数字素养对农地隐性撂荒的影响——基于农户“双改单”种粮行为的研究

传统双季稻主产区农户“双改单”现象是农地隐性撂荒的重要表现,直接影响粮食安全的有效保障。基于江西省1366份水稻种植户种粮行为的调查,实证分析农户数字素养对农地隐性撂荒的影响及作用机制。研究发现:(1)数字素养对农地隐性撂荒有显著的抑制作用,数字素养的提高有助于提升农户种粮积极性,促进农户种植双季稻;(2)机制分析表明,数字素养通过促进网络销售、农地转入、农业社会化服务引入、农业绿色生产技术采纳而抑制农地隐性撂荒,激励农户种植双季稻;(3)异质性分析显示,数字素养对年龄较小、农业收入占比较低、社会资本丰富与农地确权的农户农地隐性撂荒行为有更显著的抑制作用,提高其种植双季稻的概率。为此,要治理农地隐性撂荒,应加大乡村数字基础设施建设,着力提高农户数字素养,缩小农户数字素养鸿沟,引导双季稻主产区农户种植双季稻。

智能时代提升全民数字素养的理论和实践研究

文章在回顾数字素养相关研究成果基础上,阐述国家社会科学基金重大项目“智能时代提升全民数字素养的理论和实践研究”的主要研究内容,包括数字素养的内涵演进与实践进展、提升障碍与影响因素识别、标准框架重构与评测系统设计、培育体系与机制构建、提升路径与方案设计,进而介绍课题采用的研究方法,并指出影响因素识别、标准框架重构、评测系统设计等方面的重点难点问题,以及在知识、理论、方法与应用方面的创新之处。

数字素养对粮农耕地质量保护技术采纳行为的影响研究

耕地质量对于保障我国粮食安全和农业可持续发展至关重要,如何促进粮农进行耕地质量保护值得探讨。文章利用中国乡村振兴调查(CRRS)数据,基于Oprobit模型实证分析数字素养对粮农耕地质量保护技术采纳行为的影响及作用路径,助力耕地质量保护。研究结果显示:数字素养对粮农耕地质量保护技术采纳行为具有显著的正向影响,经过内生性处理和一系列稳健性检验后,结论依然成立;机制检验发现,数字素养可以通过提升信息获取能力、增加农业社会化服务采纳和强化农业保险购买来促进粮农采纳耕地质量保护技术;异质性分析表明,数字素养对农地经营规模较小、未受灾和村庄有电商服务站的粮农具有显著性行为响应效果。

数字融合背景下大学生数字素养培育:模型与路径

大学生数字素养培育是推进高等教育专业建设的必要举措,是助力高等教育数字化转型的重要议题。数字素养是包含知识、技能、特质、态度、伦理等要素的数字能力体系。该文从大学生群体出发,构建了数字素养陀螺模型,涵盖了多元知识、实践技能、个性特质、态度动机和道德伦理五个维度。基于此,立足于高等教育专业建设和数字化转型的背景,有针对性地提出大学生数字素养培育的路径:丰富数字资源供给,编制多元知识专业教材;强化数字培训力度,提升实践技能研习成效;加强个性特质培养,搭建虚实融合学习场景;重视数字意识培植,激活强化主体态度动机;拓展数字伦理边界,架构数字道德评价机制。

