Certification and Conversion Mode of Learning Achievement Based on Credit Bank under the Background of Higher Vocational Enrollment Expansion

Credit bank system is a very important management mode in current higher vocational education,and it is also an important means for the Ministry of Education to promote China's modern education reform.This paper combines the specific background of higher vocational enrollment expansion,expounds the practical significance of the credit bank system in the training of the expanded enrollment talents,and explores the methods and rules of the authentication and transformation of the learning achievement of the expanded enrollment students under the system.In order to achieve convergence of different types of learning results,smooth talent growth channel,a useful exploration is carried out.

区域学分银行视域下“1+X”证书学习成果认定与转换标准研究

学分银行的推行将职业教育的学历证与职业技能等级证有效衔接,但是,二者分属不同教育体系,获取过程存在差异。因此,要建立科学合理的标准体系实现“1+X”证书学习成果在学分银行的认定与转换。

学分银行制度下村干部先前学习成果认证转换研究与实践--以云南开放大学为例

在建设小康社会、推动农村经济全面发展的新形势下,加强村干部队伍建设意义重大。在学分银行制度下,云南开放大学从知识、技能、能力三个维度对村干部学习者先前学习成果进行解析和研究,建立了全面覆盖村干部学习者多种类型的学习成果认证标准体系,对村干部学习者先前获得的各级各类学习成果开展了认证、积累与转换,并创新性地做到了将学习成果认证和专业人才培养方案一体化设计,提高了乡村振兴人才培养的质量,推动了成人高等教育人才培养模式的改革与创新。

学分银行视角下高职院校学习成果认证机制构建研究

聚焦职业领域内对学分银行建设成果的现状,高职院校学分银行建设已经成为教育管理创新的重点内容之一。为形成完善合理的学习成果认证机制,助力实现高校管理能力现代化水平,研究认为,实现高职院校学习成果认证机制的构建,需要院校主体以学分银行组织框架为基础、以教育管理改革为高度实施建设,通过形成学分银行视角下的机制构建研究,同时关注机制构建的原则性要求和技术基础的平台建设,推动学习者终身学习的积极性与学校办学管理水平。

广东省终身教育资历框架引领的“三教”融合发展

构建各级各类教育和培训的纵向衔接和横向沟通的终身教育资历框架、实现“三教”融合协同发展是我国教育发展的重大战略。探讨广东省终身教育资历框架引领的“三教”融合发展的生态系统、基础制度、治理模式及实践举措,内容包括以资历框架为标准、以学习成果认证制度为保障、以学习银行制度为运作平台的三位一体的“三教”融合发展生态圈,政府主导、多元主体协同推进基于资历框架的“三教”融合的治理模式,“三教”的信息融通、学分融通、课程融通、资历融通等创新举措。

从终身教育(学习)理念到学分银行建设

进入21世纪以来,终身教育需要根据学习者的实际需要求进行调整,即开始向终身学习的理念转变。搭建终身学习"立交桥"的任务越来越迫切,而学习者学习成果的认证、积累与转换是其基本的要素。该文以终身教育、终身学习的理念实践发展为基础,提出学分银行是构建终身教育体系、搭建终身学习"立交桥"的基本要素。通过现实分析,提出了我国学分银行建设的制度目标,并进行了宏观制度设计。

区块链技术下我国学分银行建设的思考

区块链技术具有去中心化、无法篡改、可追溯和高度可信任等特点,建立基于区块链技术的学习成果发布平台,可以为社会高效准确地提供居民的学习经历和学习成果。目前各地学分银行建设的主要工作是学习成果认证与存储,有了基于区块链技术的学习成果发布平台,这项工作将失去存在的必要,因此,地方学分银行的建设面临变革。我国正在建设的学分银行体系,是国家地方两层架构,应尽快建立国家学分银行,开展顶层制度设计,研制和管理基于区块链的学习成果发布平台;地方学分银行要转变职能,主要致力于推动和服务地方终身教育事业发展。

基于区块链技术的学分银行系统研究

学分银行是构建终身学习体系和学习型社会的重要途径。基于此,文章首先分析了中心化学分银行存在的管理问题,并对区块链技术进行了解读。随后,文章设计了基于区块链技术的学分银行系统。最后,文章从学分银行联盟链、侧链、主链三个维度,探讨了基于区块链技术的学分银行系统的实现机制。研究基于区块链技术的学分银行系统,对于打破“信息壁垒”、提高学习成果认证和转换的公信力与效率、建设个人的终身学习电子档案有积极的意义,并为学分银行的发展提供理论参考。

