师范类数学专业“双向设计、聚焦课程、三会四有”专业素质培养体系的构建与实施

在新时代背景下,教师专业发展的重要性愈发显著,其中“一践行三学会”已成为评价教师职业素养的关键指标。师范类专业学生的专业素质培养已成为高师教育的核心组成部分,其重要性不言而喻。然而,目前高师学生在专业素质培养方面仍面临一些挑战,如专业素质培养体系有待进一步优化和完善,教学设计缺乏必要的科学性,教学实践的深度与广度亟待加强。针对上述问题,基于OBE理念,提出了一套师范类数学专业“双向设计、聚焦课程、三会四有”的专业素质培养体系,通过“研-学-训-赛-习”一系列师范生教学能力的培养模式,全面提升学生的专业素养与实践能力。同时,还创新性地提出了“循环学习法”和“分步考核法”,以期进一步推动学生专业素质的全面发展。

导师制与高校青年教师的专业发展

导师制是高校培养青年教师的一种常见方式,即通过为青年教师配备师德高尚、经验丰富的骨干教师进行“传帮带”,围绕青年教师的职业生涯规划和发展所需要素提供指引和帮扶,助力青年教师快速融入事业,成长成才。不过,在导师制的实施过程中,由于缺乏整体的规划和设计,加之项目执行过程中第三方难以及时跟踪,以及培养效果难以评估等原因,使得导师制很难实现最终目标。鉴于此,结合某985高校开展导师制相关工作的具体情况,按照不同目标进行分级评估,总结存在的问题和困难,提出相关的提升措施。

菏泽市域高校转型发展背景下AI赋能高校青年教师专业能力提升培训策略研究

人工智能(AI)和互联网技术在教育中的广泛应用催生了教育教学的革新,不仅对传统教师的角色和专业发展提出了新的挑战,同时也为提升教师教育教学能力提供了高效的途径。高校青年教师培训应强调AI在培训理念、需求分析、内容更新、实践方式选择、目标体系达成以及质量评价诊断体系的构建中的关键作用,推动大学青年教师专业能力的全面发展,实现培训体系的升级与创新。

应用型大学青年教师工程实践能力培养研究——以南京工程学院信息与通信工程学院为例

青年教师的人数在大学师资队伍中的比重已超过50%。由于青年教师是在“学校—学校”的人才培养模式下成长起来的,工程实践能力不足。首先从人才培养模式、考核与评价机制和工程实践能力培养平台等三个方面分析了目前应用型大学在青年教师培养方面存在的问题,然后阐明了理论教学和工程实践之间相辅相成的辩证关系,最后针对问题从四个方面给出了提高青年教师工程实践能力的路径,以南京工程学院信息与通信工程学院为例进行了说明,通过相关举措逐渐建立起“学校—企业—学校”的人才培养模式。

民办高校教师培养体系优化对策研究

新时代背景下,民办高校教师培养面临新的机遇与挑战。针对当前民办高校教师培养工作状况,民办高校应在强抓师德师风建设基础上加强教师教育教学能力培养,建立健全有效的培养机制,通过“分类培养、拔尖引领、团队聚力、持续发展”教师培养体系,进一步夯实教师培养之基础,提升教师培养质量,增强民办高校的综合竞争力。

民办高校思政课青年教师教学能力提升机制研究

民办高校是高等教育体系中的构成要素之一。作为实践技能型人才培养摇篮,民办高校不仅重视职业技能培养办学特色,还在人才培养过程中始终将落实“立德树人”的根本任务放在首位,故提升思政课青年教师教学能力一直是学校工作重点。基于此,本文以促进教学提质增效为目标,探究民办高校思政课青年教师教学能力提升机制建设路径,以期为优化实践提供支持。

基于立德树人提高军校青年教师教学能力策略探究

青年教师是军队院校师资队伍的新鲜血液,是教学能力生成与接续的核心力量,提高青年教师的教学能力是实现新时代军事教育方针的重要途径。主要从青年教师普遍面临的课程体系内容不熟悉、教学基本功弱、学员积极性调动不够、课堂思政融入生硬等困境入手,通过加强“立德树人,为战育人”的内涵培塑,健全青年教师督促及激励机制,从吃透课程内容、授课张力等方面提高教学基本能力素质,采用氛围营造、兴趣引导等方法激发学员学习兴趣,探索了青年教师提高教学能力的有效途径,为军校青年教师的培养提供了思路。

民办高校青年教师培养现状及对策探讨——以四川工商学院为例

近年,随着民办高校的不断发展壮大,而青年教师又属于民办高校师资队伍中的主要力量,对他们的培养培训是关系着民办高校未来师资力量和教学质量的关键因素。本文从四川工商学院当前青年教师培养的现状出发,提出存在的问题及原因并提出相应的优化建议。

新工科背景下民办高校机械专业师资队伍建设的探究

教育兴则国兴,教育强则国强,建设教育强国是中华名族伟大复兴的基础性工程。建设具有中国特色、适应新时代发展需求的一流人才,需要建设一支学识渊博,经验丰富的强大的师资队伍,才能源源不断的培养一流人才,加快一流学科建设。对于多数民办高校,机械类专业的师资建设还存在较多问题和挑战。文章通过分析与讨论现在阶段民办高校师资队伍建设存在的问题和不足,提出了通过校企合作的方式,组织优秀企业专业力量开展师资培训、教学研讨、思政元素挖掘、资源平台建设、校企合作指导实践等工作。旨在提高骨干教师和青年教师的工程实践能力、创新创造能力和思政育人水平,从而为新工科背景下机械设计制造及其自动化专业专业人才培养提供有力支撑。

