寻根问路:马克思劳动教育思想的传承发展与当代价值

马克思劳动教育思想在教育目的上强调人的全面自由发展终极性与社会主义建设现实性的有机统一,在教育功能上重视育人与育才的有机统一,在教育内容上突出多样化与系统性的有机统一,在教育方法上注重因势利导和灵活多样的有机统一,在教育保障上要求物质基础和社会条件的有机统一。马克思主义劳动教育思想具有重要的当代价值,是坚持社会主义办学方向的重要遵循、推动高等教育高质量发展的重要动力和实现技能型社会的重要支撑。

新时代大学生劳动价值观培育路径研究

劳动价值观的培育是劳动教育的出发点,亦是劳动教育的中心环节。立足于新的时代条件下,劳动价值观必然被赋予了新的内涵,对于大学生劳动价值观的培育也必然提出了新的要求。大学生劳动价值观正确与否,不仅关乎国家、民族的富强与复兴,还关乎大学生自身的成长与发展。加强大学生劳动价值观的培育,有利于教育回归到对学生个体的关注,提高我国劳动教育的科学性和现实针对性。要有效提升当前大学生的劳动价值观,应以社会、高校、家庭及大学生自身为着力点,形成“3+1”型的四位一体的教育合力。

当代劳动教育的价值意蕴与实践路径——基于陶行知的劳动教育思想研究

劳动教育是当代全面发展教育的一个重要组成部分,它决定着劳动者的精神面貌、价值取向和技能水平。我国近现代教育史上对劳动教育原理论述最系统,实践最具体的教育家当推陶行知先生,其劳动教育的思想内涵为全面认识当前各级各类学校劳动教育现状,引导学生形成正确的劳动价值观提供了借鉴,同时也对当代大中小学劳动教育的实施路径具有重要的理论价值和现实指导意义。

习近平关于劳动教育重要论述的核心要义与当代价值

面向现代化强国建设需要,习近平就劳动教育做出一系列重要论述,立意高远、内涵丰富且思想深邃。习近平关于劳动教育的重要论述是对马克思主义劳动观和中华优秀传统耕读文化的积极传承,也是对中国共产党人教育传统的创新性发展,更是对中国式现代化伟大实践的高度凝练。它的核心要义包括以为党育人和为国育才为根本指引,以促进学生全面发展为主要目标,特别注重劳动精神和劳动技能的相互耦合,重视知行合一与系统治理的深度融合。中国式现代化进程中,践行习近平关于劳动教育重要论述精神有利于增强和贯彻新时代劳动观,更好地弘扬中华优秀传统文化,培养更多担当有为的当代青年,进而助力教育强国建设行稳致远。

新时代劳动教育融入高校思政课改革的价值研究

劳动观是马克思主义重要的思想之一,是中国特色社会主义建设的重要理论来源。党的二十大报告多次强调了劳动的重要性。高校思政课教育是新时代人才培养的重要渠道,把劳动教育融入思政课程中可以促进人的全面发展。劳动观随着时代的变化赋予了新的内涵,研究劳动教育融入思政课教学改革具有重要意义。

墨家劳动伦理思想探析

注重劳动是墨家伦理思想的重要表征。先秦墨家秉持济世救民的身份意识,宣扬兼相爱交相利的爱人之法,倡导节用至上的伦理风尚,构筑出劳动伦理的主要内容。而在实践过程中,呼唤主体意志觉醒、为平民发声的伦理特质也得到清晰展现。在大力开展劳动教育的背景下,把墨家劳动伦理同人与社会关系、劳动实践风气、主体价值认同进行勾连,解析其在当代社会中的价值便显得尤为重要。先秦墨家重劳情怀,不仅对推进传统文化创造性转化、创新性发展具有重要意义,也成为践行劳动创造幸福的有力参照。

园艺劳动对高职院校家庭经济困难学生人才培养的价值与路径研究

通过对园艺劳动对高职院校家庭经济困难学生人才培养的价值与路径进行研究,结果表明,园艺劳动在提升学生的自信心与钝感力、提升实践能力与专业素养、培养学生社会责任感和家国情怀等方面具有独特的价值。为了实现这一目标,文中提出了制定合理的园艺劳动教育课程、构建有效的园艺劳动教育实践平台和加强教师队伍建设等具体路径建议。

