绿色低碳转型背景下职业教育现代化工匠人才培养:逻辑框架与实现路径

作为驱动绿色低碳转型的关键支撑,职业教育现代化工匠人才培养能够将生态文明建设思想有机融入技能人才培养全过程,为引领低碳技术创新、服务产业结构升级储备人才与科技力量。绿色低碳转型背景下,职业教育现代化工匠人才培养具有专业教学资源绿色化、合作办学模式集约化、实践教学活动生态化特征,可通过对接专业教学内容与行业绿色职业需求,全面推进美丽中国建设。面向绿色低碳转型趋势,职业院校以中国式现代化价值谱系为精神内核,以绿色教育政策嬗变历程为行动指南,以国际绿色技能经验为逻辑参鉴,形塑现代化工匠人才培养的逻辑框架。为实现现代化工匠人才培养目标,职业院校可立足绿色低碳转型理念,优化类型定位,健全保障机制;推进产教融合,打造合作联盟;深化技术嵌入,创建教学平台。

新时代卓越法律人才培养理念与模式创新探究

习近平法治思想是新时代卓越法律人才培养的指导思想和根本遵循。当前,按照党的二十大精神和全面依法治国战略对卓越法律人才培养的全新要求,培养理念既要定位于高超法律技能的“法律工匠”目标,更要聚焦于培养坚定法治信仰、崇高职业伦理和优秀法治思维的“法律方家”。卓越法律人才培养模式创新的关键和重点是要强化坚定法治信仰的养成模式、弘扬人文精神的浸润模式、融入信息时代的协同模式、推崇艰苦奋斗的实践模式。

桥梁工程本科教育中思政教育的探索

近年来,随着社会经济的不断发展,我国已建和在建的超大跨度桥梁越来越多,对桥梁工程专业人才的需求也越来越大,特别是具备良好思想素养的人才更加紧缺。因此,提高专业技术的同时,促进思想政治教育与专业知识相结合,育成新一代“又红又专”的桥梁工程师刻不容缓。该文以桥梁工程本科教育为例,在当前桥梁工程本科教育现状的基础上,结合正反实例进行多维分析,以“立德树人”为根本目的,分析与厘清桥梁工程与思政教育的关系,着重以“学生维度”“教师维度”“社会维度”三个方面对思政教育在桥梁工程中的教育模式与理念进行探讨。最后,提炼总结出行之有效的新型思政教学方案,确保在实施桥梁思政教育过程中能够做到有的放矢,提高课程的质量及课程的内涵,给知识和能力赋予正确的价值观取向,为培养新时代高素质高技术人才奠定理论基础。

土建类专业“三接三合”的工匠型人才培养模式研究

在我国由“建造大国”向“建造强国”的转型升级过程中,新技术不断涌现,对土建类专业人才培养也提出了新的要求,在此背景下确立“能设计、能施工、能创新、有证书、能上岗、德技双修的工匠型人才”为土建类专业人才培养目标,围绕培养目标,构建了土建类专业“三接三合”的工匠型人才培养模式,实施以工程建设全过程为导向的课程体系,采用过程积分的考核评价方法,建设了建筑工程岗位教学中心,开展社会服务,为建筑行业培训岗位人才,成立工程咨询公司锻炼学生的实战能力。实践证明“三接三合”的工匠型人才培养模式成效显著。

基于“三院三核”的高职工匠型人才培养研究——以湖州职业技术学院为例

当前,高职院校的人才培养无法完全满足现代制造业的需求。主要表现为人才培养的路径不够明晰,校企协同育人的体制机制不够健全。湖州职业技术学院(以下简称湖州职院)深化产教融合,通过“三院”联动和“三核”驱动,构建工匠型人才培育平台,探索人才培育新路径,创新人才培养课程体系和协同育人体制机制,形成了“三院三核”人才培养模式。“三院三核”人才培养模式实施后,学生的综合素养、教师的教学能力与专业水平、学校的专业建设等均实现了高质量发展。

“工匠精神”培育视域下高校“双创”人才培养模式的研究与实践

工匠精神所蕴含的精益求精、追求卓越的价值观念,以及创新创业所强调的勇于创新、自主创业的精神,都是当代大学生应当具备的重要素质。然而,当前高校在“双创”人才培养中还存在着一些问题,需要深入探讨和解决。基于此,该文结合当前高校“双创”人才培养的现状,提出了将“工匠精神”融入高校“双创”人才培养模式的具体策略建议。

