立德树人视角下课程设置对大学生德育素养的影响研究--以经济学专业为例

人才是第一资源,经济学人才更是推动产业结构优化升级,提升国家整体竞争力,实现经济高质量发展的重要引擎。因而,培养具备较高德育素养的经济学人才是高等教育的重要目标。良好的培养模式是提升经济学人才德育素养的主要推力,其中,课程设置是培养模式的核心组成部分,该文在立德树人视角下,使用问卷调查数据,实证检验课程设置对经济学专业人才的德育素养影响。研究结果表明,课程设置对高校学生德育培养具有显著促进作用,其中课程设置对学生创新能力的影响最大。高校应不断更新优化课程设置,包括增加实践性课程的比重,加强学生综合素质教育以培养创新思维和实践能力,提供多种形式的实践机会等方面提升经济学专业人才的德育素养。

立德树人视域下医学整合课程对课程思政满意度的影响

目的探讨立德树人视域下基于医学整合课程融入课程思政的效果及对满意度的影响。方法选择2021年9月—2022年6月佳木斯大学临床医学专业120名学生为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,各60名。对照组采用常规教学方法,观察组于对照组基础上在立德树人视域下基于医学整合课程融入课程思政,2组均完成3个月教学。比较2组学生的课程思政模块评分、教学质量评分、胜任能力指标量表得分及满意度。结果观察组干预3个月后的爱国主义、医德医风、安全意识、职业担当、精益求精及言传身教模块评分[(89.87±7.18)分、(92.15±8.64)分、(91.43±8.14)分、(90.63±7.86)分、(92.23±7.77)分、(91.41±8.34)分]高于对照组[(74.38±7.11)分、(77.73±8.32)分、(79.43±7.63)分、(75.36±6.78)分、(78.93±6.51)分、(80.23±7.43)分],差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学3个月后学生的自我评价、形成性考核、师生评价、考试成绩及实习单位评价得分[(91.98±4.59)分、(90.35±4.52)分、(93.25±6.32)分、(90.14±4.34)分、(92.24±6.54)分]高于对照组[(84.34±4.11)分、(82.67±3.61)分、(86.78±5.41)分、(81.32±3.46)分、(88.71±5.23)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组干预3个月后的全球视野、态度包容、交流包容及价值取向评分[(21.21±3.57)分、(20.97±3.43)分、(21.53±3.74)分、(22.23±2.77)分]高于对照组[(17.53±3.15)分、(17.45±3.21)分、(17.28±3.21)分、(16.56±2.62)分],差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学3个月后的提高爱国主义意识、增强民族自豪感、提高课程学习兴趣、提高人生观和价值观、提升人文关怀理念、增强沟通技巧、增强职业道德和职业素养满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论立德树人视域下基于医学整合课程融入课程思政,有助于提高课程思政模块评分,提升教学质量和临床医学专业学生的胜任能力,可获得较高的教学满意度。

“双元四融”德技并修型人才培养模式研究--以苏州信息职业技术学院软件技术专业为例

分析产教融合育人机制与德技并修内涵的契合度,找准结合点,探索校企“双元”合作机制,采用工作岗位要求、课程教学体系、职业技能大赛和职业技能等级证书“四融”教学模式,构建“岗课赛证”融合课程体系,打造高水平产教融合平台,系统推进“三教”(教师、教材、教法)改革,实施多元多维综合评价,提高人才培养质量。

职业教育高质量发展视阈下德技并修人才培养的发展路径研究

在现代职业教育发展的新时期,坚持立德树人、德技并修,是培养高质量技能人才的重要路径,但是在发展的过程中出现了轻“德”重“技”的育人偏差、“德”“技”分离与脱节、德技并修育人机制不健全、学生“德”“技”基础薄弱的现实困境。持续促进职业教育内涵式高质量发展,在厘清职业教育高质量发展与德技并修的本质关联的基础上,需要注重职业精神和道德情操的培养,树立德技并修的教育理念、构造德技并修的育人平台、组建德技并修的创新团队、强化德技并修的理论与实践、完善德技并修评价体系,培养更多敢担当、有理想、懂技术、敢创新的高质量人才。

