单片机原理及应用课程思政探索与实践

针对单片机原理及应用课程实践性强的特点,根据工学类专业和实验实践类课程思政的建设重点,结合学校、专业应用型人才的培养目标,确定了单片机课程的思政育人目标,提出了“任务驱动+虚实结合+做中学、学中做”的教学模式,阐述了融入思政育人元素的教学内容和课程思政教学案例。面向电气工程及其自动化专业学生实施4年的课程思政教学,取得了较好的育人效果,以期为工学类专业课程思政提供参考与借鉴。

高校课程思政与创新创业教育课程深度融合路径探赜

高校创新创业教育课程思政建设是全面落实立德树人根本任务,进而为加快建设创新型国家培养卓越人才的必然要求,推动课程思政与创新创业教育课程深度融合在思想、理论、实践上都有深厚的价值意蕴。当前,课程思政与创新创业教育课程深度融合过程中存在“思想认识模糊、课程思政内容浅融入难融入、师资队伍联动少、缺乏相关保障机制”等问题,一定程度上阻碍了高校创新创业教育课程思政建设发展。基于此,需要从“内容融合、队伍融合、形式融合、平台建设、机制保障”五个维度促进课程思政与创新创业教育课程深度融合,为建设中国式现代化强国培育思想政治素质高、双创能力强的时代新人。

普通高校体育课程的课内外一体化

把课内和课外体育纳入体育课程体系,使之不仅成为课堂体育的有机延续和有效补充,更成为体育课程不可分割的重要组成部分。这样,高校体育课的时间和空间将得到拓展,有限的体育资源将得到整合并加以有效利用,对营造生动、活泼、轻松、和谐的体育课及课外体育氛围,弘扬校园体育文化,实现全面提高大学生健康水平的体育教育目标,将起到十分重要的作用。

湖北大学公共体育课程“课内外一体化”教学模式的构建与实践

依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神,湖北大学在"以人为本"的体育课程观指导下,以"健康第一"、"终身体育"为出发点,在对本校学生特点、场地器材、师资条件、校园文化等深入调研的前提下,从课程指导思想、课程目标、课程内容与学习评价等方面构建与实施了"课内外一体化"体育课程教学模式。经过5年多的试验和探讨,在多元质量观的指导下,采取"以课堂教学为中心,以课外体育锻炼、课余体育训练为拓展和延伸"的形式,以"取消基础课、普及选项课;淡化竞技教学内容,突出终身健身能力;增强学生体质和培养学生终身体育兴趣、习惯和能力"为总体改革目标,优化课程各要素,提高教学效率,注重"应用性、差异性、自主性"、"基本健身知识、基本休闲健身技能、基本终身健身能力"和"终身体育兴趣、终身体育习惯、终身体育能力"的落实,实现了体育课程目标。

高等学校课程综合化的三种模式

2 0世纪 90年代以后 ,高等学校课程的综合化改革成为世界高等教育改革的一个主要内容。目前高等学校课程综合化改革 ,主要有三种模式 :通识教育模式、跨学科研究项目模式和学科重组模式。目前 ,“专业”仍然是学科发展的基点 ,高等学校的课程综合化改革应当在承认专业的基本前提下进行。课程综合化可以有多种形式 ,但每种形式所达到的目标是不同的 ;高等学校应当根据不同的目标要求 ,选择合适的课程综合化模式。

高校体育“课内外一体化”课程环境的优化配置——以深圳大学为例

环境行为学主张"改变的设计将改变人的行为",并将理论拓展到人与环境的相互作用中探讨行为影响机制;锻炼行为生态学理论以个体、社会和环境因素交互作用构建理论模型;课程理论认为课程环境具有重要的教育功能,强调课程环境与课程其他要素的平衡发展,共同实现教育目标。基于以上理论对体育课程环境进行优化配置,主要途径为:通过校园卡体育专项经费与体育场馆预定系统较好地解决体育场馆的使用效率及享有体育资源公平性的问题;通过开发互联网+"约战系统"以及不同层次的竞赛环境配置为学生提供多途径参与体育竞赛的课程软环境;通过主题性、参与性及互动性的校园体育文化建设,突显体育文化的影响力。课程环境的优化配置使大学生课余锻炼人数呈稳定增长趋势。