农民数字素养对其数字乡村参与的影响机制研究

【目的】作为数字社会的弱势群体,农民的数字化认知普遍较差,数字化“新农具”的操作应用能力普遍不强,直播电商等“新农活”的参与能力较弱,本研究旨在激发农民的积极性、主动性、创造性,充分发挥农民的主体作用,推动其更加积极主动投身到数字乡村这一伟大实践中。【方法】在梳理国内外文献和对北京13个涉农区1500位农民开展问卷调查的基础上,从数字意识、数字通用素养、数字技术素养等6个维度搭建农民数字素养体系,并基于KAP模型构建“农民数字素养-对政府数字服务满意度-农民数字乡村参与行为”理论模型,采用中介效应模型和调节效应模型,探索农民数字素养影响数字乡村参与的作用路径,提出激发农民参与数字乡村的相关政策建议。【结果】(1)农民的数字素养提升其数字乡村参与具有显著的推动作用;(2)农民对政府数字服务的满意程度会间接影响其对数字乡村的参与程度;(3)数字化基础设施在农民数字素养影响农民数字乡村参与的关系中起正向调节作用。【结论】扎实推进数字乡村,让农民多参与、广收益,一是要通过构建农民数字素养培训体系和加强农民数字素养与应用能力培训等方式大力提升农民数字素养,二是要通过加强优质农村服务资源供给与共享和推动服务多元化参与等方式强化农村数字化服务水平,三是要通过强化农村网络承载能力和推动现有技术设备“适农化”改造等方式不断完善农村数字化基础设施建设。

数字乡村视域下农民数字素养培育路径

文章从数字认知、数字学习、数字生活、数字创新、数字安全5个维度构建农民数字素养框架并设计调查问卷,选取四川省大邑县、崇州市和彭州市部分村庄进行调查研究和实证分析。研究发现:目前我国农民数字素养存在数字技能认知缺失、数字学习深度不够、数字生活场景单一、数字创新能力较低等问题,并据此从构建普惠性资源服务体系、培育互联网思维方式、增强数字使用意愿和加强农村干部数字素养教育方面提出农民数字素养培育路径。

高校档案管理人员数智化素养培育体系研究

党的二十大报告指出要“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。在数智时代加速演进的大背景下,高校档案管理工作正面临从数字化向数智化转型升级的重要契机和全新挑战。作为推动这一变革的关键力量,高校档案管理人员数智化素养的高低直接决定着档案管理现代化建设的发展进程和水平。深入分析提升档案管理人员数智化素养的必要性,并从高校档案管理人员数智化素养培育的总体思路、主要内容、实施保障三个方面系统构建档案管理人员数智化素养培育体系。

ChatGPT对研究生创新能力培养的价值与挑战

创新能力一直被视为人类独有的智能,但以ChatGPT为代表的生成式人工智能产品突破了人类对机器智能的认知,也为研究生创新能力培养带来了新的价值和挑战。一方面,ChatGPT在弥补导师资源不足、强化学术指导,加速研究生创新知识习得、打破学科壁垒,引导研究问题挖掘、激发创新思维,推动研究生创新能力评价改革、容许自由探索等方面具有潜在价值。另一方面,ChatGPT也在一定程度上违反了高深知识的学习规律,使知识体系难以形成;导致教育内容亟待更新,人际互动受到冲击;引发创新能力内涵急剧变化,数字素养要求进一步提高;加剧就业风险,使学科价值需重新研判。基于此,我国需要灵活运用人工智能,完善研究生创新能力培养模式;完善研究生创新能力评价机制,营造包容的创新环境;健全数字安全法规,提升研究生数字素养;优化学科专业布局,增强研究生技能迁移能力。

数字素养对小农户衔接现代农业的影响研究——基于黄河流域9省区1592户小农户的调查

基于黄河流域9省区1592户小农户的调研数据,利用LPM和Probit模型分析数字素养对小农户衔接现代农业的影响。结果表明:数字素养的提升能够促进小农户衔接现代农业;机制分析发现,数字素养通过拓宽小农户信息获取渠道、提高小农户信息获取能力来影响小农户衔接现代农业;引入ESRM模型结合反事实推断分析发现,数字素养提升可以使小农户衔接现代农业的水平提高45.33%;小农户数字素养对地理邻近农户衔接现代农业的行为具有正向空间溢出效应;异质性检验发现,数字素养对衔接现代农业的影响在纯小农户中最大,其次是兼业型小农户,数字素养对中低收入小农户衔接现代农业的影响要大于高收入小农户。根据结论,提出加强对小农户的数字化培训和指导以提升其数字素养,对不同类型小农户有针对性地提供帮扶措施,通过示范效应带动周边小农户衔接现代农业等政策建议。

