体育课程内容资源开发的途径

从广义上研究了体育课程内容资源开发的途径,认为:存在引进、改造和创编三种开发途径,并分别从每一途径的释义、实质、资源种类、价值、方法等方面加以论述。

食品添加剂课程的教学改革与实践

为了提高食品添加剂课程的教学质量,激发学生的学习积极性,论文以食品添加剂课程教改为研究课题,针对课程教学中存在的问题,从教学内容、教学方法、教学手段、考核方法等多个方面进行了研究和实践。结果证明,教学改革效果良好,不仅有利于培养学生的学习兴趣,而且有利于提高学生分析问题与解决问题的能力。

水产食品加工实验教学改革与实践

为了提高水产食品加工实验课程的教学质量,以水产食品加工实验课程改革为研究课题,针对课程中存在的问题,从实验教学方法、教学内容和教学手段等方面进行了研究和实践。结果表明,教学改革效果良好,不仅有利于培养学生的实验兴趣,而且有利于提高学生分析问题与解决问题的能力。

成人药学专升本的教学内容与课程设置

采用文献研究、问卷调查、逻辑论证及教学实践等研究方法,对成人药学专升本教育的教学内容和课程设置体系进行探讨。结果表明,准确定位专业培养目标和业务规格是科学设置教学内容和课程体系的前提;补充、增加和强化是教学内容和课程体系设置的基本原则;综合课程体系模块和分类是教学内容和课程设置的有效形式。

与软件行业标准相衔接的教学内容和课程体系分析

通过对软件行业发展和人才需求现状的分析,探讨了构建与软件行业标准相衔接的教学内容和课程体系的重要性,分析了构建与软件行业标准相衔接的教学内容和课程体系所面临的问题,提出了与软件行业标准相衔接的教学内容和课程体系的构建方法。

高师化学专业实验教学内容和课程体系改革的研究

面对世纪之交社会发展趋势和21 世纪的时代特点,我国高师化学专业实验教学内容和课程体系难以适应培养21 世纪所需高师化学人才的要求.改革教学内容和课程体系是整个教学改革的重点和难点.面对21 世纪的挑战,分析了高师化学专业实验教学的现状和问题,提出了“一体化、多层次”实验教学模式.

国外普通高中教育多样化特色比较

普通高中办学多样化是国外基础教育的重要特色之一。国外普通高中的学制与类型、课程设置、高校入学考试等方面都存在多样化的特色。二战以后,各国高中教育阶段的学制实现了多样化,学校主要可以分为学术型和综合型两种类型。课程设置上既有国家课程,又有满足个性需求的选修课程。高校入学选拔采用开放制、证书制和高考制等多种方式。这可为我国普通高中多样化办学改革提供一定的借鉴价值。

基础课程改革背景下的大学物理课程思考

文章在基础课程改革背景下,阐述非物理专业大学物理课程的地位、任务和要求,并对大学物理课程教学内容及大学物理对能力、素质培养过程等方面做出相应的变化和调整,强调了加强近代物理教学内容的重要性和必要性。大学物理课程是高等学校理科、工科各专业学生一门重要的必修基础课,大学物理课程在培养学生科学素质方面是其它课程不可替代的。

“食品添加剂”课程教学改革与实践

为了进一步提高"食品添加剂"课程的总体教学质量,从教学内容和教学手段这2个方面入手进行了全面的改革和实践,针对"食品添加剂"在教学方面存在的疑点和疏漏,从教学方法、教学内容、教学手段、考核方法等多个方面进行了讨论和研究。结果表明,良好的教学改革政策,不仅能够使学生提高学习的兴趣,还能在潜移默化中培养学生分析问题、解决问题的能力。

多媒体课件在教育实习中的应用

就高师生掌握现代教育手段的重要性、多媒体技术与化学教育现代化课程的内容及高师生在教育实习中如何编制。

金融学课程教学内容的开放性与教学方式的互动性——基于现代教学设计理念的探讨

为培养适应“新经济”、“新金融”发展需要的高素质、创新型金融人才,应当从现代教学设计理念出发,克服我国高校金融学课程传统教学模式的两大弊端,在教学内容体系上变封闭性为开放性；在教学方式上变单向性为互动性,通过教学内容、教学策略等的科学设计,建设金融学精品课程。

谈岗位个性化培养目标下的高职核心课程体系构建——以家具设计与制造专业为例

随着新时期企业品牌化发展和消费者品位多样化需要,市场对多元化、复合型工作岗位提出了更高要求。高等职业技术教育要适应新形式,对接市场就业岗位并兼顾学生个性化差异,模块化构建核心课程体系,调整并完善课程内涵,打造教育教学三部曲,通过战略层面运作推动高素质高技能高职人才的培养,满足学生一技之长的个性化岗位就业诉求。

