浅析应用型高校工匠型人才培养策略研究

"中国制造2025"的国家战略大背景下,职业教育所培养的人才应更加专业高端,因此国家对职业教育提出了更高的要求,将一批优秀的高职院校转型为代表着职业教育领域培养更高层次的应用型高校。应用型高校应利用高校专业设置改革,构建全方位的工学结合模式,借助互联网+履行"现代学徒制"等多种方式,尽力培养出符合现代工业发展的工匠型人才,让工匠精神植入每一个毕业生的价值观中。

新时代劳动教育视域下高职电力类“工匠型”人才培养研究

电力类“工匠型”人才是保障国家电力安全运行、实现可持续发展的动力源泉,但当前电力类“工匠型”人才培养现状不甚理想。文章分析了劳动教育对培养学生“匠心”“匠品”“匠技”“匠艺”等关键能力与品质的价值,进而提出劳动教育视域下电力类“工匠型”人才培养的实践路径:通过厚植电力企业的劳动文化,内化职业素养塑造电力“匠心”;突出电力专业的劳动导向,重构课程体系传承电力“匠品”;对接电力岗位的劳动实践,改革实践教学淬炼电力“匠技”;凸显电力行业的劳动风尚,搭建创新平台激活电力“匠艺”。

从“边缘性参与者”到“充分参与者”的工匠工作场所学习研究

近年来,我国有关工匠的研究呈几何级数增长,但已有成果多偏重于职前的工匠知识和技能培育,而较少关注工匠的职后学习及由此实现的整体素质提升。事实上,伴随着工作场所学习在个体和组织发展中的价值愈益凸显,工匠的工作场所学习应该成为学界的重要关注点。中央电视台推出的《大国工匠》纪录片讲述了来自不同岗位的大国工匠的成长故事,从转录文本和相关报道分析发现,工匠的工作场所学习类型可以分为累积学习、同化顺应学习和拓展性学习。工匠的工作场所学习策略则主要包括向师傅学习、从经验中学习和在共同体中合作学习。为切实推动个体实现从学徒到工匠、从"边缘性参与者"到"充分参与者"的身份建构和变革,工匠工作场所学习开发还需精准匹配内容,避免"错误学习";激发学习动机,克服"学习防御";强化学习互动,突破"学习孤岛"。

知地知天,建筑自然——关于“水岸山居”的对谈

本文采用对谈的体裁,探讨王澍在"水岸山居"设计中追寻的自然意象及其建筑表达。文章指出设计师弱化实体表现而专注于空间化的屋面和变化标高的经营,颠覆现代建筑美学对清晰无装饰的抽象形体的偏爱,从山水画和传统建筑中化出一种独特的设计语言,用建筑追摩自然,表达"土木精神"。

江南园林设计中士匠互动类型研究

通过文献资料和案例分析相结合的方法,展开对明清江南园林设计领域的士匠互动类型研究,依据主体作用及其在场关系大体分为“自我互动”与“合作互动”两种类型,具体包括士的自我互动、匠的自我互动和士匠的合作互动三种形式,在此基础上进一步总结其特征及影响:自我互动,突出主体作用,互动对象不在场;合作互动,突出对话关系,互动对象在场。文章认为士与匠的自我互动、合作互动对明清江南园林的设计主体、功能、价值、园林理论都具有一定的型塑或推动作用。

基于“艺匠并重”理念的现代陶瓷艺术设计新模式探讨

上世纪90年代以后,基于计算机与互联网技术的现代陶瓷艺术设计兴起,产生了重"艺"轻"匠"的发展倾向,基于"艺匠并重"理念的现代陶瓷艺术设计新模式应运而生。这一新模式包括"艺匠合作"、"艺匠合体"、"现代陶艺家"等多种类型,其基本架构由目标层面、内容层面和保障层面等构成。