高职教师数字素养的基本构成与培养路径

高职教师具备数字素养的意义在于推动教育数字化转型、提高教学效果、促进学生的学习和发展、提升教师的专业素养以及增强学校的综合实力等。教师具备的数字素养包括:具备数字化意识、掌握数字技术知识与技能、具备数字化应用能力和数字化交流与协作能力。高职院校应该重视教师数字素养的提升,开展教师数字素养培训,建设数字素养教学资源,建立数字素养评价体系,鼓励教师参与数字化教学改革,为数字化时代的教育教学提供更好的人才支撑。

基于5W模式的我国高校图书馆数字素养培育策略研究

我国高校图书馆数字素养培育普遍面临培育主体单一,用户需求分析不精,培育内容的结构性与情境化水平偏低,培育方法相对固化,培育效果评价不科学的现实制约。为有效解决高校图书馆数字素养培育突出问题,文章参考5W模式的核心理念,从主体、对象、内容、方法、效果五个方面提出具有可行性的优化策略,即建立多主体充分协作的数字素养培育主体体系,设计与师生需求相匹配的数字素养培育方案,开发具有较高层次性与功能性的数字素养培育内容,创建线上线下相结合的数字素养培育方法,健全数字素养培育效果评价机制。

提升农民数字素养的价值意蕴与现实境遇

数字经济的勃兴为农业农村发展注入了新动能,深刻改变着农民的生产生活方式和思维方式。乡村振兴需要农民群体具备一定的数字素养。提升农民数字素养有利于发展农村数字经济、构建数字政府、弘扬数字文化、建设数字生态文明,建成数字社会。我国数字经济成为经济发展新引擎、政府高度重视数字素养培育、农民对美好生活向往更加强烈为农民数字素养的提升提供了现实契机。但同时,农民数字素养的培育也面临基础设施不完善、农民提升数字素养主动性差、数字人才匮乏、网络安全问题频发等现实困境。因此,要完善农村的数字基础设施建设、实施农村地区数字素养教育培训、引育农村数智人才、优化网络数据环境、提高农民主动性,多措并举提升农民数字素养,为推进数字乡村建设、实现乡村全面振兴提供软实力支撑。

数字时代高职学生数字素养培育路径与提升策略研究

教育数字化转型发展是建设教育强国的重要内容,以教育信息化支撑引领教育现代化,是新时代我国教育改革发展的战略选择。学生是教育数字化的主体,如何提升学生数字素养与技能是高职院校面临的一项重要课题和挑战。当前,高职学生普遍存在信息素养不高、数字技术应用能力不足、数字化学习动力不足的问题。本文从完善课程设置、加强师资队伍建设、创新教学方法、开展实践活动等四个方面探讨了高职学生数字素养培育的路径,并提出了相应的数字素养能力提升策略。

技术赋能与主动治理:数智化社会价值观培育的挑战及应对

作为新质生产力的代表,数智技术深刻变革着人类生产方式、思维方式和社会关系结构,推动人类进入人机互动、虚实共生、智慧互联的数智化社会。宏观上,数智化社会生成的新主权空间,迫切需要社会主义价值观念体系的主动治理;微观上,个体需要科学正确的价值观念导航数智时代自身发展。数智化社会显著的开放透明、自由包容和共建共享特征不仅为价值观培育拓展了新场域,也为创新价值观培育路径和载体带来技术驱动。但机遇中有挑战,如数智化社会加速的话语去中心化、数据流量构架、身体感知迭变等深刻影响着价值观培育。为此,亟须创新话语叙事畅通多元群体互动,推动主流价值的智能传播;祛魅技术逻辑驾驭数智实践应用,提升价值主体的数智素养;拓展身体和虚体感知的互联共生,增强人际间价值情感凝聚。

