“儿童的视角”下幼儿园班级主题墙创设

高质量幼儿园是高质量学前教育体系的基础支撑。从“儿童的视角”出发,高质量幼儿园应是对儿童友好的、拥有适宜环境的幼儿园。班级主题墙作为幼儿园环境的重要组成部分,不仅是儿童积极探索的重要平台,而且是高质量幼儿园建设的重要资源。文章采用马赛克研究方法,结合观察和访谈教师探究“儿童的视角”下幼儿园班级主题墙的特征。研究发现其特征主要有:主题符合儿童兴趣、贴近儿童生活,色彩明亮丰富、符合儿童个人喜好,材料常见、美观且有儿童元素,布置整齐、有趣且可互动,高度适宜儿童身高。以此特征为参照物扫描班级主题墙创设现状发现,主题墙的主题虽然贴近儿童生活,但是忽视儿童兴趣与需要;材料虽然常见且美观,但是儿童元素少;布置虽然整齐有序,但是互动不足;高度虽然比较适宜,但是缺少挑战。据此,从主题墙的主题选择、材料运用、布置装饰和高度设计四个方面提出相应建议,以改善幼儿园班级主题墙创设。

高校“幼儿园环境创设及玩教具制作”课程教学改革探索

实现教育强国、科技强国,要从幼儿抓起,提高人才培养质量。文章结合教学实践,从以下六个方面探讨“幼儿园环境创设及玩教具制作”课程的教学改革:高校“幼儿园环境创设及玩教具制作”课程教学整体设计思路、课程教学模式改革、课程教学内容重构、课程教学环境创设、课程教学评价与考核改革、课程教学成效及反思,旨在为高校“幼儿园环境创设及玩教具制作”课程教学改革提供参考和借鉴。

基于儿童视角的幼儿园大班选区牌环境优化

“选区牌”作为幼儿园班级区域环境的重要组成部分,对于幼儿自主进行区域选择、有序开展区域活动具有重要价值。通过照片引谈省一级幼儿园某大班28名幼儿发现,大班幼儿对于选区牌的想法与教师的想法存在一些差异,选区牌的环境创设需要进一步听取幼儿的想法加以优化,使儿童真正成为环境的主人,使环境的儿童性和儿童感得以提升。

“生生不已”的幼儿园环境创设探析——基于生命美学的视角

幼儿作为独特的生命存在,其生长离不开环境,生命美学以“人的生命需要”为逻辑起点,深度契合幼儿园环境创设的内在要求。从生命美学的视角来看,幼儿园环境是幼儿生命成长的关键场域,其创设应紧紧围绕幼儿的生命来展开。“生生不已”既符合中国传统生命美学的意蕴,又是当代生命美学回归生命本体的凝练表达。“生生不已”的幼儿园环境,关键在于遵循幼儿生命完整性、幼儿生命体验性、幼儿生命审美性的三重原则,在运动变化、持续向上中彰显幼儿生命之美。“生生不已”的幼儿园环境创设路径在于:在自然环境下,丰富幼儿生命的感性认知;在虚拟和真实环境的相互结合中,赋能幼儿生命的多重体验;在物质美和精神美的美美与共里,呵护幼儿生命的自由表达。这三条创设路径之间互生互动,共同指向幼儿生命的美好发展。

中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的应用研究

中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中应用较为普遍,但多存在空间布局缺乏整体意识和主题意识,环创主题更新周期过长,与幼儿园课程的结合不够紧密,环境创设缺乏互动性和参与性等问题。幼儿园在利用传统文化进行环境创设过程中应储备丰富的传统文化教育资源,做好空间整体布局;根据不同年龄段幼儿特点和教育需要,适时灵活调整传统文化环创设计;环境创设应注重与课程的结合,并注重连续性;关注幼儿体验,建立动态交互式传统文化教育环境。

陕西红色文化折射的美育价值在幼儿园环境创设中的应用探索——以陕南为例

红色文化资源是反映革命、建设和人民生活的文化资源,可塑造价值、熏陶文化。由特定历史而形成的陕西红色文化资源是中国共产党的宝贵革命历史文化遗产,有着丰富的精神内涵和价值意蕴。该文以陕南为例,从陕南红色文化资源的精神内涵和时代价值出发,对其红色文化中的美育价值进行梳理。将陕南红色文化的美育要素融入幼儿园环境创设中,选择适宜的、经典的民族文化内容,倡导民族精神,抒发民族情怀,体现文化折射性,推动陕南幼儿园保育教育高质量的发展。