“学分银行制度”的意义探索与功能厘定——解读语词背后的制度信息

我国学界在“学分银行制度”的意义与功能认知方面缺乏足够的讨论和共识。运用语言学与制度分析的方法,对“学分银行制”一词的语源及其意义流变进行考察,并结合各国具体制度实践比对验证,具有正本清源的价值。研究表明:“学分银行制”的翻译脱离了具体语境而失去了其本来意义,并在我国理论研究与实践应用领域产生较大的误解和分歧。“学分银行制度”应当定位于学分认证、积累与转换制度,并不当然包括资历框架的这一认证制度的标准内核,而相关术语的选择同样需要结合目标、属性、功能等具体语境来确定。

“十四五”时期我国学分银行建设的实施策略研究

当前正处于“十三五”收官、“十四五”谋划和“两个百年目标”交汇的重要历史节点,面对“十四五”时期经济社会发展的深刻变化,以及服务全民终身学习教育体系建设的需要,国家和地方应当加强学分银行建设理论研究,厘清关键概念内涵与彼此关系,加大政策指导与制度供给,规划资历框架顶层设计与建设路径,提供分类指导。学分银行建设者则要勇于创新探索,找准现实需求,拓展服务领域与职能,完善组织体系建设,强化学分银行间的合作发展,加强信息化技术支撑,提升服务能力,培育终身学习理“才”文化,营造学分银行发展氛围。

热技术下的冷思考:区块链在教育领域应用的理性审视

在教育领域,对新技术的产生和发展的研究理应始终为教育服务,任何或夸大技术的作用,或低估技术带来的进步都是不可取的,区块链技术同样如此。研究发现,现有基于教育领域的区块链技术研究主要集中在展望与规划方面,较少涉及区块链技术在教育领域应用的适用性分析,没有充分考虑区块链技术具有去中心化、共识机制、可追溯性和高冗余性等特征。研究认为,区块链技术在教育领域的应用应当依据其设计理念,结合教育领域的实际适用场景,遵从适用性和可行性的原则,采取全面应用方式(如学分银行)或部分应用方式(如数字学习证书、时间指纹),最大限度地发挥区块链技术的优势,促进教育研究和实践在信息时代的健康发展。

学分银行继续教育学习成果认证中心建设实践探索

以学分银行继续教育学习成果认证中心建设为主题,从组织架构、管理制度及认证实践三个方面梳理了学分银行认证中心建设的探索成果,剖析了认证中心建设面临的困难及问题,并从建立健全组织架构、规范管理制度、科学制定学习成果认证转换规则、寻求高校合作和政策保障等方面提出了认证中心的建设目标与方向。

学分银行架构下高职院校学分制改革探索与实践

学分银行作为纽带为学校教育、技能培训、继续教育等搭建了平台,是实现教育现代化改革的重要方式。本文梳理了学分银行的现状,以某高职院校计算机应用专业为例,探索了学分银行架构下高职院校专业群学分制改革、1+X证书试点的相关实践探索,以期对高职院校学分银行建设有所建议与参考。

国家资历框架系统构建与运行模式探索——来自国家开放大学的研究与实践

终身学习时代,国家资历框架成为了有效促进终身教育体系建设,搭建沟通各级各类教育人才成长立交桥的教育管理制度。国家资历框架系统包括资历框架、学习成果认证和学分银行,其中资历框架是对各类资历统一进行等级划分和管理的顶层设计;学习成果认证是资历框架落地运行的关键要素,也是实现不同类型教育之间学分积累、学分互认和学分转换的基础要素;学分银行是系统建设探索、运行实施的支撑载体。国家开放大学借鉴国际经验,立足我国国情,探索了一套国家资历框架系统建设运行的中国模式:研制以学习成果框架为引领的整体架构,构建行业(领域)能力标准体系,依托学分银行服务平台开展学习成果认证、积累和转换业务,这将为国家资历框架系统建设和运行积累经验,提供可推广的范式。

安徽终身教育学分银行建设的进展、困境与出路

学分银行已经成为终身教育领域的热点话题,国家、地方的研究与探索已经全面展开并陆续取得成果。安徽终身教育学分银行是以继续教育为重点、覆盖安徽省域的学分认证与转换体系,由安徽省教育厅发文指定安徽广播电视大学主导建设。作为建设主体,安徽广播电视大学从做好顶层设计、开展关键研究、推进基础试点三方面不断推进安徽终身教育学分银行的建设进程。学分银行建设中的困难已初步清晰,针对困难的解决对策需要逐步给予落实。

