新农科背景下动物繁殖学教学内容与课程体系改革——以吉林农业大学为例

随着现代农业科技的迅猛发展,新农科教育模式应运而生,对传统农业相关专业提出了更新更高的要求。以吉林农业大学为案例,探讨在新农科背景下动物繁殖学教学内容与课程体系的改革。分析当前动物繁殖学教学的现状和存在的问题,提出改革策略,旨在培养适应现代畜牧业发展需求的高素质专业人才。

材料类专业研究生课程混合式教学模式构建研究

课程学习是保障研究生培养质量的必备环节。然而,当前研究生课程还存在课程目标单一、课程内容和教学方式陈旧等问题亟待解决,已不能满足创新型人才培养的要求。为进一步培养研究生的高阶思维和学术创新能力,该文立足课程教学改革,采用混合式学习设计思路构建研究型教学模式,重构与课程目标相匹配的课堂学习与学习通平台在线学习内容,精心设计面向研究型的混合式教学活动,并在高等材料学课程中进行实践,取得较好的教学效果。

新课标背景下义务教育阶段武术教学内容改革论析

长期以来,“教什么,怎么教”一直是困扰学校武术教学的主要问题。运用文献研究法、田野调查法、专家访谈法等研究方法,对当前中小学武术教学内容及存在的突出问题进行分析与反思,探索新课标背景下义务教育阶段学校武术教学内容的设计思路与构建策略。经研究认为:当前学校武术教学内容缺乏对武术认知能力的培养,不利于发展学生的核心素养;重动作学练、轻技能应用,不利于发展学生武术运动能力;重套路学习、轻功法练习,不利于发展学生武术专项体能;教学内容缺乏进阶性,不利于形成一体化教学内容体系。研究后提出:以发展核心素养为导向,构建结构化武术教学内容;依据学生身心发展特点,设计一体化武术教学内容;创新武术功法内容和形式,提升学生武术专项体能的整体思路。结合示例构建出义务教育阶段武术教学内容体系和学练方式,即小学以“拳械套路+演练功法”为核心,初中以“文明对抗+技击功法”为核心的一体化武术教学内容体系,以及“基础性学练+组合性学练+比赛性学练”的系统化武术学练方式。

国产自主可控视域下高职应用电子技术专业课程改革

为解决高职应用电子技术专业课程体系中含有易被西方卡脖子技术的问题,选取3门必修课和2门拓展课的课程内容作为研究对象,逐一分析国产替代技术现状.结合高职教学特点,提出了教学内容的国产自主可控技术替代方案,为高职教学课程改革提供参考.

中国最早的思政课程:溯源与镜鉴

新时代思政课的守正创新可从中华优秀传统文化中寻求源头活水。追本溯源,中国最早的课程肇始于六艺———礼、乐、射、御、书、数,最早的思政课程亦滥觞于此。作为六艺之首,礼集政治、思想、道德与礼仪之教为一体,在德、行课程缺位的背景下,承担了学校“育德”之教的使命,是中国最早的思政课程,或称之为“育德课程”。崇礼明伦是礼的课程目标,五礼六仪是礼的课程内容,二者共同构成了礼的课程核心要素,承担着学校思政课程的育人使命。六艺之中,除了作为思政课程的礼之外,其它五艺也不同程度地肩负着课程“育德”之责,蕴含了中国最早的课程思政理念,从大中小学思政课一体化以及思政课程与课程思政的同向同行两个维度,为新时代思政课的守正创新提供了历史镜鉴。

融入贵州特色的建筑结构与选型课程改革

建筑结构与选型课程是建筑学专业学生培养过程中的核心课程之一,该教学改革针对贵州本土建筑人才的培养目标,提出在建筑结构与选型课程中融入贵州特色的想法。首先,论述在课程中加入贵州元素的重要意义;其次,明确课程的具体内容,其中,黔东南木结构建筑、黔西南及黔中石砌结构建筑等贵州地域建筑作为重要组成内容;最后,给出地域建筑内容的授课方法,该课程改革可为贵州省建筑学专业课程建设提供一定的指导。

