韦特海默及其关于创造性思维的研究

德国心理学家马克斯·韦特海默是格式塔心理学的创始人之一,他一生致力于创造性思维的研究。基于似动现象和知觉组织实验的研究,韦特海默及其同事们建立并逐步发展了格式塔理论,并以此理论为基础对日常教学及原创性科学发现的创造性思维过程展开了系统研究,从而在日常教学过程中培养学生的创造性思维,进而为拔尖创新人才培养提供理论基础和实际方法。本文将从韦特海默的生平简介出发,回顾韦特海默的视知觉实验研究和创造性思维研究,最后,从三个方面对韦特海默的研究作了评论和展望。

聚焦深度思考能力培养的化工原理实验教学

深度思考能力是化工创新人才必备的重要能力之一。文章介绍了聚焦学生深度思考能力培养的化工原理实验课程教学改革与实践。教师在教学资源中植入趣味性、智能化元素,提高学生的学习兴趣;在教学过程中设置深度思考问题并组织辩论,训练学生的创新思维和批判性思维;改进教学和考核方法,促进学生的主动思考;融入课程思政和文献导读内容,提升学生的思维能力。以上举措可为学生后续的学习和科研打下良好的基础。

试论邓小平新时期教育思想的突出贡献

十一届三中全会以后，邓小平同志准确把握时代脉搏，拨乱反正，抓住教育的根本问题，逐步形成和确立了我国新时期的教育思想。在邓小平教育思想的指引下，我国的教育取得了显著成绩，并正以前所未有的“改革与发展”的步伐迈向新世纪。本文试就邓小平新时期教育思想的突出...

化学工程与工艺专业实践课程评价体系的构建

针对化学工程与工艺专业的特征和应用型(本科)创新人才的培养目标,论述了实践教学评价体系的评价原则。从教学目标保障体系、教学过程、教学业绩与科研成果3个纬度构建实践课程与教学评价模型,采取量化评价与质性评价相结合的方式,旨在使评价能全面合理的反映化学工程与工艺专业实践教学的效果,促进学生实践能力和创新能力的发展。

广义概念设计的普遍性、内涵及理论基础的探索

广义设计普遍存在于自然科学与社会科学的各领域内 ,它是创造人为事物的开端 ,因此它是一种生产力 ,能够推动经济发展和社会进步。广义设计大致划分为概念设计和详细设计两个阶段。广义概念设计既要确定设计理念又要形成可行方案 ,其核心是创新 ,其意义尤为显著。要搞好概念设计必需具备多学科的理论知识和科学方法。创造性思维是概念设计进行创新的推动力。科学哲学原理是产生概念设计理念的有力武器。系统科学原理是追求概念设计综合最优的重要手段。人文科学是拓展概念设计思路的重要途径。美学是追求概念设计尽善尽美的有效工具。要重视概念设计并深入研究它的理论基础 ,才能把我国创新设计推向一个新的局面。

面向21世纪 构建具有中国特色社会主义的高校师德规范

构建面向２１世纪具有中国特色社会主义高等学校的师德规范，既是全面贯彻落实党的十四届六中全会关于“当前要以加强职业道德建设，纠正行业不正之风为重点”的精神的具体行动，也是我国社会转型期，社会由“失序”、道德由“失范”向新的有序、有范过度的必然要求。本文...

辩论式教学在英语口语课教学中的应用

英语口语教学主要是加强培养及训练学生的语言知识转换能力。将辩论作为一种学习的方法引入课堂 ,它能够在培养学生的主动性 ,自觉性方面起到积极的推动作用。在口语教学中 ,教师策略地、适度地实施辩论式教学有助于学生的口头表达能力和听力的提高 ,让学生随时对教学内容保持注意力高度集中并产生浓厚的学习兴趣。

相似原理在《机械原理》课程教学中的运用

根据相似原理,从不同角度和不同层次分析了各种机构的相同性与相异性,并将其运用到《机械原理》课程教学中,引导学生具体地把握机构之间的异中之同和同中之异,从而激发了学生的兴趣,启发了其创新思维,使其在机构运动分析与新机构设计的过程中能开阔思路,提高创造思维能力。

“两课”教学中启发创造性思维的认识与实践

本文主要从启发的角度(启发的涵义、启发教学的原则与要求、培养创造性思维能力的方法等)来阐述提高学生在学习政治理论课过程中创造性思维的培养和提高。

浅谈“化工原理”教学中学生创造性思维的培养

从创新欲望、发散思维、批判性思维及想象能力四个方面对化工原理教学过程创造性思维的培养进行了详细的分析与说明。

基于学生创新素质培养的机械原理课程案例教学研究

在机械原理课程教学中,不仅要传授机械的知识,更要注重培养学生的创新思维。从理论和实践的角度探讨了如何在机械原理教学中恰当地运用案例教学法,以激起学生的学习兴趣,培养学生的创新能力。

产品“生态”链思维原则在缝纫设备研究开发中的应用

提出“创新思维原则”的概念 ,用它进行源创性的设计方案开发 ,以产品“生态”链思维原则为例 ,对缝纫设备研究开发中的若干问题作了分析和探讨 ,结论供有关人员参考。

创造性思维培养与英语课堂提问

英语课堂提问不仅是教师组织课堂教学的一种手段,更是教师帮助学生形成观察思考问题的习惯,促进学生语言习得的重要方式。该文从课堂提问的必要性入手,结合课堂提问理论,提出课堂提问的原则与策略。

关于数学创造性思维能力培养的探讨

数学是思维的体操,是培养创新能力的重要阵地。文章在培养学生的数学创造性思维能力的方面提出了一些观点。

对美术创造教育的重新认识

“创造力”的培养在人的教育中有着特别重要的意义。创造教育首先应注意的是创造思维能力的培养,而创造思维又是以思维的发散性为主要特征的。本文从美术的学科角度分析了影响美术创造教育的相关因素以及显示美术创造教育的四大特点与原则,为我们寻求在教学中贯彻与运用这一教育理念提供了参考。

浅谈如何培养高职学生的创造性思维能力

培养高职学生的创造性思维能力应该着重培养学生思维的深刻性、批判性、广阔性和灵活性,坚持主体性原则、循序渐进原则和因材施教原则。

论计算机教学的原则

从教学原则的基本特点出发 ,提出了完善认知结构与发展心力因素相结合、思维训练与操作训练相结合、参与诱导、教学的直观性等计算机教学的基本原则。

包装工程中的杂交原理

通过对杂交原理及其在包装工程中的应用分析 ,阐述了如何利用该原理来获得新的包装设计创意 。

创造性思维能力培养中的哲学原则

创造性思维能力的根本体现在超越现有的认识内容和认识方式 ,即超越传统的观念和思维定势 ,这就需要有科学的理论来指导 ,这个科学的理论便是马克思主义哲学。因此 ,在创造性思维能力的培养过程中 ,必须以马克思主义为指导 ,并坚持必要的哲学原则———唯物性原则 ,辩证性原则 ,实践性原则 。

论《中医各家学说》教学三原则

从《中医各家学说》学科特点出发 ,联系素质教育的要求 ,论述教学三项原则 :各家独特学说的系统性原则 ;各家学术成就的整体评价原则 ;强化基础 ,服务临床的应用性原则。认为遵循这三原则 ,对于发挥各家学说课程的独特功能———扩大认知视野、拓展理性思维、提高专业素养有重要意义。