学分银行服务职业教育:价值意蕴、内在逻辑与实践路径

学分银行是实现各级各类学习成果沟通衔接的基础制度和转换平台,有助于整合职业教育学习成果类型迥异、成果质量参差不齐、学习资源内容重复、服务行业产业能力不足等问题,对推进国家人力资源强国建设、提高职业院校学习成果质量、满足学习者个性化学习需求具有重要价值。学分银行服务职业教育学习成果类型可以被划分为职业教育类正规学习成果、职业教育类非正规学习成果、职业教育类非正式学习成果三类。要实现职业教育成果的可认证、可转换功能,必须形成以资历框架为标准、以学习成果认证为保障、以学分银行为平台、以业务运行为抓手的制度体系,做好2种服务类型、8类服务方式和8条转换通道。

我国学分银行建设现状与特征研究--基于全国学分银行观测调查

为全面了解我国学分银行建设的进展情况,在借鉴联合国教科文组织的学习成果认证制度观测项目做法的基础上,对国内32家学分银行的建设状况进行了为期半年的专题考察,开展了一次系统全面的问卷调查活动,以期能够及时总结我国学分银行建设过程中的新进展、新成果、新问题、新趋向,呈现全国学分银行建设发展“全景图”,探索具有中国特色学习成果认证制度的改革路径。调查结果表明,我国学分银行建设目前处于“发展与停滞同在,机遇与挑战并存”的状态。在总体进展上,显示出机构持续扩张但进展相对缓慢、组织架构完整但区域发展不均,以及部分领域达成共识的特征;在分类特征上,学分银行可依据名称、层级和服务对象加以区分;在“生存”状态特征上,表现为各家学分银行的活跃度参差不齐、建设实施路径各具特色,以及获得的政策支持方向与力度各有不同。

学分银行系统设计的实践研究——以云南省学分银行系统建设为例

学分银行的基本功能是实现学习成果的认证、存储和兑换,其系统建设应以学习成果认证业务为核心。在提出差异化学习成果认证路径和成果兑换的内涵的基础上进行业务发展和延伸,明确了学分银行系统内部组织机构和人员配置需求;拓展了学分银行系统的外延,指出"双非"成果认证的必要性及发展趋势;提出多层级系统平台架构设计,以满足学分银行为社会提供教育、人才大数据服务的需求。

学分银行构建的初步尝试——上海普通高校成人高等教育非学历证书认证研究

以学分为媒介实现各类教育互认和沟通的学分银行被认为是现阶段构建开放的终身教育制度的有效模式。本研究在对国内外学分银行建设已有经验调研的基础上,并结合上海普通高校成人高等教育的具体情况,尝试初步构建学分银行,即成人高等教育对非学历证书的认定。本研究首先对上海市29所高校成人高等教育非学历证书认证方面的情况进行了问卷调查,发现普通高校成人高等教育对可以替换学分(或课程)的非学历证书认证只是个别高校的行为,认证过程的科学性和程序化有待考量,社会影响也缺乏规模和力度。因此,2009年6月至2010年8月底,课题组先后选择15个试点专业,并成立相应的非学历证书认证专家组制定认证原则与程序。第一阶段最终共形成15个专业的非学历证书认定表,认证非学历证书近200余种,其中通过专家组认证的非学历证书共有183种。目前,研究成果已应用于上海普通高校成人高等教育的教学教务管理中,希望能有助于成人高等教育的改革与发展、降低社会平均教育成本和学习成本、提高学习者应用性与适应性学习的选择,乃至推进构建完备的终身教育体系。

区域学分银行一体化建设:内涵、动力与实施路径

多个区域学分银行基于一致的理念和目标,经过共同努力和协作,在区域合作背景下开展学习成果的存储、认定、转换与流动,将有效提升效能并发挥优势。区域学分银行一体化建设是学分银行发展的内在需要,也是区域经济社会发展的客观诉求。要实现多个区域学分银行之间的互联互通,需要开展政策法规、互认联盟、组织机构、门户和接口以及系列标准的一体化建设,需要各个主体合力推进,建立良好的信任机制和制约机制。在明确总体目标的前提下,注重顶层设计引导,强化利益共享机制,构建高效组织运行体系,实现智慧化数据互联互通。在具体的实施层面,需要分步推进各个环节的一体化建设进程。