论当代资本主义社会的数字劳动——基于马克思劳动价值论的分析

从以一般劳动为核心的机器劳动到以一般数据为核心的数字劳动,当代资本主义依然处于马克思劳动价值论的问题域之中。劳动主体与劳动条件的分离构成生产性劳动的前提,只有带来数字资本增值的数字劳动才是真正的生产性劳动。数字商品是由数字劳动者基于互联网平台对由数字终端用户产生的数据原料进行价值提炼后所形成的具有价值和使用价值的数字资产。数字劳动本身通过释放数字劳动的创造力,能够创造出比自身数字劳动力价值更大的价值,使数字资本能够通过占有他人的数字劳动来获得自身生产力的增长。数字劳动者是受雇于数字资本家的雇佣劳动者,数字资本对数字劳动的剥削就发生在数字商品的创造过程中,数字劳动是资本的剥削逻辑在虚拟数字空间的延展。因此,对数字劳动的探讨,仍需回到价值生产领域之中,借助马克思劳动价值论的理论与方法,确证当代资本主义社会数字劳动的本质与特征。

ICT革命与非物质劳动——当代社会形态话语斗争的主战场

半个世纪以来的ICT革命,在资本主义经济全球化的语境中,促成了以创新驱动,经济信息化、数字化、网络化、智能化为主要特征的技术-经济范式的兴起,以及社会形态的相应变化。与这些变化有关的理论问题十分重要。西方文化左派在批评自由主义主流解读的同时,其自身的解读实践也对马克思主义提出了挑战。同时面对资本主义自由派的攻击和西方文化左派的“超越”,马克思主义的回应是把话语斗争深入到话语框架基本预设的分析。本文的一个基本观点是,在一系列根本问题上,对国内学界影响深广的西方文化左派,实际上分享了自由派的预设,并为后者的话语霸权提供了学术理据和舆论铺垫。因此有必要予以反思和清理。

马克思劳动价值论:科学内涵、现代形态及当代意义

马克思劳动价值论的前提仍然存在,当今时代远没有超越劳动价值论。现代劳动在内涵上的扩大与形式上的改变使劳动创造价值的机理呈现出新的特点,表现为劳动价值论的现代形态。科学认识并坚持劳动价值论对于当代中国具有重要意义。

20世纪初西方三大马克思主义思潮的先后问世与相互角逐

20世纪初,西方世界先后形成了三种不同的马克思主义思潮:一是由伯恩斯坦、考茨基等开创的第二国际传统的思潮;二是发端于俄国、苏联而由西方一些共产党理论家所全盘接受的第三国际传统的思潮;三是卢卡奇等人最早提出后又被法兰克福学派所继承和发展的"西方马克思主义"思潮。它们之间的争论在哲学上主要围绕着两个问题展开,第一个问题是马克思主义究竟是不是哲学?第二个问题是马克思主义哲学究竟是什么?这三种思潮在哲学上的争论与分歧是紧紧地同社会理论方面的争论与分歧联系在一起的。第二国际传统的思潮为当代资本主义辩护,主张对当代资本主义实施改良的态度;第三国际传统的思潮和"西方马克思主义"思潮对当代资本主义展开批判,主张对当代资本主义实施革命的态度。后两种思潮尽管都在批判资本主义社会,但是理论出发点截然有别。共产党的理论家出发点主要是马克思的社会矛盾运动理论和剩余价值学说,而"西方马克思主义"理论家出发点则是马克思的人道主义理论和异化劳动理论。

劳模精神的时代内涵及现实价值

新时期劳模精神的基本内涵是"爱岗敬业、争创一流,艰苦奋斗、勇于创新,淡泊名利、甘于奉献"。工人阶级是实现中国梦的主力军,劳动是实现中国梦的必由路径,这需要发挥劳模的带头作用和感召力。新时期劳动模范通常也自觉把"爱国、敬业、诚信、友善"作为基本行为准则,他们的先进思想和模范事迹生动诠释了社会主义核心价值观。