我国3版义务教育体育与健康课程标准量化比较

运用文献资料、内容分析等方法,构建“主体—工具—内容”三维分析框架对我国3版义务教育体育与健康课程标准进行量化比较。认为:从主体演进看,学生主体地位凸显,其余主体在课程标准中的提及度呈下降趋势;从工具发展看,环境型政策工具的适切性逐版增强,供给型、需求型政策工具的应用有待创新;从内容变化看,PMC指数逐版提升,各项政策变量的演变兼具趋同性与趋异性;从整体评价看,各类主体的协同参与度、3类政策工具的分布均衡度,以及政策性质、政策干预、政策领域、保障措施等内容设计仍有改善空间。建议:①把握整体利益、协调局部关系,形塑体育与健康课程改革的协同推进机制;②优化供给型、需求型政策工具配比,构建体育与健康课程改革的“政策工具箱”;③强化地方、校本体育课程政策设计,促进体育与健康课程改革的政策创新与再生产。

汽车服务工程专业《机械设计基础》课程双创教学改革探讨

培养学生的创新精神和创业能力是高校培养学生的重要课题之一,《机械设计基础》作为汽车服务工程专业的基础必修课,应及时以培养双创人才为目标做出教学改革。本文探讨了汽车服务工程专业机械设计基础课程教学现状,并从重塑课程目标、重构课程内容、授课方式改革三方面提出了改革举措。特别是重构课程内容,融入工程案例、学科竞赛等,让学生从学懂工程案例、掌握机械设计知识到自己设计课题方案、计算和分析、完成设计说明书。

课程改革的“减法”逻辑

中国共产党第二十次全国代表大会报告提出“加强教材建设和管理”。这对于课程内容的改革给予了特别的关注。当下,学习科学已经成为教育研究的“显学”。但是,对于学习内容和课程结构的关注和研究相对或缺。理论研究的滞后造成了每一场课程改革几乎都是在做“加法”,这在很大程度上制约了教育改革的成效。同时,时代变化对于课程内容提出了新要求,需要我们对课程改革的“减法”逻辑进行深入分析。就此,笔者结合新教育实验的探索,提出课程改革“减法”的构想与建议。

地球科学概论课程教学的几点思考

地球科学概论是地质类低年级学生的一门专业基础课,在课程体系中处于至关重要的地位。该文基于地球科学课程的特色及近年来的教学经验,对如何进一步传承地学文化、更新教学观念、加强学生对地质学的感性认知、着重提高学生的学习兴趣、进一步培养学生分析问题的能力及提升地质类新生的专业兴趣等方面提出几点思考,并对进一步加强和深化教学模式和改进教学方法提出一些建议。

面向智能采矿工程专业的图像理解与视觉感知课程建设研究

通过对图像理解与视觉感知课程教学中存在的“双一流”智能采矿专业相关度不强、学生学习难度较大、课程教学交互性较差和课程的理论与实践有待提升等问题产生的原因进行分析,尝试以智能采矿工程专业研究对象为主线,加深课程内容的广度、深度、高度,增加相关度;对微信小程序的图像处理与视觉感知算法进行设计与实现,希望其可在教学中发挥高效、便捷作用,为智能采矿工业学生在对图像处理与视觉感知领域提供尽可能多的认识与便利;另外,将课程理论与实践的学时合理安排,完善智能采矿专业实践案例,解决智能采矿工程领域应用的实际问题。实践结果表明,调整现有的课程教学内容、交互式教学方式和专业实践案例,进行有机结合,能达到良好的教学效果。

耕读教育融入作物栽培学课程教学探索

该文根据作物栽培学课程特点,针对目前课程教学中存在的问题,明确耕读教育融入作物栽培学课程教学的必要性,提出作物栽培学课程教学耕读教育目标和教育内容。通过作物栽培学课程教学和耕读传家的结合点,构建能突出农学优势和特色的耕读教学模式,建立知行合一、耕读育人的人才培养模式,增强学生学农、爱农、弘农意识和服务“三农”的责任感和使命感,以期激发学生主动学习的热情和兴趣,提升作物栽培学课程教学质量,为全面推进乡村振兴培养高素质新型农科人才。

学科内容知识视域下我国体育教育专业运动技术技能课程教学改革路径研究

运用文献资料和理论分析研究方法,对我国体育教育专业运动技术技能课程教学改革进行现实检视,以把握我国体育教育专业运动技能课程教学改革的切入点、着力点和落脚点。研究同时引入美国学科内容知识理论,阐释该理论的本质内涵和主导思想,解析该理论对于我国体育教育专业运动技术技能课程教学改革所产生的价值,归纳总结出其对我国体育教育专业运动技能课程教学改革具有促进作用的理论内容,结合当下我国体育教育专业发展,提出我国体育教育专业运动技术技能课程教学改革的优化路径,即通过优化“教学目标、教学内容、教学实施、教学评价”4个方面内容,来实现我国体育教育专业运动技能课程可持续发展。

