差异教育:撬动拔尖创新人才培养的“阿基米德点”

在新一轮科技革命与产业革命浪潮下,拔尖创新人才在全球竞争格局中发挥着愈加关键的作用,培养拔尖创新人才自然成为世界各国教育的主要任务。拔尖创新人才培养不仅事关国家重大战略方针的贯彻,还是新时代高质量教育体系建设的题中应有之义,更是实现人才全面自由发展的重要抓手。差异教育作为一种承认差异、尊重差异并发展差异的教育模式,分别为拔尖创新人才培养提供了理念、方法与评价上的支撑,是撬动拔尖创新人才培养的“阿基米德点”。具体而言,以“差异育人”为中心的差异教育理念承认并尊重个体具备的不同优势、天赋与潜质,让教育者明白每个学生都可以在自己的创新领域成为“拔尖”人才;以“因材施教”为核心的差异教育方法,打破传统教学“设定标准”和“定向加工”的方法原则,契合了拔尖创新人才的培养模式,让每个学生都能长善救失,获得最佳发展;以“人尽其才”为主的差异教育评价标准,通过“多把尺子”为更多拔尖创新人才提供发展机会,促使拔尖创新人才源源不断地“冒出来”。为此,在拔尖创新人才培养的实践过程中,教育者有必要有机融入差异教育的理念主张,通过树立“尊重差异”的培养理念、创设“发展差异”的培养模式以及探索“多元包容”的评价体系,为拔尖创新人才培养提供差异教育支持。

“双一流”建设背景下数学类创新人才培养擢升路径——以安徽理工大学为例

为进一步深化教育教学改革,加强数学类创新人才的培养,增强学生社会责任感、创新精神和实践能力,全面提升教育教学水平和人才培养质量,该研究通过开展多样本前测调查,对328位有效样本进行大数据统计、分析、比较,得出数学类创新人才培养中存在培养模式创新不足、课程设置不够合理、师生交流渠道不够畅通、学生自我定位不够准确等方面的问题,进而有针对性地提出数学类创新人才培养的擢升路径。

基于创新人才培养的高职院校会计教学改革刍探

随着时代的进步和经济的发展,高职院校创新创业教育改革进入快速发展的新时期。传统的会计教学往往以理论知识传授为主,缺乏对学生实践能力和创新思维的培养,这种教学模式导致学生在实际工作中难以应对复杂多变的会计问题。新时代背景下的高职会计人才培养不仅需要具有传统职业教育的特点,还要重视培养学生的创新意识和创新精神。文章针对创新人才培养的要求,详细阐述创新人才培养模式下高职院校会计教学改革,以期通过这些改革措施培养更多具有创新精神和实践能力的会计人才,为经济社会发展作出更大的贡献。

信创背景下民办高校数据库原理与应用课程的“三优三新”教学创新与实践

本研究旨在探讨在信创时代背景下,针对民办应用型本科高校数据库原理与应用课程存在的教学挑战,实施的“三优三新”教学创新与实践。项目通过优化课程内容重构新形态、优化教学手段深化新教改和优化评价模式提升新质量,旨在提升信创人才的培养质量,增强主讲教师团队的教学与科研能力,并为新工科教学改革提供新的思路与方案。研究发现,优化后的课程内容能更好地与学生的实际需求及市场动态对接,重构成了一种跨学科、实践导向的新形态。

面向应用型创新人才培养的机械创新设计课程项目化教学实践

塑料机械是现代制造业的“生产母机”,塑机行业同时也是高分子材料产业链中资金密集、人才密集和技术密集的“钻石产业”。为满足我国高速发展的塑料机械行业对于高端专业人才的迫切需求,探索建立企业高度参与的创新人才培养新模式,中国塑料机械工业协会与北京化工大学启动“中国塑机创新专业人才培养计划”,建设“中国塑机创新人才培养基地”。该教学实践针对机械设计制造及其自动化学科,以创新应用性强的机械创新设计课程为例,依托于“中国塑机创新人才培养基地”多种多样的工程教育资源,以注塑机“五点斜排肘杆式”注塑机合模机构的方案创新设计为题,应用项目化教学方法,在理论教学的同时,使学生们带着工程实践问题进行学习、思考、分析和研究,鼓励学生将多门机械类专业基础课程所学知识进行创新结合与灵活运用,有效地促进学生们创新创造能力的发展,探索培育应用型创新人才的新模式。

“双高计划”背景下高职院校以艺术设计类专业为主的专业群组群逻辑探究

该文以“双高计划”建设为背景,以文化创意类产业需求为出发点,结合当下社会变革给设计类教育带来的机遇与挑战,研究高职院校艺术设计类专业组群逻辑。在产业分析、人才培养定位和组群逻辑体系等方面做出详细的探讨。

科研实验成果融入课堂教学的探索与实践

新时代对人才培养提出了更高要求。教学和科研协同是培养学生综合素养的重要措施。本文将科研实验成果“智能视频跟踪系统”转化为教学案例,融入数字图像处理与图像通信的课堂教学中,能发挥多方面的作用。首先,可以重温知识,夯实基础;其次,能够掌握当前先进的专业知识,提升工程实践能力;最后能够激发学生的学习兴趣,培养学生的创新科研思维。