高校青年教师指导大创项目的创新路径研究

大学生创新创业训练计划项目是高校培养大学生创新创业能力的重要途径之一,其目的在于培养应用型创新复合人才,而青年教师在其中起着统领全局的关键作用。文章以高校青年教师为研究对象,阐述了大创项目对于青年教师的必要性与重要性,继而分析了青年教师在指导大创项目过程中存在的问题,最后探讨了提升青年教师指导大创项目成效的路径,旨在为青年教师、大学生在大创项目中的有机融合提供新思路,多方面培养青年教师与学生的创新创业能力,为其他院校的大创指导模式提供借鉴。

提高青年教师实践教学能力的探索

针对化学类专业青年教师的现状和实际,通过构建"三个平台"(实验教学平台、校企合作平台和学术交流平台)、实施"三项计划"(青年教师培养计划、青年教师进修计划和骨干教师培养计划)和开展"三项活动"(实践教学竞赛与观摩活动、教学研究活动和社会实践活动),在培养和提高青年教师实践教学能力的培养方面进行了探索和实践,取得了一定的成效。

我国高校青年教师培养政策的文本分析

本文借鉴扎根理论的方法,对125所高校的青年教师培养政策文件进行文本分析,分别从培养目标取向、培养内容、培养策略、保障措施四个方面对我国高校青年教师培养的整体情况进行了总结概括,发现当前我国高校青年教师培养存在缺乏对青年教师主体地位的认识、对专业能力发展关注不够、考评机制不合理以及内生动力激发不足的问题。为解决这些问题,相关部门要树立"以师为本"的发展理念、形成多级联动的培养体系、搭建平等开放的发展平台、实施"发展性"教师评价策略、构建教师发展动力生成机制。

师范生实践教学技能存在的问题及对策研究——以某省属高师院校为例

实践教学技能是成为优秀教师所必备的核心职业技能和职业素养。当前,师范生教学技能在课堂导入、板书、课件的制作与使用、教学语言、教学设计与实施、课堂教学等方面都存在一定的问题。高师院校培养和培训师范生的教学技能,可采取以下策略:加强指导教师队伍建设;重视教师教育课程一体化建设,加强师范生一般教学法知识和学科教学法知识的整合学习;关注并加强学科内容知识的学习;重视实践教学技能的学习和训练,及其评价机制的完善;加强师范院校与中小学实习学校的联系。

高校青年教师教学能力培养体系探索

针对高校青年教师的特点,从师德的内涵、高校青年教师的责任心和教学态度、教学技能、教研教改与科学研究、青年教师培养平台、制度建设和环境氛围等7个方面介绍了构建青年教师教学能力培养体系的具体内容,并就提高高校青年教师的教学能力提出了具体措施。

西部地方高校青年教师培养模式研究

青年教师的培养和发展始终是高等学校师资队伍建设的关键环节。近年来,西部地方高校由于受多种因素的影响,青年教师的培养模式单一、培养机制不够健全、培养体系不够完整,严重制约了西部地方高校的发展。本文通过对西部地方高校青年教师现行基本培养模式的深入分析,提出了构建青年教师培养模式的新思路,这对西部地方高校加强青年教师培养和提高具有一定的启示。

高校青年教师岗前培训评估体系的构想

高校青年教师岗前培训是国家加强高等学校教师队伍建设、保证提高教师整体素质的重要举措。而作为青年教师培训体系重要组成部分的培训评估体系却存在着重结果轻过程、评价指标不健全等问题。因此,相关评估体系的构建是高校教师教育的一个重大课题。以CIPP模型和柯式模型为向导,对高校青年教师岗前培训过程进行全面系统的分析,尝试探索构建培训评估体系,以切实提高培训的质量。

我国中小学校园足球教师培养路径研究

采用文献资料法、访谈法和实地调查法,对我国校园足球教师的现状进行研究,针对当前我国中小学足球教师数量紧缺、教学训练水平不高等情况,提出促进校园足球教师培养的路径:借助社会力量,推进校园足球师资培养;携手体育院校,全面提高校园足球教师专业能力;整合优势资源,拓宽足球教师专项培训渠道;调整招聘模式,集聚优势足球教练员资源。

高校推进新入职青年教师成长的策略思考

青年教师已经成为高校教师队伍的主力军,他们的健康成长是高校可持续发展的重要保证。为推进新入职青年教师成长,缩短入职适应期,高校可采取提高新教师准入门槛、加强职前培训、恢复助教制度、增加实践锻炼机会、发挥督导作用及营造乐教善教环境等具体措施。

创新人才培养与高校师资建设

创新人才指的是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力,并能够取得创新成果的专业人员。教师在创新人才培养中具有重要作用。当前我国高校教师在实施创新教育与培养创新人才过程中,还存在教育观念陈旧、教学方法不够灵活、实践经历严重缺失等问题,需要借鉴国外高等院校培养创新型人才的理念及方法,确立"以学生为本"的教学理念、实施研究性教学、倡导师生合作探索与研究、重构教学评价体系等措施,提高教师培养创新人才的能力。

地方师范院校创新青年教师培养模式探索——以忻州师范学院为例

地方师范院校创新青年教师培养模式是改革教学管理办法、提高师资队伍水平的一种尝试。忻州师范学院始终站在战略高度看待青年教师的培养问题,开拓思路,积极探索,并充分发挥各系部与教学督导室的作用,把督导、集体培训和竞赛选拔等方法结合起来,有效地帮助青年教师尽快熟悉教学业务,保证了教学质量。同时,通过课程建设和科研立项等长效机制,把青年教师的培养纳入教学、科研的常规管理,稳步提高其教学与科研水平,为建设一支高质量的师资队伍做好基础工作。