化学科研基础与创新实验课程建设的探索与实践

大学生的科研能力训练和创新能力培养是大学本科教学的核心问题之一。化学实验教学是实现全面化学教育最有效的形式,对学生科研素质和创新能力的培养至关重要。课程团队将本院科研与实验教学有机结合,提升了实验教学梯度和深度。本文主要从课程定位与目标、课程团队建设、课程内容建设、课程实施与评价等方面介绍课程建设情况。经过近十年的探索与实践,该课外科研实验课程教学在人才培养、教改和科研等方面均取得了不错的成效,有效地促进了实验课程改革。同时,针对课程中的不足,本文提出进一步的改进方向与措施,并对未来做出展望。

默会知识视角下高职院校课程内容开发困境及破解路径

高职院校课程内容开发实质是对高职教育知识的开发,遵循技能人才成长规律,应着眼于知识的系统性、深入性和及时性,开发蕴含在工作场所中的默会知识是关键。默会知识是技术知识的重要子集,通常难以用语言、文字和符号表达,但通过一定的手段和方法可以使其部分或全部显现,并反映在课程内容上。基于默会知识视角,根据默会知识转化模型的构成要素,即知识要素、人的要素和环境要素三个方面分析认为,高职院校课程内容开发面临默会知识本身难以显现、开发主体的积极性和能力不足、开发环境的适应性不强等困境,并据此提出进入工作现场开发默会知识、加强对开发主体的选拔和培训、建立“能力本位”课程观和评价机制等破解路径。

强化思维考查 注重语文实践 落实立德树人根本任务--2023年高考语文全国卷试题评析

2023年高考语文全国卷命题全面贯彻落实党的二十大精神,有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想,引导学生树牢理想信念,厚植家国情怀。试题注重考查学生思维品质,服务拔尖创新人才的培养和选拔,鼓励学生重视科学精神、提高创新能力、培养批判性思维。题目落实课标精神,强调语文实践,关联教材内容,以考促教,引导教学提高课堂质量、尊重学生成长规律。

指向教学变革的项目式学习设计:价值定位、形态厘清与实践策略

项目式学习作为素养时代驱动学校教学转型的关键媒介,备受学界关注。指向素养培育的学科实践方式,融通于项目式学习中。不同形态的项目式学习在驱动教师深化课程理解与支撑教师生成教学变革实践路径两个方面的功能各异。具体而言,学科内的项目式学习有助于重塑教师的课程内容意识、跨学科的项目式学习有助于凝聚教师学习共同体实践意识、独立形态的项目式学习有助于扩展教师的课程资源意识。最后,从“精炼学习任务群”“过程性评价设计”“多维学习时空创设”3个维度阐述了项目式学习的教师内化与实践路径。

新工科背景下水工艺设备基础课程教学改革与探索

传统的水工艺设备基础课程在内容设置和教学模式上已难以适应新工科建设对课程提出的要求,必须加以改革。通过更新教学理念,紧跟时代发展扩充教学内容,采用案例式教学、启发式教学等策略对教学加以改进,并将课程思政贯穿整个教学过程中,提升了学生的学习积极性,培养了学生的创新意识,提高了该课程的教学质量。

基于能力发展矩阵的专业课程群教学内容改革实践

为尽快提高航空装备保障专业课程群的教学质量,实现学习内容与学习结果相匹配,该文使用能力发展矩阵工具,介绍课程群实施教学内容优化的主要方法和基本过程,重点阐述如何建立能力目标和课程内容之间的关系,开展内容审计,以及评价课程内容设置质量。通过研究和实践发现,该方法可以明确各项能力培养的类型、时机、程度和预期,不仅解答现有课程群如何改的问题,还可以为下一轮人才培养方案修订提供设计依据和实践参考。

高职院校计算机编程课程改革教学评价指标体系的构建

通过问卷调查形式构建高职院校计算机编程课程改革教学评价指标体系,了解课程改革质量。结果表明,问卷具有良好的信效度,教学评价各指标因子载荷均在0.5以上,教学内容和教学效果的权重相对较高。未来,可扩大调研范围,增加样本数量,将质性研究与量性研究相结合,更好推进课程改革质量的提高。