新时代我国中小学体育与健康课程的整体构建与发展趋势

新时代我国中小学体育与健康课程改革方向和发展趋势以教育部颁布的体育与健康课程标准为主要标志。2017年版《普通高中体育与健康课程标准》和2022年版《义务教育体育与健康课程标准》两个版本课程标准虽然颁布时间不同,但却是一体化的思考和构建;按照学生身心发展规律、运动技能形成规律和体育与健康育人规律,既关注两个不同教育阶段的针对性和适宜性,又注重两个不同教育阶段之间的关联性和进阶性,使得两个不同教育阶段的体育与健康课程教学都在同一方向上改革、创新和发展,主要体现在都强调落实“立德树人”根本任务和“健康第一”教育理念,聚焦于培养学生运动能力、健康行为和体育品德三个方面核心素养;都强调围绕核心素养设置课程目标、课程内容、教学方式、学业质量、学习评价等;都强调结构化知识和技能教学、大单元教学设计、完整学习活动采用、复杂运动情境创设、适宜运动负荷要求、体能练习等有效措施和方法,旨在促进学生达到基于核心素养的学习目标,实现身心健康、体魄强健、全面发展。

学生核心素养的培养:学校层面课程整合的原点

指向核心素养的课程改革已是国际趋势,在此背景下学生发展核心素养成为学校开展课程整合的应然追求,这是由核心素养在课程整合中的价值、内涵及其培养过程决定的。指向核心素养的课程整合的特点表现为:学生发展核心素养即是课程整合出发点和归宿;师生共决进行课程整合;"四位一体"的课程整合向度。课程整合路径主要关涉到勾勒未来社会需要的新人形象;整体设计学校的课程整合;争取社会各方面支持;构建学习共同体等主要方面。

系统整合课程体系改革实践的思考

汕头大学医学院率全国之先,以系统整合模式构建临床医学本科课程体系,将"以学科为主"的教学模式,转变为以人体系统为主线的基础课、临床课和临床实践的"系统整合"模式。新课程体系在实践中也暴露出一些问题,对这些问题进行揭示和分析,并提出应对之策。

基于职业能力培养的高职院校精品课程教材建设研究

组建跨学科团队编写高职动态模块化精品课程教材,能保障高职教育特色与质量,提升高职生职业能力。这也是适应新时代对高职教育提出的新要求("工学结合"+"教学做一体")的具体举措。"工学结合"教学模式的创新之处在于教师"工学结合"与学生"工学结合"的同步。"教学做一体"课程是由教学做一体化教学方法引申出来的一个崭新的课程设计理念。基于上述思想的职业能力培养是目前高职教育领域"精品课程"及其教材建设的重中之重。

河北省中学英语教学模式调查报告

《新课标指导下的河北省中学英语教学模式创新研究》课题组成员对我省近600名中学英语教师进行了调查和访谈,并对部分中学的英语课堂教学进行了课堂教学观摩。调查和观摩信息显示:中学英语教师学历层次和专业素质明显提高;中学英语教师对教学理论和教学法的了解情况有明显好转;传统的"教师中心"课堂教学模式正在向"学生中心"的课堂教学模式转变。在此基础上,本课题组成员建议进一步加强中学英语教师教育工作,以确保教师自身发展与时代发展同步。倡导在中学英语课堂教学中运用"整合型"英语课堂教学模式。

高校体育课程课内外教学一体化新模式的构想

通过文献资料法和逻辑分析法,根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,对目前我国高校中普遍存在的体育课程教学体系进行理性分析与思考,提出建立课内外一体化体育课程教学模式的理论依据与结构、实施办法,旨在构建符合我国高校体育教学的课程模式。