新课程与课堂教学新理念

新课程背景下的课堂教学应树立起新的理念,课堂教学改革应体现出教学目标的全面性、教学 内容的现代性、教学方法的多样性、教学过程的互动性、教学关系的民主性。

中英《计算机网络》课程教学的对比分析——以北京联大商务学院和英国佩斯利大学为例

以北京联大商务学院和英国佩斯利大学为例,对比分析了中英两国在课程体系以及在"计算机网络"课程的教学内容、教学方法以及评价体系等方面的异同。

教育视域中的“淘课”热

面对一浪高过一浪的"今天,你淘课了吗"的网络问讯,文章在分析"淘课"热兴起的外在背景的基础上,认为正是国外名校网络公开课教学过程的创造性、课程实施的非忠实取向、教学内容的生活实际取向、团队教学模式及对话平等的师生关系是"淘课"热兴起的内在原因。最后,针对我国教学实际提出了应对"淘课"热的建议。

新建本科院校应用型课程建设现状调查研究

课程是教育教学活动的基本依据,是制约人才培养质量的首要因素。加强新建本科院校课程特别是应用型课程建设,是推动新建本科院校由“新建”到“新型”跨越发展的重要内容。采用自编问卷对新建本科院校教师与学生进行调查和深度访谈,结果显示,在新一轮高等教育竞争中,新建本科院校已经认识到办应用型大学的必要性,采取了一系列加强应用型课程建设的措施,取得了一定的效果,但依然存在不少问题,主要表现在:师生对应用型课程概念了解不深不透;学校在办学行动和条件支撑上,离真正的应用型高校还有不小差距;课程目标关注学生的学习兴趣不够;课程内容理论知识偏多,与行业企业联系不紧密;尚未完全形成真正的课程教学团队,团队中“双师双能型”教师数量不足;网络课程资源较少且使用率低,教材还不能满足应用型人才培养的需要;课程教学中未真正坚持以学生为中心,课堂互动少;课程建设的体制机制不健全,支持激励的力度不够;科学的应用型课程建设评价指标体系尚待建立,课程评价的改进功能还未充分发挥;教学管理人员与一线教师、不同年龄职称教师对应用型课程建设的认识有差异。基于这些问题,要进一步阐释清楚应用型课程的概念、内涵及特点,区分应用型课程与课程的应用性,明确应用型课程与新建本科院校之间的关系;在对学生、当代社会生活的研究的基础上,结合学科专家的建议,综合考虑课程的实用性、实践性、系统性等特点,确定明确具体、便于操作的应用型课程目标体系;根据党和国家要求、社会需求、学生诉求和学校办学定位,科学构建应用型课程内容体系;加强教师共同体建设、课程教学资源建设,推进课程建设体制机制改革、课程教学方法改革,激发教师参与课程建设的主动性,不断优化应用型课程建设方法;建立与应用型课程相适应的评价标准,坚持评价主体多元、评价内容多维、评价过程动态、评价方法多样,充分发挥评价的反馈、改进和提升功能。

K-12阶段人工智能课程——政府审核批准的人工智能课程图谱

由于人工智能技术代表了全球K-12学校的一个新主题领域,政府、学校和教师在界定人工智能能力并设计人工智能课程时缺乏经验。本次摸底调查通过问卷调查、访谈等方法分析现有K-12教育中政府审核批准的人工智能课程,包括课程开发和审核机制、课程整合与调整、课程内容、学习结果与课程实施。研究分析发现,主要考虑的因素包括指导未来扶持政策的规划、国家课程或机构研究方案的设计以及人工智能能力发展的实施战略。通过对全球政府审核批准的人工智能课程设计、内容和实施现状的摸底,有助于我们对K-12阶段人工智能教育的理解。报告旨在鼓励创建支持性工具和框架,以实现人工智能能力指导框架的开发。

虚拟仿真技术在轻化工程专业实验教学中的应用

在国家大力开展虚拟仿真实验的大背景下,基于对轻化工程实验教学现状的分析,大连工业大学轻化工程专业建设了高得率制浆虚拟仿真实验项目。实验采用了以问题引导和任务驱动的探究式教学模式,通过合理设计交互性实验内容,实现了对高得率制浆过程及实验结果的高度仿真,充分发挥了虚拟仿真实验可逆性、可视化的优越性。结果表明,虚拟仿真技术的应用有助于高校大型综合训练实验的开展,有助于学生消化吸收专业知识,提升学生分析解决复杂工程问题能力。