高校人才培养体系中的图书馆发展——“2024年高校图书馆发展论坛”综述

2024年6月24-27日,“2024年高校图书馆发展论坛”在山东省济南市成功举办,来自国内200余所高校图书馆以及相关行业的嘉宾、学者、馆长与馆员代表等400余人参加会议。论坛以“高校人才培养体系中的图书馆”为主题,设立主论坛、分论坛、馆长圆桌会议等议程,围绕图书馆服务新质人才培养、信息素质教育推进、资源建设创新发展、启智育人生态重塑等多项议题展开研讨交流。文章综述了本次论坛各位专家学者的学术成果及前沿思考,为图书馆融入高校人才培养体系、服务新质人才建设提供理论启发与路径参考。

学生德育自我评价的内省传统与日记因应

学生德育日记自我评价是基于我国近40年来德育评价领域出现的学生道德自我失语问题而提出的改革之钥。溯源儒家心性修养论所倡导的自我内省法,主张在“反省内求”所意指的自我修养中提升德性,以“为仁由己”助推学生“育己立德”的德育自主评价目标导向。学生德育日记评价通过学生对道德事件的价值判断唤醒道德自我知觉和道德提升感,实现道德认知能力的发展;帮助学生在日记叙事的自我反思中完成对道德情感的自我倾诉,发挥道德自豪对道德行为品质的强化功用,寻得道德内疚的疏解路向;适应学生道德动态发展特点,以合其志功的评价导向引导学生关注自身道德纵向发展。日记评价实践路向聚焦于日记自评与语文写作的融合、增值评价与过程评价的联合、自我隐私与坦诚沟通的和合,为学生道德自我评价提供适切的载体。

思政课建设需把握的几个重要理论和实践问题——习近平关于加强思政课建设重要论述的学习与思考

党的十八大以来,习近平多次就思政课建设发表重要讲话、作出重要指示,提出了一系列新理念新思想新观点,系统回答了思政课建设一系列根本性的重大理论和实践问题。深入学习贯彻这些重要论述,进一步加强思政课建设,应着重把握好思政课的发展阶段与发展方向、思政课的本质与思政课“术”“学”“道”的关系及思政课落实立德树人根本任务的效果与评价等几个重要的理论和实践问题,以凝聚共识,推动思政课建设不断取得新成效。

新时代高校学生工作高质量发展的系统审视与创新维度

高校立身之本在于立德树人,是一个具有明确目标指向和内在关联的复杂系统。强化高校育人实效是推动新时代高等教育高质量发展的内在要求,应然地包括学生工作的高质量发展。运用系统思维的要素耦合、开放协同等作用机理,理性审视新时代高校学生工作实践,深刻把握思政教育何以精细、管理工作如何突破、资助实效如何提升、心理互助何以耦合等关键环节,致力打造“人本”“智慧”“温暖”“心晴”学工,以高质量发展助力新时代高校学生工作育人实效的提升,全力推进中国式教育现代化建设进程。

高校人文素质课课程思政建设的逻辑理路、现实困境和纾解路径

人文素质课作为高校普遍开设的通识类选修课,在提高大学生的文化品位、审美情趣和道德修养,进而深化和固化人文精神等方面具有显著的教育优势,理应成为高校课程思政建设的重要前沿阵地。针对高校人文素质课课程思政面临的育人主体下的认知困境、课程体系下的优化困境、教学模式下的实践困境等现实性问题,高校应整体建构人文素质课课程思政协同育人共同体、系统设计高校人文素质课课程思政课程体系、统筹优化高校人文素质课课程思政课堂教学模式,不断开创新时代课程思政建设新局面。

构建高质量教育教学质量保障体系全面推进有温度的大学建设

建设有温度的大学并建立健全与之相匹配和适应的教育教学质量保障体系,对贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述、推动新时代新征程高等教育高质量发展具有重要意义。以北京联合大学为例,深刻阐释有温度的教育教学质量保障体系的核心内涵:必须坚持立德树人、以学生为中心、全员参与及科学性和系统性;深入分析当前应用型大学教育教学质量保障体系建设中亟须关注的问题,并有针对性地提出优化路径,包括科学设计专业课程体系、创新构建教育教学环境、着力打造高水平师资队伍、完善评估与改进机制及加强制度保障和资源支持,以此进一步提升高校育人水平、促进学生的全面发展。

