机械类三维建模课程的课外工匠班的教学模式研究

三维建模在工业中、大学生的学习中以及职业技能竞赛中都有着相当的重要性。基于三维建模的课外工匠班的教学模式是一种独立于行政班的教学模式,重构教学目标,制作教学资源,将学生按水平分成不同小组,利用课后时间以自学为主,老师定期进行辅导,并对不同学生提供个性化辅导和帮助,并建立完善的考核方法,最后成立工作室服务社会。学生在学习成绩、技能竞赛中都获得了不错的成绩,在工作室中也完成了不少的企业项目。此教学模式效果显著,可为其他课程的教学提供借鉴和启发,为职业学校的高质量发展提供有力支持。

以工匠精神推动世界一流大学建设

我国世界一流大学建设取得了非凡的成就,但艰巨性和长期性依然存在,仍需坚持久久为功。为实现高等教育强国目标,2015年国务院颁布了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,重新认识重点高校和重点学科建设的现实问题,并对世界一流大学建设提出了更高更迫切的要求和新的建设思路。目前,我国世界一流大学建设出现了功利化倾向和恶性竞争现象,急需一种精神指引来改变这种不合理状况。工匠精神与世界一流大学建设存在内部逻辑性,“严谨专注、持之以恒”的精神内核、“精益求精、追求卓越”的行为目标、“求实创新、锐意进取”的行为方式以及“尊师重教、授业解业”的学习形式,与新时代世界一流大学的建设路径和价值追求高度契合。基于此,通过将工匠精神融入世界一流大学建设中,以“追求卓越”重构建设目标,以“求实创新、锐意进取”推动学科建设模式不断创新,以“精益求精”促进评价体系的持续改进,以“尊师重教、授业解业”重塑大学的基本使命,可驱动世界一流大学建设路径的升级与优化,全面推进世界一流大学建设。

《数控车削加工与编程》课程信息化教学改革探索

《数控车削加工与编程》是高职数控专业的核心课程。本次信息化教学改革将轴类零件的加工设置为数控工匠勇夺三关的教学情境,引入手机云教材、微课、动画、云班课、工艺参数APP、移动三维编程软件、交互式三维虚拟仿真软件等信息化资源与手段。通过设置课前自学、课中导学、课后拓展三个阶段,不仅培养学生数控零件的加工技能,更注重培养他们精准、细致、务实的工匠精神。

高职院校工匠班人才选拔途径探究

国家赋予高职院校培养大国工匠的重要使命,衍生出“工匠班”这种新的教学模式。笔者以某高职院校为研究案例,简要分析了工匠班人才选拔的基本状况,重点从学生的个人发展目标及个性心理特质、文化理论基础及实践操作能力、价值观取向等多维度探究了高职院校工匠班的人才选拔途径和方法,并对工匠型人才培养的教学保障条件进行了探讨。

“三教”改革视域下职业教育高质量课堂构建——以广西职业技术学院数字工匠培养为例

职业教育走向“提质培优”阶段,要求高等职业院校积极落实“三教”改革,构建职业教育高质量课堂。然而,职业教育高质量课堂的建设仍存在教师团队结构不活、教材落后生产实际需要、教法囿于传统理念等现实问题。为推动职业教育的高质量发展,高职院校应优化教师队伍结构,提升师资培养质量;坚持动态开发教材,配套完善数字资源;融合现代多元教法,加强课程思政建设;构建“课堂上讲、基地上练、平台中学、岗位中用”的职业教育高质量育人课堂,实现培养高素质技术技能人才的目标。

创新教学方法 培育“工匠精神”——以高职光纤通信技术课程改革为例

培育"工匠精神"是企业生存的关键,也是高职教育工作者责无旁贷的任务。以光纤通信技术课程教学改革为出发点,研究在工作过程系统化的基本思想指导下如何针对具体的职业岗位将课程内容有效序化,并将翻转课堂教学方法改良为更适合高职教育的形式,以实现"工匠精神"的培育与专业教育教学的有效融合。

智能模具小镇背景下高职模具专业产教融合人才培养路径研究

通过对国内外关于小镇人才建设和高职模具人才培养路径的分析,找出存在的问题,提出了借鉴德国职业教育经验,以产教融合为主线,校企合作,精准对接模具智能小镇人才需求,共同构建协同育人机制的模具小镇人才培养路径。

双一流高校实验技术人员自我提升路径探究

阐述“双一流”高校实验技术人员的重要支撑作用。针对实验技术人员管理能力欠缺、创新意识不够、学科背景不符以及个人发展受限等问题,提出“强内涵、补短板、提水平”的思想,通过加强内涵建设、践行工匠精神、补齐学科背景短板等举措,提升实验室建设和实验教学水平,同时带动个人水平提升,促进职称晋升,形成良性循环,稳定实验技术队伍,助力高校“双一流”建设。

基于CAD机械设计大赛的课外工匠班教学模式的探索与实践

针对CAD机械设计大赛涉及课程多、内容杂、难度大的现象,本文创造性地提出课外工匠班,建立一个松散的、自由的学习班级,制定新的教学标准,设计对标技能大赛的教学案例,采用线上线下相结合的教学与管理模式,制作完善的教学资源。实践证明,学生的学习效果大大改善,教师的教学能力大幅度提升,技能竞赛也取得了更好的成绩。本教学改革方式取得了良好效果,对其他课程的教学改革也具有一定的意义。