当代国际价值量的新变化及其成因探析

随着全球资本主义生产方式的变革,国际价值量发生了诸多新变化。对此,西方马克思主义学者没有给予更多的关注,而国内有些学者虽然发现了国际价值规律及其当代影响因素的变化特点,但是缺乏对国际价值量变化动态过程的量化实证分析,也未能阐明世界劳动决定国际价值量变化的内在机理。因此,有必要按照马克思劳动价值论来说明当代国际价值量在总量和结构上变化的新形态,并进一步探讨世界劳动、国际垄断资本、国际生产技术和资本主义经济制度等新兴要素影响当代国际价值量变化的过程与方式。

论青少年社会主义核心价值观培育与践行的劳动载体

劳动是思想政治教育的重要载体,具有独特的教育功能,能够创造价值观教育的契机,推动抽象的价值理念为人们认知、理解、认同,促进人们良好行为习惯和品质的养成。作为思想政治教育重要内容的社会主义核心价值观的培育,同样需要发挥劳动的载体功能。要有效利用劳动的生活性、享用性、体验性、人文性特点,促进青少年社会主义核心价值观的培育与践行。

劳动教育在高职学生工匠精神培育中的价值与实践路径

加强劳动教育是新时代高职人才培养的必然,服务经济社会发展的应然,实现学生全面和谐发展的实然。劳动教育也是撬动高职工匠精神培育的有力支点。加强劳动思想教育,塑匠心;强化劳动实践教育,达匠术;培养伟大的劳动精神,铸匠魂;养成良好的劳动习惯和品质,修匠道。高职院校应强化顶层设计为工匠精神培育提供先决条件;抓牢两个阵地,提供“土壤”条件;打造三支队伍,提供人员保障;搭建四大载体,提供实践条件;强化五大保障,提供物质条件。

劳动价值观融入思政课教学的意义、目标和路径——以《思想道德修养与法律基础》课程为例

将马克思主义劳动价值观融入《思想道德修养与法律基础》(以下简称“基础”)课程教学,发挥其理论宣传、价值培养和实践践行功能,帮助大学生掌握马克思主义劳动观,树立正确的劳动观念,可通过优化教学体系、改革教学方法和更新教学观念等路径来实现。

毛泽东教育思想及其当代价值

教育是民族振兴、社会进步的重要基石。毛泽东教育思想理论体系是在马克思主义教育理论与中国革命和建设实际相结合的基础上形成的,具有丰富的内涵。其中无产阶级教育观、全面教育思想以及教育与生产劳动相结合思想为中国教育史留下了一笔宝贵财富,为我国教育改革发展提供了有益指导。立足新时代,对毛泽东教育思想的当代价值进行深刻分析,并探索毛泽东教育思想的实践路径,能为我国新时代培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,加快推进教育现代化、建设教育强国提供深厚的思想基础。

毛泽东劳动教育思想及其当代价值

毛泽东劳动教育思想是毛泽东思想的重要组成部分。其形成过程是中国劳动教育思想马克思主义化的过程,也是马克思主义劳动教育思想中国化的过程。优良家风、优秀传统文化以及马克思主义是其重要渊源。其中,马克思主义为毛泽东劳动教育思想提供了根本性的理论基础。毛泽东劳动教育思想在苏维埃时期形成,延安时期走向成熟,在新中国成立后继续发展。毛泽东劳动教育思想对当代中国教育发展有着重要指导意义。

立德树人视域下劳动教育的丰富意蕴与价值研究

高校要按照新时代经济社会发展对人才培养的时代要求,把握加强劳动教育的育人导向,特别是要从劳动教育的理论渊源、文化传统与实践基础、丰富意蕴以及当代价值来进行把握与思考。

关于培养当代劳动者劳动价值观的思考

培养当代劳动者的劳动价值观,仍然需要从马克思主义那里汲取营养获得理论根基。马克思对劳动本质问题进行了深刻探讨,他认为劳动是人的本质,是一种人与人之间的和谐关系,应该克服“物欲”与资本异化劳动本身的问题。习近平新时代中国特色社会主义思想中对劳动的观点继承了马克思的观点并充分阐明了马克思主义劳动观的当代价值,认为劳动是社会发展的本质和推动力,正确、健康的新时代劳动价值观应该符合国家、社会、个人三位一体的发展要求。培养当代劳动者的劳动价值观,应该塑造和弘扬新时代工匠精神和劳模精神,注重信仰建立和精神引领。