课程观指导下中高等职业教育衔接问题的研究

中高等职业教育的有效衔接与职业教育的和谐、健康发展相一致.以科学、理性的职业教育课程观为指导,应在统一框架内认识和设置中高职课程,按照中高职特点强调经验课程教学方法,以学分制构筑中高职课程衔接的管理平台,并在这一平台上探索构建"学分银行".

生命与延展——生态课程观解读

我国综合课程的改革正面临着良好的契机 ,而课程观的更新又是综合课程改革顺利进行的基本前提 ,用什么样的课程观来指导综合课程的设置成为目前亟待解决的问题 ,笔者以生态课程观的起源、发展为切入点 ,引入“生命”、“延展”等理念 ,对生态课程观及其内涵特征进行解读。

高职高专会计专业课程设置初探

高职高专会计专业的人才培养在从外延规模化向内涵发展的过程中,课程的设置必须突破传统课程体系的局限。该文通过重新定位高职高专会计专业课程的设置理念,对高职高专会计专业新的课程体系进行了阶段化的内涵剖析,并梳理出了高职高专会计专业课程设置的基本思路及对其进行改革完善的设想。

课程生态观下地方农业高校创业教育课程体系建设

明确了地方农业高校创业教育课程存在的系统性差、忽视学生主体地位、缺乏专业教师及与社会脱节等问题。认为地方农业高校要以课程生态观为指导,改变传统课程开设目标,根据学生的需求开设横向课程和纵向课程,采用突出学生主体地位的教学方法,并构建发展性课程评价体系。

基于课程观的高校课程思政建设研究:理论前提、核心要素与实施途径

在课程思政建设取得重大进展的同时,学术界的研究还存在对课程思政进行字面化理解、忽视授课教师专业素养等问题。产生这些问题的原因在于研究者没有理解国家将课程思政“作为一种全新课程观”的定位,从而导致了对“为何思政”“何以思政”“如何思政”无法准确把握。高校推进课程思政建设,是课程建设普遍规律、中国社会主义教育性质、新时代加快建设教育强国等因素综合作用的结果。课程思政建设是一项系统工程,专业课程的高水平讲授是基础,思政元素的发掘与整合优化是关键,教学方法的科学有效是保障,考核测评的高质量设计与实施是重要内容。高校课程思政建设要取得突破,需要从机构、理念、平台和机制等4个方面着手。

重评教学理论的“知识性”进路

对教育改革中的负面教育现象进行分析，认为基础教育是人的价值得以实现的奠基工程，只有肯定知识教学，把握好双基才能为学生的终身发展奠定基础，在此基础上再寻求教育的创新。信息加工建构主义既认同先行知识的必要，又强调知识是由个体建构而成的，外来信息与先行知识之间存在双向的、反复的相互作用，新经验意义的获得要以原有的知识经验为基础，从而超越所给的信息，该理论对处于变革中的教学工作者把握正确的教学理念将有一定的参考价值。

职业能力培养观及高职文化基础课程改革探索——以高职大学英语课程为例

树立正确的职业能力培养观对于高职院校文化基础课程教学改革具有重要意义。本文通过对中外职业能力研究文献的梳理与分析,解读职业能力内涵,探索课程教学的职业能力培养观,以高职大学英语课程教学为例,提出该课程在职业能力培养方面的改革思路。研究表明,职业能力具有三个特征:时代性、多元性和系统性。职业能力培养观必须反映时代要求,坚持以人为本的理念,循序渐进,才能成功构建各要素间彼此衔接和呼应的职业能力体系。高职大学英语课程教学改革可从以下三个方面入手:重视社会需求分析,明确职业能力培养目标;重视情境创设,激发学习兴趣;重视非语言技能的培养和考核,促进职业能力的均衡发展。

媒介环境学和媒体教育:反思全球化传播生态中的媒体素养

从媒介环境学的理论视角,本文反思了媒体教育,媒体素养和跨文化能力在世界日益全球化的传播生态中的重要性。随着数字科技的快速发展,越来越多的人可以享受到日新月异的网络技术和社交媒体带来的好处。但与此同时,他们也面临着许多新的在社会、经济、政治、心理和文化方面的问题。媒体教育和媒体教育者可以和应该在帮助社会大众解决其中一些相关问题方面能发挥什么作用?在这篇文章中,笔者在媒介环境学、媒体教育和媒体素养的历史理论框架下,重点探讨和思考相关问题,其中分析了麦克卢汉、卡尔金、福斯戴尔等媒介环境学关键人物,对北美媒体教育的贡献,波斯曼的媒介环境、媒体教育恒温论观点,以及梅罗维兹的多种媒体素养概念等等。这些问题涉及全球化背景下人类传播中的跨文化能力。