度计算和设备设计,收到了显著的教学改革效果。

雷达装备原理与维修课程改革与实践

针对雷达装备原理与维修课程教学中存在的问题,基于CBE (Competency Based Education)理念进行课程改革与实践.首先,以能力结构为主线设计教学内容,对接雷达技师岗位能力要求,将课程内容设置为22个教学单元,并开发了相应的学习包,学习包的内容突出"能力本位"教学思想.其次,通过加强师资队伍、完善教学资源、优化教学模式方法、健全考评机制等方面措施,确保以能力本位的教学目标得以实现.最后,通过教学实践应用证明了课程改革的明显效果.基于CBE的课程改革经验,可推广应用于士官教育各层次各专业核心课程建设.

电子对抗装备原理与运用“课程思政”的探索与实践

为贯彻军校“注重各类课程中的思想政治教育”的基本要求,以电子对抗装备原理与运用课程为例,挖掘课程的思政元素,探析课程内容与课程思政的内在联系,寻找课程内容与思想政治教育的最佳契合点,探索出将两者有机结合起来的课程思政方式方法.该方法在向学员教授知识的同时,引导学员建立正确的思想政治观念,提高学员军政素养.问卷调查表明,该课程思政内容和实施方法得到了大多数学员和教员的认可,可为其他课程的“课程思政”提供借鉴.

《制药工程原理与设备课程设计》教学改革探讨

制药工程原理与设备课程设计是联系理论与实践的重要桥梁,从转变观念、推进课程改革,调整内容、加强针对性,改进教学方法、手段,创新考核模式等方面着手,进行教学改革的有益探索和改进。实践证明,课程设计教学改革取得有益效果,为实践教学改革提供了宝贵经验。

聚焦基础知识点的专业课程知识体系设计与实践——以制冷原理与技术课程为例

课程基础知识点是知识传递的基本单元,是构成完整知识体系和架构的根本着力点。制冷原理与技术是能源与动力工程、建筑环境与能源应用工程等工科专业的一门核心专业课程,其理论逻辑性强、实践应用性强、知识综合性强。文章以制冷原理与技术课程为教学实践对象,介绍课程性质和教学目标,分析当前课程教学中存在的一些问题,全面系统梳理和凝练课程知识点。在此基础上,探讨以课程知识点为关键点和切入点的课程知识体系设计方法,具有概念清晰化、碎片网络化、知识前沿化、课程思政化、资源多元化的特点,能够有效提高教学质量,助力大学生素质教育发展。

试论制冷设备的维修原理及技巧

阐述了管道焊接的基本原理和方法,介绍了管道检漏的常用方法,提出了制冷设备维修的技巧。

以《工程热力学》为核心的“能源转换课程群”建设刍议

为了提高课程的教学质量,使教与学更加系统化,提出将能源动力类专业的《工程热力学》《发电厂热力系统工程》和《制冷原理》三门与能源转换密切相关的课程进行有机整合,构建以《工程热力学》为核心的"能源转换课程群"。分析讨论了课程群建设的必要性和可行性,并提出了课程群的若干项建设措施,为后续开展具体的建设工作提供指导。

基于教育转型发展的制冷原理及设备课程改革探索

在向应用技术大学转型发展的大环境下,从教学大纲的制订、教材的选用、课堂组织、实践教学组织与实施等方面对制冷原理及设备课程进行改革与探索,实践表明,在课堂上引入工程实践案例进行分析、在实践教学中引入制冷系统进行实训对培养学生动手能力和创新意识具有较好的效果。

制药工程原理与设备教学研究

简要介绍了《制药工程原理与设备》课程的性质、内容、教学目标和发展状况;详细介绍了课程教师队伍建设、课程内容改革、课程教学主线的建立、多媒体教学效果、课程工程概念的培养以及课程授课方式和考查方式的改善等课程教学研究成果;指出了课程教学改革、发展和提高的方向。

士官班装备课教学的SMART原则

为了提高士官班装备课的教学效果,提出了士官班装备课教学的SMART原则,并详细论述了SMART原则在教学各个环节的具体运用及取得的初步效果.实践表明,SMART原则对装备课的教学是可行和有效的.

基于学习投入指标的学员学习分组量化设计方法

为提高无人机装备原理与运用课程学员学习分组的有效性,提出了基于学习投入指标的分组量化设计方法.借鉴NSSE中文版和UWES-S有益成分,考虑军校特色和学员特点,设计了“学习投入”调查问卷;然后以基于“学习投入”的学习情况量化指标为特征量,对学员实施聚类分析并按照聚类结果进行了学习分组.教学实践表明,采用该分组方法,课程教学效果有明显提高.

问题主线“四思”法在装备原理课教学中的运用

装备原理教学是军队院校高年级学员专业阶段学习的主要形式,对学员毕业以后从事装备使用与维护工作有着非常重要的影响。该文针对毕业学员的特点,按照“紧贴装备、紧贴岗位、紧贴实战”的思路,突出“为战领教”理念,提出了适合装备原理教学的问题主线“四思”教学法,给出了具体的实施方法,并在装备原理课程教学中加以运用,取得了良好的教学效果。

高职《家用制冷设备原理与维修》课程的教学改革

本文主要从高职的教学目标、高职学生的特点以及《家用制冷设备原理与维修》这门课的特点出发,对《家用制冷设备原理与维修》的教学改革进行探讨,介绍了较为实用的教学方法,并提出了一些合理建议。

高低温低气压试验设备的温度漂移问题探析

本文主要介绍了环境试验设备的制冷原理及温度漂移问题,以Y6030Ⅱ-2型高低温低气压设备为例,深入分析了其温度漂移的解决方法。

雷达装备原理与维修课程“金课”建设探索

为提升我院士官雷达装备原理与维修课程的“金课”水平,对照我院“四性一度”的建设标准,分析了雷达装备原理与维修课程的建设现状;针对该课程存在的主要问题,提出了具有针对性和可操作性的该课程的“金课”建设方法.教学实践取得了一定的成果,提升了课程含“金”量.这可为其他课程的“金课”建设提供借鉴.

雷达装备原理与维修课程思政改革探索

针对雷达装备原理与维修课程思政教学现状和存在的问题,根据课程特点对课程进行思政改革.首先对接雷达技师岗位需求,设置思政素养目标,建立了课程多层次思政目标实现路径;然后挖掘课程中具有雷达兵种特色的思政内容,健全了课程思政教学效果评价反馈机制.教学实践表明,对雷达装备原理与维修课程的思政改革建设经验,可推广应用于士官教育其他专业课程的思政教学改革.

制冷原理与设备课程教学改革研究与实践

对制冷原理与设备课程教学改革进行探讨。分析了目前课程教学中存在的问题,从课程内容、教学方法、实践环节、考核模式这几方面入手对课程进行改革与实践。总结了课程教学改革研究特色与成效,以完善学生的知识体系和提高学生的应用实践能力为目标进行教学设计,以达到高素质应用型人才培养的目标。在以后的教学过程中,教师应不断进行教学反思,及时分析总结存在的问题和不足,利用现代信息技术持续进行课程教学改革与实践。

制冷原理与设备课程教改探索

对制冷原理与设备课程教改进行讨论。要丰富教学内容,拓展知识信息量;创新教学模式与方法,提升教学质量;开展专题讨论,提高学生专业素养;关注实践教学,促进学生创新思维与动手能力的发展;加强课程思政,提升学生思想觉悟,以期提升课程教学成效,满足制冷行业发展提出的创新型人才培养需求。