高职院校学前教育专业“幼儿园环境创设”课程思政建设实践与分析

“幼儿园环境创设”作为学前教育的核心课程,通过健全教学目标体系、增强专业课教师思政育人能力和发挥学生主体作用等策略来提升课程思政能力,提升学生的职业修养、家国情怀、文化自信、团队协作精神、创新意识等,彰显育人功能。

“儿童的视角”下幼儿园班级角色区环境创设

角色区环境作为幼儿园环境的重要组成部分,它为幼儿的个别化学习和社会性发展提供了重要平台。采用马赛克研究范式,并结合观察和访谈教师以探究“儿童的视角”下幼儿园班级角色区环境特征。研究揭示了“儿童的视角”下班级角色区环境的图景:材料应漂亮、丰富、可互动且有幼儿元素,主题应能体验社会情感并符合幼儿兴趣、贴近幼儿生活,空间布局应兼顾封闭与开放,环境布置应整洁、情境化、可互动,规则应生活化、直观化。因此,应注重材料的互动性、美感和数量,增加环境中的幼儿元素;重视角色区的社会情感体验和幼儿主体性彰显,关注幼儿经验和思维特点;空间布局要兼顾封闭和开放,注重环境布置的整洁、情境化。

混合教学模式下大学生深度学习的实证研究

在科技与互联网冲击的今天,大学生能否深度学习是对学习过程的重要评价指标,也是对学习结果的质量反馈。大学生能否从行为、认知、情感投入中进行深度的学习,教师能否在课堂内外组织有效的教学模式来促进学生完成深度学习还缺少足够的实证研究。基于此2022年9月至12月采用整群抽样法选取2019级学前教育专业《幼儿园环境创设》课程的106名学生为研究对象,采用混合式教学模式进行教学。评价教学阶段学习效果、自主学习能力、教学满意度和访谈结果。结果:106名学生学习总成绩为(87.37±1.16)分,6周混合式教学后行为、认知、情感投入明显提升,对教学总体满意度高,质性访谈结果与量性调查结果一致。结论:混合式教学可以满足学生深度学习的需求,学习成绩较理想。有利于提升学生的自主学习能力和教学满意度。为今后信息化教学手段下教与学的顺利实施提供借鉴和参考。

基于空间生产理论的幼儿园班级环境创设研究

创设良好的幼儿园班级环境是促进幼儿身心健康发展的保障,也是幼儿园工作的重要内容。现根据列斐伏尔的空间生产理论并结合空间三元辩证法,对多所幼儿园的班级环境创设情况进行调查,结果显示:在班级环境实践方面存在“支配不均、更替停滞”的空间布局及设计;在班级环境表征方面存在“弱化幼儿主体地位”的创设实践;在表征班级环境方面存在“经验与反思不足”的教师创设困境。基于此,尝试提出以下建议:合理规划班级可操作空间,平等支配资源;以幼儿为本,促进幼儿身心和谐发展;激发教师创设自发性,提升教师专业反思能力。

剪纸艺术在幼儿园环境创设中的应用

剪纸作为一种艺术形式,是中华优秀传统文化的重要组成部分。剪纸作品生动形象、制作精美,深受广大人民群众的喜爱。剪纸艺术创作对人的动手能力和审美能力有较高的要求,同时能愉悦人的身心。近年来,国家越来越重视剪纸艺术的发扬和传承,剪纸艺术也在不断发展的过程中得到创新,所用材料也越来越丰富。剪纸艺术创作并不需要太复杂的流程,对于幼儿而言,学习起来也较为容易。将剪纸艺术应用于幼儿园环境创设,使其深入幼儿的学习和生活,既能增强幼儿的动手能力,也能提升幼儿的创作能力。该文对剪纸艺术在幼儿园环境创设中的具体应用进行分析,希望能够通过应用剪纸艺术,提高幼儿的动手能力和审美情趣。

建构主义视角下的幼儿园活动室墙面环境创设

从建构主义的视角看,目前幼儿园活动室墙面环境创设存在教育价值突显不够、幼儿主体性体现不足、内容适宜度有待提高等问题。为此,幼儿园活动室墙面环境创设要有明确的教育目标和教育理念,允许幼儿全面地接触、享受墙面环境,真正发挥幼儿在墙面环境创设中的主体性,以幼儿的年龄特点、真实需要、已有知识经验等创设动态、多元的活动室墙面环境。