物流类专业设置现状及整合背景下发展对策研究

在2012年本科专业目录调整背景下,分析了国内外各高校物流类专业,特别是物流工程、物流管理专业的设置和特色,指出了存在的问题,并给出了物流管理与工程整合背景下物流类专业的发展对策。

多学科观照下的课内外一体化体育教学模式

为探寻课内外一体化体育教学模式的理论支撑,从心理学、社会生态学、价值论和系统学4个学科的视角,分别探讨了课内外一体化体育教学对学生体育兴趣的影响,对学生体育参与环境的作用,对体育实践中学生主体性意识的影响,对学生与环境之间关系的影响。分析认为,课内外一体化体育教学模式有着广泛的理论支撑,可以作为一种更加科学、合理的教学模式在体育教学中广泛运用。

我国外国教育史研究的“碎片化”与“整合”——再论全球史观的外国教育史学科发展意义

我国外国教育史研究领域中存在的"碎片化"现象影响了外国教育史学科基本目标的实现。借鉴全球史观的理论与方法,变革外国教育史研究与教学的叙事单元,树立全球性教育史观;回归教育历史的交流与合作本性,加强教育交流史研究;科学认识世界文化与教育发展的中心及其位移,客观评价不同文化与文明体系对人类教育事业所做出的贡献,均是有助于实现我国外国教育史学科基本目标的必要尝试。

学分制背景下高校健美操课程课内外一体化的实践研究——以广东外语外贸大学为例

本研究通过文献资料法、调查法、观察法、逻辑分析法等对我校实行学分制后体育课程课内外一体化进行研究,发现在课内外一体化的过程中存在场地限制;协会的作用不明显;课外锻炼情况考核、评价效果不理想;选课情况不尽人意等问题。旨在通过强化健美操协会的作用;完善选课体系;加强课外锻炼评价体系建设来促进课内外一体化,以提高学生体质健康水平。

高职化学系列基础课程整合研究

分析了传统高职化学基础课程体系和内容的缺陷,提出了课程整合的原则和策略:以物理化学为主线对无机化学、分析化学和物理化学进行课程整合,确定了新的教学大纲和教学实施计划,建立了物理化学、无机化学、分析化学三位一体的学科新体系.

高等学校《公共体育》课程“课内外一体化”教学模式的构建

目的:在解读"课内外一体化"教学模式提出背景的基础上。结合淮南高校"课内外一体化"教学模式的实践,从教学内容体系、教学组织形式、教学管理和运行机制、教学评价体系等方面对"课内外一体化"教学模式进行了构建。分析了实施"课内外一体化"教学模式的影响因素。提出建议,为改进"课内外一体化"教学模式下高校《公共体育》课程教学提供参考。结论:《公共体育》课程"课内外一体化"教学模式的构建必须以"健康第一"、"素质教育"、"终身体育"等教学指导思想为依据,着力解决场馆器材设施的缺乏、教师的教学理念没有及时转变、课外体育活动管理的合力形成不够、其它学科和课外体育活动产生冲突等问题。建议:加强体育设施经费的投入;以学习研讨方式促进教师改变教学理念;加强课外体育活动管理合力的形成:课程安排时需要给学生预留课外体育活动时间。

基于网络自主学习的“4+2+2+X”课程模式构建

针对英语教学存在的问题，依据混合式学习和建构主义学习理论，设计了“4＋2＋2＋X”课程模式，并应用于教学实践。同时指出该模式不仅可以实现“减时增效”的教学目的，而且有助于提高医学生英语综合素质和培养其自主学习能力。

课程整合与医学生信息技术教育

信息技术与课程整合的目标是要从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。本文试图从医学专业课程教学中的课程整合问题和所面临的挑战来探讨医学生信息技术教育和能力的培养。