提高服务能力培养工匠人才为职业教育强国建设作出新贡献--中国职业技术教育学会第五届理事会工作报告

中国职业技术教育学会第五届理事会在五年的工作中,坚持并认真践行“政治强会、学术立会、服务兴会、依法治会”的工作方针,在强化理论武装,提高政治站位;建设智库学会,提高服务能力;推动产教融合,服务产业创新;坚持科教融汇,助力成果转化;助力质量引领,补齐专业短板;开展说课交流,抓好专业建设;组织教师培训,实现共同进步;努力凝聚各界,构建合作机制;开展国际交流,助力“职教出海”;坚持依法治会,提高治理能力等十个方面开展了卓有成效的工作,全方面全领域参与现代职业教育体系建设改革,不断提升服务力、支撑力、贡献力,已经成为推动现代职业教育高质量发展的一支重要社会力量。在未来工作中,学会将进一步提高政治站位、发挥智库作用、助力产业创新、做好“新基建”、培养工匠人才,为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业贡献职教学会力量。

基于“工匠”培育的职业院校人才培养模式改革探究

以探讨工匠和工匠型人才成长规律为逻辑起点,从推进中等和高等职业教育贯通人才培养模式改革、深化中国特色现代学徒制改革试点、打造“技能大师工作室”培养模式、推行项目制人才培养模式改革、建立中国式职业技能竞赛培养培训模式等方面,着力探索职业院校工匠型人才培养模式改革,以期为职业院校培养更多能工巧匠、大国工匠提供可借鉴可复制可推广的人才培养路径和范式。

“岗课赛证”综合育人视角下食品专业工匠型人才培养模式探索与实践

总结了目前国内外“岗课赛证”研究现状及存在问题,分析了“岗课赛证”的逻辑内涵,从依岗定课、重构课程体系、课赛融通、深化教学改革、课证融通、培养核心能力等方面探讨了食品检验检测技术专业“岗课赛证”融通育人模式。在“岗课赛证”综合育人视角下,探索了食品专业工匠型人才培养模式,以期为职业院校人才培养模式改革提供参考。

基于创新教育现代学徒制“工匠型人才”培养模式探究

“工匠型人才”是目前国家发展迫切需要的资源,职业院校作为为国育才的重要阵地,要紧跟时事做好教育教学工作,及时优化人才培养模式,以保证对社会输出符合需要的人力资源。本文旨在探究基于创新教育的现代学徒制“工匠型人才”培养模式,介绍了“工匠型人才”在当前社会发展中的重要性,分析现代学徒制教学模式在培养“工匠型人才”过程中的困境,例如教学方法缺乏创新,存在“灌输式教学”的问题。提出优化培养模式的实施策略,包括提升教师的教学能力和创新意识,与企业紧密合作,加强学生的实践能力培养,并建立全面的评价体系。拟通过这些措施,促进现代学徒制教学模式的创新,进一步推进“工匠型人才”的培养工作,对于职业院校提升教育质量、满足社会对人才需求具有重要的理论和实践意义。

“岗课赛证”融通模式下“工匠型”人才培养——以高职服装设计与工艺专业为例的路径探究

本文旨在从“岗课赛证”融通的视角分析当前高职院校服装专业“工匠型”人才培养所面临的困难、问题及其原因,结合服装行业的具体需求,从多个角度探索高职服装专业人才培养模式的具体路径,为解决当前影响服装专业发展的困境和问题提供一定的参考和借鉴。

职业教育服务区域经济发展的时代转向、内在逻辑与协同路径

新时代的职业教育在服务国家产业转型升级、区域经济高质量发展中扮演着不可或缺的角色:在定位转向上,职业教育的独立性渐强;在目的转向上,职业教育的地位更高;在转向功能上,职业教育的作用性明显。区域经济与职业教育之间始终存在着动态耦合的作用与反作用,要通过扎根在地化、发挥融合性、提升培养力和注重传承性,进而打通专业衔接链、深化校企合作链、夯实人才输出链和优化工匠培养链,实现职业教育与区域经济高质量协同发展。

工匠精神与职校服装专业课程融通的策略分析

服装产业是我国国民经济的重要组成部分,但近年来我国服装行业发展中存在着诸多问题,如:设计创新能力不强、产品质量不稳定等。工匠精神具有创新性、专业性和系统性,将工匠精神与职校服装专业课程相融合,是培养高素质技能型人才的重要途径。主要分析了工匠精神与职校服装专业课程融通的必要性,并提出了工匠精神融入服装专业课程的策略。