工匠精神融入城轨信号专业实训教学探究——步进电机自动控制实训设计

对于地铁信号订单班的单片机技术实训课程,以培养学生的技能为主线,在实训过程中注重训练学生逻辑分析能力,培养一丝不苟的工匠精神。为达以上目的,设计了根据光敏模块采集光线强度来控制电机的正反转,并能通过按键切换电机的控制模式。实训过程中学生独立思考,积极编写、调试代码,下课后按实训室6S管理要求整理归类实训器材。通过实训培养了订单班学生编程技能和一丝不苟的工匠精神。

以新时代“匠魂”促进现代职业教育高质量发展探究

工匠精神是职业规划认知的普适精神,是职业院校发展的导向遵循和类型教育创新的本源动力。要用足用好“匠魂”推动现代职业教育质效提升,需要以“匠魂”塑“匠心”,优化专业课程设置;以“匠魂”练“匠艺”,深入推进产教融合;以“匠魂”培“匠师”,全面推动“双师”培养;以“匠魂”育“匠果”,加快推动课证融通。与此同时,要在打造新时代工匠人才中切实发挥“匠魂”作用,应当以“大匠”为榜样优化职业认知教育,以“匠魂”为内核优化教育生态环境,为职业教育塑造“工匠型人才”提供有力保障。

工匠精神融入中职班级文化建设的必要性与途径分析

工匠精神是职业素养中的高层次精神体现,是从业者职业道德、职业能力和职业品质的最高追求。中职院校作为培养职业人的专业性教育机构,把工匠精神的内涵融入班级文化建设十分重要。本文简要概述工匠精神在中职院校的内涵,着重分析将工匠精神融入中职班级文化建设的必要性和主要策略,旨在帮助中职学校的学生更深刻地理解工匠精神,并为自己的职业规划提供精神指导。

产教融合背景下高职院校匠造班标准化人才培养模式实践探索

当前,职业教育人才培养面临着校企供需不平衡、校企合作不够深入等现实问题,为培养更具适应性的学生,职业教育人才培养模式迫切需要进行标准化重构提升。本文基于机电一体化技术专业开展的“匠造班”标准化人才培养模式进行探索,剖析了产教融合背景下人才培养模式存在的问题、解决方案及实施建议,可以为职业院校开展人才培养模式改革提供参考。

信息化环境下中职汽车实训课堂传承工匠精神的实践

随着科学技术的不断发展,中职汽车教学内容正发挥着越来越重要的作用。在信息化环境的背景下,传统的中职实训课堂已经无法满足学生和教师学习的需要,因此将工匠精神融入在内显得越来越重要。本文重点分析在信息化环境下中职汽车实训课堂传承工匠精神的实践策略。

浅谈技工院校学生工匠精神培育路径

目前,我国正处于中国智造转型期,社会主义市场经济的建设,迫切需要更多的高素质的技能人才的加入,文章对工匠精神的历史进程、内涵,技工院校工匠精神培养现状进行了分析,从第一课堂、第二课堂、学生档案完善几个方面入手培育学生工匠精神。

基于班主任视角论学生“工匠精神”的培育途径

培育学生的工匠精神是当前技工院校教育工作者的新使命,班主任作为学生日常管理的直接参与者,需要始终把工匠精神教育贯穿于日常班级管理中,本文基于班主任视角,分别在引导学生树立技能成才观、帮助学生体认专业成就感、营造班级的工匠文化氛围等方面,阐述了技工院校班主任在培育学生"工匠精神"方面可操作性较强的具体策略。

中职生职业精神现状调查与培养策略研究

当前,中职毕业生存在离职率高、工作怕苦怕累、受不了约束、浮躁不踏实等现象,表明培育中职生职业精神尤为迫切。本研究通过对昆山市某中职学校在校学生、专任教师、校企合作单位展开问卷调查,了解分析中职在校学生职业精神的现状,针对性地提出问题解决对策,以提高中职在校学生未来职业发展竞争力。研究表明,要加大对财经商贸类学生、高年级学生以及女生的职业精神宣传力度,提高高年级学生实习实训活动成效,在企业环境中践行职业精神;营造职业精神培育氛围,解决职业精神教育中存在的具体困难;科学构建职业精神培育载体,强化职业精神培养有效路径。

职业院校思政教育融入高等数学课堂教学的探索与实践

习近平总书记在全国高校政治思想会议上强调,各类课程要和思想政治理论课同向同行,形成协同效用。职业院校的课堂教学应积极响应号召,以立德树人为根本,大力推行课程思政教育。本文通过职业院校课程思政与高等数学课程在教学过程中的有机融合,激发学生的爱国情感、增强民族自豪感、弘扬“工匠精神”,培养学生分析和解决数学问题的能力,助力数学建模竞赛,实现学生全面发展,以期实现思政教育与高等数学教育同频共振,共同提高。