幼儿园环境创设“华丽转身”的背后

幼儿园环境创设是幼儿教育的隐性资源之一,是幼儿园一日教育活动中的重要因素。目前,多数幼儿园在积极创设富有教育意义的环境的同时,将"朴素"的创设理念转身"华丽"。幼儿园环境创设"华丽"的背后是幼儿园高收费、教师高压力、家长高期望值等一系列问题。亟须对幼儿园环境创设的本质进行再界定,立足于环境创设的教育功能和审美功能,明确幼儿身心发展目标,顺应教师专业化成长方向,推动幼儿教育的健康发展。

幼儿园环境创设现状的调查研究——以张掖市幼儿园为例

在幼儿教育中幼儿园环境创设不仅是教育资源,也是重要的教育教学手段。幼儿园环境作为幼儿园物质环境不可或缺的重要组成部分,对幼儿的发展同样起着不可忽视的作用。本文以张掖市城乡幼儿园为例,通过对幼儿园环境创设的现状调查,分析其存在的问题,并提出一些建议,为幼儿园的教育教学工作提供一些参考,并对幼儿园室内外环境创设给予一定的现实指导,同时增强人们对幼儿园环境创设的意识。

幼小衔接视域下小学教师的环境创设专业能力:挑战与对策

幼小衔接新政策使得小学教师的环境创设素养问题凸显出来。结合相关专业标准中有关环境创设的要求来看,小学教师的环境创设理念薄弱、环境创设知识和方法的缺失以及环境创设能力的不足问题突出,小学教师的环境创设专业能力亟待提升。当下,临时补充具备环境创设素养的教师是落实幼小衔接政策的应急之举;能力本位的培训是全面提升小学教师环境创设素养的长效措施;基于幼小衔接的契机赋权小学教师,让他们成为环境创设的主人是从根本上转变小学教育忽视环境创设的观念,且符合未来学习空间设计的理念治本之策。

当前幼儿园游戏区域创设的趋势与特点

作为组织和开展幼儿自主游戏与学习活动的空间支持和情境依托,游戏区的创设是幼儿园课程建设的一项基本任务。当前我国幼儿园游戏区域创设表现出如下趋势及特点:在整体规划上,从趋同化走向个性化;在主题设置上,从稳定性走向机动性;在材料提供上,从欣赏性走向操作性;在情境性问题上,从封闭性走向开放性。这些趋势及特点映照出我国幼儿园在环境建设方面日益追求专业化的努力和创新。

基于儿童生命教育的幼儿园环境创设思考

从人的生命三维现象视角出发,人是自然生命、精神生命和社会生命的统一存在。以"人"的维度看待儿童与环境的关系,首先要考虑的不是既存的环境,而是一个个独立的生命、精神与社会合一的儿童个体。但是在幼儿园环境创设中存在着背离儿童生命的现象。因此,幼儿园环境创设有必要"基于儿童生命"的视角进行探讨,倡导保留儿童自然属性、尊重儿童精神需求、直面儿童社会化发展。

营造“峡谷式”幼儿教育环境的意义与要旨

峡谷式教育环境的价值约束表现为指导性观点而非控制性行为。峡谷式教育环境能让幼儿既有确定感和可控制感,又有安全感和自由感。营造峡谷式教育环境,能够有效激发幼儿参与活动的主动性与创造性,保持幼儿活动的生成性,增强幼儿活动的合作性。营造峡谷式教育环境,需要革新教育思想,优化课程资源,改进师生关系,完善评价方式,增强幼儿观念和行动的自主性与协调性,帮助幼儿做最好的自己。

幼儿园班级墙面环境创设策略探究

幼儿园班级墙面环境创设,应明确班级内墙面环境创设目的;丰富幼儿园班级墙面环境创设内容,体现整体性、层次性、生成性;让幼儿成为班级墙面环境创设的“主人”;丰富幼儿园班级墙面环境创设形式,具有教育性、多样性、经济性和安全性。

幼儿园乡土环境创设现状调查与分析——以闽南地区为例

幼儿园乡土环境创设的实践与探索已持续了十几年,本研究根据分层随机抽样原则,通过问卷、访谈等方法,以闽南地区为例对幼儿园乡土环境创设的现状进行调查与分析,探究幼儿园中影响环境创设主题及其内容呈现的各种因素,以及教师在乡土环创工作中的态度和行为,幼儿对乡土环创内容的接纳程度,并以此为基础提出幼儿园乡土环境创设实施的意见与建议。