走向创意教学:智能时代教学范式转型的理性呼唤

智能时代教学范式转型已成为学校教学变革的必然诉求。作为智能时代教学范式转型的应然样态,创意教学是指教师发挥教学创造力,运用即兴引导的教学策略教授不同学科中的创造性知识,从而培养学生创新品质的教学范式,具备创生性、灵动性、艺术性的基本特征。智能时代创意教学的价值指向在于实现完满的教学生活、提升教学内在品质和激发学生创新潜能。在教学实践中,教师需要提升教学思考力、培育教学想象力、锻造教学行动力,以此实现创意教学。

基于校城共融的应用型本科人才培养模式改革探索

以西安文理学院生物与环境工程学院的应用型本科人才培养模式改革为背景,立足学校“坚持地方性、应用型、开放式,建设特色鲜明的高水平城市大学”的办学定位,围绕应用型人才培养目标,以生物科学专业为例,基于校城共融理念,围绕产业链优化专业链,服务地方生物医药产业;重构教学内容的三维度,打通一、二、三课堂,进行课内与课外、线上与线下、校内与校外联动协同培养;加快专业教育和“双创”教育的深度融合,探索实训平台+大创项目+学科竞赛+科研创新“四位一体”教学模式;通过行业导师制协同育人,全面提升应用型人才培养质量。

产教研融合的地方院校“三创”教育新模式探索与实践

积极培养高质量应用型“三创”人才是地方院校肩负的重要使命,也是推动地方经济社会发展的重要基础。该文针对地方院校“三创”教育模式存在的问题,提出一种产教研融合的地方院校“三创”教育新模式,通过对培养目标、培养过程、师资力量和资源保障等重要环节的改革,使产教研深度融合并贯穿于“三创”教育全过程,从而更好地培养符合地方行业需求的“三创”人才。

高校“城市开放空间更新设计”课程教学改革探索

文章结合风景园林专业课程设置的实际情况展开论述,针对“城市开放空间更新设计”课程教学中存在的学生设计思维固化、户外实践效果不佳、学生提出和解决问题的能力薄弱、教学模式和教学方法单一、学生与企业工作衔接困难等问题,提出立足于实践项目培养学生创造性思维、强化学生实践调研能力、培养学生解决问题的能力、采用多样化教学模式、提高学生的整体设计及实践能力等教学策略,从而为风景园林专业课程建设提供参考和依据,培养优秀的风景园林专业应用型人才。

注重实践教学培养生物技术创新人才

实践教学是大学本科教育极其重要的组成部分,是培养学生创新精神和创新能力的重要环节。此文从高等农业院校的办学特色和生物技术学科发展的需要,强调实践教学在人才培养方面的重要作用,归纳总结了生物技术专业建设中实践教学改革的具体措施、取得的成效和经验体会。

电气工程与自动化实践教学体系的优化建设

为加强实践教学体系建设,电气工程与自动化国家级实验教学示范中心基于理论与实践相结合、基础与应用相结合、教学与科研相结合的"三结合"实验教学原则,提出"三层次、六类别"的实验教学体系建设思路,并进行了细化设计,形成实验中心渐进式多层次教学体系,从而为建设一个出思想、出成果、出经验、出质量的开放式电气工程与自动化实验教学中心,达到培养具备工程实践和创新能力的21世纪创造性人才的目标而奠定指引和具体方向。

创新型人才培养与实验教学示范中心建设

从创新型人才基本特征出发,论述了实验教学在创新型人才培养方面的特殊作用,实验教学示范中心建设更是顺应了创新型人才培养对高校实验室建设及实验教学改革的要求,它将为创新型人才培养奠定良好的基础。

构建完善的实践教学体系

从实践教学在高等教育中的重要作用出发,结合本校实际,从规范实践教学管理水平,改善实践教学条件和提高人才培养质量等方面综合考虑,提出了构建完善的实践教学体系的总体思路。

构建适应创新型人才培养的实验教学体系

从实验教学定位、创新人才基本特征、实验教学对创新人才培养的特殊作用出发,以广西大学国家级机械工程实验教学示范中心建设与改革为案例,对构建与理论教学并重的实验教学体系,适应创新人才培养方面的问题进行了研究与探索。

“医工融合”培养创新型医学工程人才

为形成生物医学工程的专业特色,培养复合型创新人才。不仅需要理工科与医科知识的进行叠加,而且要根据社会需求将相关学科知识有机融合,发挥1+1大于2的效益。"医工融合"创新人才的培养模式是需求导向型培养模式在生物医学工程人才培养方面的进一步应用。实验教学正是融合型创新人才的最好培养方式。生物医学工程实验教学示范中心建设以学生为本,创新人才的培养从"医工结合",到"医用导向型",再到"医工融合",使各学科间的相互交融更为紧密,学生的创新应用能力得到更好的培养。

注重实践教学 培养药学创新人才

注重实践教学是药学教育培养学生创新意识、创新思维能力十分重要的环节。从改革实验教学模式、教学形式、教学方法、教学内容,建立综合性实验考核制度以及加强毕业实践,毕业实习引入研究生教育培养方式等方面探讨了培养药学创新人才的问题。

高校本科实验教学与科研相结合的实践

创新型人才必须在实践工作中培养,高校特别是研究型大学,要以科研促教学,提高实践教学水平,在实践中培养学生的创新思维和创新能力。文章介绍了清华大学电子工程系一系列加强本科生实验教学的举措。