基于国家级一流专业的《临床生物化学检验》课程思政改革的探索

临床生物化学检验是研究疾病诊断、治疗和预防相关的生物化学标志物及其检测技术的学科,是医学检验技术专业本科学生的专业必修课。本课程以立德树人为根本,从知识、能力、素质3个层面设计教学目标,挖掘思政元素,实现以“学生为中心、问题为导向”的个体学习和团队合作学习。基于国家一流专业的建设标准,本课程采用线上线下混合式教学模式,培养学生掌握临床生物化学检验基本技能和报告审核能力,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。为医学检验技术专业课程思政教育教学改革提供有意义的探索。

基于3S技术的甘肃省耕地质量等别监测评价研究

为全面掌握甘肃省耕地质量变化情况及其驱动因素,从宏观层面上建立"省-区-县-渐变类型区-地块"监测体系,以甘肃省标准耕作制度三级区为单位选取监测县,运用"重点分等因素划定"方法划分监测县耕地等别渐变类型分区、确定驱动因素,通过在县域范围内布设监测单元,对监测单元耕地质量渐变的驱动因素进行监测,并对其引起的耕地质量等别渐变做出趋势性评价。最后,以监测县耕地质量变化情况为基础,运用克里金空间插值方法对甘肃省耕地质量进行空间局部估计,对耕地质量变化空间分布进行特征分析。结果表明:(1)相比2015年耕地质量评价成果,全省监测县耕地等别平均提高了0.14等。河西走廊区中部、陇南山区南部等别有较大幅度提高;晋陵丘陵沟谷区、陇东黄土旱塬区东部、甘南高原区中部等别有较大幅度降低;南部地区变化的幅度整体高于北部地区。(2)甘肃省耕地土壤有机质含量差异较大,且整体偏低;全省耕地类型以旱地为主,耕地灌溉保证率多为一般满足和不满足,但得益于近年来全省修建大型引、供水工程,全省耕地灌溉保证率有了提高;耕地质量分布区域性特征明显。

立德树人价值导向下高校思政课教学质量提升路径

立德树人价值导向与高校思政课教学质量提升在培养人、引导人、塑造人方面具有内在一致性。立德树人价值导向下提升高校思政课教学质量,要牢牢把握发挥思政课阵地作用、坚持思政课培根铸魂、强化思政课示范效应、牢固思政课关键地位的基本要求,实现对大学生的政治引领、价值引领、思想引领、行为引领,切实将大学生培育成为德才兼备的时代新人。因此,立德树人价值导向下高校思政课教学质量提升亟须通过优化思政课教学环节、抓好思政课队伍建设、推动思政课技术赋能、加强思政课教学保障的可行性方法,充分调动高校思政课改革动力、加快高校思政课创新步伐、促进高校思政课内涵式发展,以不断彰显中国特色社会主义高校的鲜亮底色。

高校化工专业《工业催化》课程思政建设探索与实践

《工业催化》课程是化工类专业学生的专业选修课,对化工专业的学生培养具有重要作用。加强课程思政与《工业催化》课堂教学相结合,充分发挥专业课的德育功能,提升教学质量,可为国家培养卓越的化工人才,为推进社会主义现代化作出贡献。本文根据《工业催化》课程的特点,对课程思政教学进行建设和探索,为相关专业课程的思政建设提供借鉴。

全面提高人才自主培养质量:使命、内涵与路径

全面提高人才自主培养质量是新时代教育强国建设的必然选择。以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新征程中,“为党育人、为国育才”是根本,高水平科技自立自强是关键,必然对人才自主培养提出更高的要求,为此,要充分认识全面提高人才自主培养质量的使命所在。从历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑深刻理解全面提高人才自主培养质量的丰富内涵,在方式上注重“自主性”,在范畴上突出“全面性”,在目标上强调“高质量”。探索全面提高人才自主培养质量的可行路径,把握好习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论,必须坚持人民至上,落实立德树人根本任务;必须坚持自信自立,把握社会主义办学方向;必须坚持守正创新,提高高校科技创新能力;必须坚持问题导向,深入推进教育体制改革;必须坚持系统观念,发挥各级领导干部责任;必须坚持胸怀天下,注重全球视野培养人才。