新质生产力背景下高素质农民数字素养培育的困境及突破

新质生产力本质上是先进生产力,代表着生产力的演进方向,以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵,具有强大的发展动能,能够引领并创造新的社会生产时代。加快培育和发展新质生产力是我国高质量发展的必然要求。高素质农民是农村、农业发展的主力军,在新质生产力发展上同样起到排头兵的作用。高素质农民的数字素养水平直接关系到新质生产力在“三农”领域的形成和发展,影响中国式现代化的进程和成效。在新质生产力背景下,根据马克思生产力理论,从导向、劳动者、劳动对象、劳动资料四个方面厘清高素质农民数字素养培育的价值逻辑,重点分析高素质农民数字素养培育的困境,进而提出高素质农民数字素养“四个数字+”的培育实践进路,实现高素质农民数字素养培育与新质生产力发展双向循环赋能。

基于5W模式的高校图书馆数字素养培育路径

文章基于对我国高校图书馆数字素养培育工作现状与问题的分析,运用5W模式分析法提出高校图书馆数字素养培育路径,即整合校内外主体的数字素养培育优势资源,设计兼具层次性与功能性的数字素养培育内容,创建线上线下一体化的数字素养培育方法,设计可触达用户需求的数字素养培育方案,建立数字素养培育效果评价闭环管理体系。

高校医学专业研究生素养与技能培育模式构建

在医学教育中,数字化素养和技能的培养已成为推动学术和临床实践创新的关键要素。随着医学领域数字化转型的推进,医学研究生必须具备数字化技能,以应对日益复杂的医疗和科研需求。文章从数字化素养与技能需求分析入手,详细探讨了医学研究生应具备的核心数字化素养与技能,进一步提出了包含数字化课程体系、虚拟现实和模拟器的应用以及多元化教学资源整合的培育模式设计,并从采用分阶段实施策略、校内外合作、构建线上线下相结合的教学实践模式等方面提出了行之有效的实施路径与策略。

教育数字化背景下教师循证素养的培育价值、困境与策略

教育科学化、数字化的发展能够减少教师的工具性工作,也对教师教育教学有效性提出了更高要求。目前,教师循证素养培育还面临着系统课程缺乏、循证教育数字资源建设不足等困境。对此,为培育与提升教师循证素养提出了以下策略:构建线上线下相结合的循证教育课程体系,建构多场域、全过程的循证教育数字资源,搭建形成合作对话的协同网络等。

高质量发展背景下高职教师数字素养现状及培育路径研究——基于A高职院校调查数据的实证研究

随着数字时代的到来,教师数字素养成为评价教师能力的重要因素。研究采用欧盟教师数字素养测评工具(SELFIE for TEACHERS)构建系统化问卷,对我国中部某高职院校289位教师数字素养现状进行调查。研究结果表明高职院校教师数字素养水平总体处于中级整合者(B1)阶段,其中教与学维度最高,赋能学习者维度最低,两者具有显著差异。数字素养水平受多种因素影响,例如数字素养自我感知和数字环境显著正向影响数字素养水平,不同数字技术使用年限和职级的教师数字素养水平也具有显著差异。根据实证分析结论,研究提出可以通过优化顶层设计、完善数字技术应用环境、开展教师提升训练、提高学生学习胜任力等多方位培育路径,全面提升教师数字素养。

数字乡村建设视域下新农人数字素养培育探究

数字乡村既是乡村振兴的战略方向,也是实现农业农村现代化的必然选择。建成数字乡村离不开数字人才振兴,新农人作为农业经营主体创收的带头人、激发农村资源要素的兴农人。数字素养培育是赋能农业、农村现代化的内生动力,也是新农人高质量发展现实要求。文章通过阐述数字乡村建设下新农人的“三重内涵”及应具备的数字素养与能力,阐明了新农人数字素养培育对推进农业农村现代化、强化数字乡村建设人才支撑与释放新型农民主体活力的现实意义,凝练了新农人数字素养培育方式下的“三方责任”与推进新农人数字素养培育的措施,对新农人数字素养培育发展路径进行探索。