“三链融合”视域下职业院校应用型工匠人才培养模式构建与实践路径

立足“三链融合”深化人才培育模式改革是职业教育类型特色化发展的重要体现,是健全国家创新体系、增强国家创新能力的有效通道。基于“三链融合”视域,以职业能力本位为理论基础,结合职业院校应用型工匠人才培养模式改革的理论、政策与现实逻辑,按照职业院校人才培养目标,以“内外部”机制衔接形式,构建了职业院校应用型工匠人才培养模式。该模式实施路径为:健全“三链融合”发展机制;完善“三链融合”生态系统;增强“三链融合”培训供给;打造“三链融合”师资队伍。

双高计划背景下高职院校“工匠型”技能人才培养策略

本文阐述了“双高计划”的内涵与定位,引出“工匠精神”“技能型人才”的内涵,并理清了“工匠精神”与“技能型人才”之间的相互关系,重点围绕“双高计划”的实施背景,特别针对新时代高等职业院校所担负的社会责任与发展目标深入探讨,旨在分析现阶段我国高职院校的短板弱项。在文章最后以问题为导向,提出了部分举措以作参考。

弘扬“工匠精神”,探索“12345”技能人才培养模式

开展大规模职业技能培训,是提升劳动者就业创业能力、缓解结构性就业矛盾、促进扩大就业的重要举措,是经济迈向高质量发展的重要支撑。从技能人才培养路径出发,在充分解读国家政策和借鉴其他国家实践的基础上,聚焦分析技能人才培养路径中的关键问题,针对性提出解决对策,并提出“12345”技能人才培养创新模式,力求能为政府、企业和职业院校等多方联合做好技能人才培养工作提供理论参考和实践价值。研究主要包括技能人才培养的价值作用,国内外关于技能人才培养模式的现状,技能人才培养路径关键问题和“12345”技能人才培养路径等内容。

工匠精神视域下高职电气专业现代学徒制实施路径探索

党的二十大报告中,明确了职业教育的重要地位,职业院校抓住机遇大力提升职业教育人才培养质量势在必行。提升职业教育人才培养质量、培养工匠精神、提升职业素养是现代学徒制人才培养模式的重要特征。文章从现代学徒制在职业教育中的实施现状、工匠精神融入专业教学的难点等方面入手,分析了我国在实施现代学徒制过程中存在的问题和现代学徒制人才培养方面的问题。提出了基于工匠精神培育的现代学徒制人才培养实施路径,并在本校电气自动化技术专业中进行了实践,研究成果提供了实施现代学徒路径的思路。

“技能中国”建设背景下职业院校“工匠型”人才培养模式构建与实践策略

培养“工匠型”人才是基于“技能中国”建设对职业院校提出的新型育人目标。面向“技能中国”建设,职业院校培养“工匠型”人才有助于明确职业教育类型定位、优化职业教育育人体系、增强职业教育适应性。鉴于此,从“匠心”“匠德”“匠术”“匠行”及“匠人”角度出发,探索构建职业院校“工匠型”人才培养模式。该人才培养模式的实践策略为:深化产教融合,构建“少年工匠+能工巧匠+大国工匠”人才成长系统;推进三全育人,打造“德技并修+资源共享+赛证协同”课程教学平台;落实立德树人,建设“结果评价+过程评价+增值评价”综合评价体系。

基于现代学徒制工匠工坊人才培养模式创新与实践

为解决人才培养中的痛点,以教育部现代学徒制试点为抓手,从育人理念、人才培养体系、人才培养模式、产学研平台建设、育人机制等方面进行工匠工坊人才培养模式创新与实践,全面提升现代学徒制人才培养质量,成功探索出一条“工匠型、创新型”高素质技术技能人才培养之路。

工匠精神融入职业院校人才培养研究——以S职业学校为例

分析新时代工匠精神的内涵,对S职业学校学生对工匠精神的认知与认同、工匠精神培育、工匠精神践行等方面进行问卷调查。基于S职业学校工匠精神培育的现状,从明确培养目标、注重思想引领、完善教师队伍、改革考核制度、加强学科融合、涵养职业匠心等方面,提出了新时代工匠精神培育路径。