聚焦“德心才共育”推动高质量思政共同体建设

中国特色社会主义现代化强国需要大批德才兼备、心理素质过硬的人才,高质量思政共同体以共同体质量建设推动思政课程和课程思政协同育人的效果提升。高质量思政共同体要具备以下特征:有明确的价值共识,有系统融合的育人资源产出,有思政胜任力过硬的成员,有清晰的协同逻辑等。其建设关键在于“强基”与“通脉”,围绕这两个关键点,文章提出以思政课、专业课、心理健康教育课教师组建思政共同体,聚焦“德心才共育”提供融合的育人要素系统、赋能教师“德心才共育”胜任力以筑牢高质量思政共同体之“基”;以明晰的“德心才”协同共育的逻辑、促进三类课程教师互惠共享的协同机制,畅通高质量思政共同体之“脉”。

立德树人视域下高质量基础教育体系的构建

人是教育的出发点和落脚点。立德树人是教育的立身之本、初心使命和活力之源。建设高质量基础教育体系,无法也不可能规避人的发展。把立德树人的根本任务落到实处,既是构建优质基础教育体系的题中应有之义,也是新时期推动教育事业高质量发展的战略部署。从生存论角度看,落实立德树人的根本任务是新时期全面贯彻党和国家教育方针政策、培养德智体美劳全面发展的时代新人、建设人力资源强国、推进基础教育现代化的战略行动。推进高质量基础教育体系的构建,应坚持以人民为中心,构建高质量的依法治教的教育法治体系;坚持五育并举,健全高标准融合化的人才培养体系;深化教育领域综合改革,建设高水平一体化的学校教育体系;加强师德师风建设,建设高素质专业化的教师教育体系;注重统筹保障,建设高效能协同化的联动体系。

面向立德树人根本任务的教师教育高质量发展进路

立德树人是新时代建设教育强国的根本任务,为教师教育高质量发展指明了前进方向,并持续提供理念支撑。在本体层面,教师教育以立德树人作为教师培养的根本遵循,尤为突出立德之于师德孕育的基础作用以及树人之于教师培养的目标指向。在立德树人的价值驱动下,教师教育以人的实质自由为目标,以新时代教师队伍建设为引领,以现代化发展为重点。教师教育应着力强化铸魂育人、为国为民的西部红烛精神的引领,牢记以德育德、孕育强师的高尚使命担当,构建与时俱进、多元互动的协同创新机制,打造以人为本、面向新时代的中国式现代化教师教育体系,培育高素质专业化创新型的现代化教师队伍,以行之有效的实践进路全力推动教师教育高质量发展的实现。

书院制育人模式视角下高职院校德育高质量发展路径探析——以郑州信息科技职业学院为例

高质量的德育工作是高职院校人才培养的关键环节和重要内容。郑州信息科技职业学院实施书院制育人模式改革,以有效推动德育力量下沉学生一线、教育对象的自我融合与发展、德育工作系统不断优化。基于书院制育人模式改革开展德育工作目前还面临德育工作队伍建设不足和德育工作效果有待增强两大问题。未来学生德育工作高质量发展路径为:加强育人队伍建设;加强特色育人品牌打造;推动育人工作室建设。

基于“金课”目标的新时代高校思想政治理论课建设探赜

“金课”概念自2018年正式提出以来,在理论研究与实践探索两个领域引起了广泛关注并产生了重大影响。思政课作为新时代高校立德树人的关键课程,“金课”建设成为摆在高校思政教师面前的一项重要课题。以“金课”建设已有研究成果为镜鉴,厘清新时代高校思政“金课”建设的逻辑理路,打造一门涵盖“金师、金品、金才”的高校思政“金课”,才能更好地完成新时代高校握紧奋进之笔、坚持立德树人的历史责任。