新时期师范生孝文化教育的价值意蕴及实施途径刍论

百善孝为先,孝文化是中国传统文化的核心。新时期对师范生开展孝文化教育有利于提高师范生的孝道意识和孝文化传授能力。面对部分师范生缺乏孝道意识和孝行为的现状,学校可以通过开发孝文化教育校本课程,在思政课教学中开展孝文化教育,树立典型孝行榜样,开展丰富的孝文化主题实践活动,培育师范生孝文化教育的传授能力等途径增强师范生的孝意识,培养师范生的孝行为,提高师范生的孝文化传授能力,以使他们进入中小学教学工作岗位后传播孝文化,从源头上解决中小学生孝道意识和行孝行为缺乏等问题。

高职院校文化育人的实践案例与模式探析

对于偏重技能型人才培养的高职院；校而言，提高文化自觉意识、实施文化育人，不仅是履行现代大学职能的必然要求；同时也是促进学校建设、推动学校发展的重要路径鲞而文化育人首要在于文化自觉意识，关键在于从独特的校本文化资源入手开发校本文化课程。“变化自觉－校本文化－文化育人”可以成为高职院校有效实施文化育人的一个实践模式。

基于文化自觉的多元文化校本课程开发

多元文化背景下教育发展的特殊需求,需要通过课程空间的拓展,将多元文化所蕴含的丰富课程资源有机融入学校课程与教材之中。多元文化校本课程开发是实施多元文化教育的有效途径,使中华优秀传统文化得以有效传承和弘扬,增强课程的文化适切性。校本课程开发的多元文化价值诉求,需要更新学校课程哲学,提升文化自觉意识,以一种知识多样性、认识论多样性以及文化多元性的眼光进行文化批判、反思与调适,建构一种基于本土知识与文化的多元文化校本课程,文化自觉是其思想基础和先决条件。

校本课程体系开发新思路——基于学校文化的视角

基于学校特色文化开发校本课程,是中小学彰显特色办学的途径之一。深圳市滨海小学立足儿童、坚持生命维度,以学校为基地、以文化为基础、以满足学生发展需求为宗旨,凝练办学理念,拓展学校文化内涵,着力规划校本课程构建思路,搭建了成效显著的校本课程实施体系。滨海小学提出"珍视童年价值,培育生命自觉"的办学理念,构建了包含人文、科学、艺术、健康四大模块的校本课程内容体系,并通过系统、全面的课程实施、多元评价方式予以保障。