Ideological and Political Integration Strategies in Interior Design Professional Courses Under the Background of Innovation and Entrepreneurship

Based on the ideological and political requirements of interior design professional courses,exploring the integrated education path of professional plus innovation and entrepreneurship requires first expanding the ideological and political content of professional introductory courses,core courses,and expanded courses.Then,we will reshape the curriculum system based on the principle of connecting professional teaching and ideological and political courses,focusing on the realistic principle of talent needs,striving for student growth,adjusting the course content,optimizing the teaching model,and transforming teaching through in-and out-of-class practice and counterpoint guidance.

新农科背景下生物统计附试验设计课程教学改革

生物统计附试验设计是一门重要的基础学科同样也是畜牧学专业的一门重要专业基础课,在中国的农业院校中被广泛应用。该文以生物统计附试验设计课程教学模式改革与创新为例,从课程理念、教学目标、教学内容等方面,通过把握新农科的内涵,课程教学创新有效地激发学生的主观能动性,提高实际操作能力。课程的改革有利于为推进“农业、农村、农民”的国家政策培养新型农业人才。

海洋生物生态工程类课程教学创新设计

“海洋生物学”和“海洋生态修复”是涉海高校本科生两门非常重要的海洋生物生态工程类课程。遵循“以学生为中心”OBE教育理念和“两性一度”金课标准创新设计教学内容,依据“教师主导、学生主体,线上自学、线下面授,课程思政三精途径”原则创新设计教学过程和方法,采用过程性评价与终结性评价相结合策略创新设计考评并及时和精准给予反馈。基于上述教学环节创新设计,经过多轮迭代式课程建设探索实践,开展基于翻转课堂的线上线下混合式课程思政教学,提高人才培养质量,落实立德树人根本任务。

“专创融合,科教融汇”背景下《电工电子技术基础》课程探索与实践

《电工电子技术基础》是工科非电专业必修课,对学生专业综合能力和科学素养的培养具有重要的作用。在“专创融合,科教融汇”背景下,依据新工科及OBE理念对“知识点”实施重组。按照工科不同专业培养目标要求,将传统知识点解构在学习情境中,重构电路、模电、数电知识模块,构建电工电子技术“专创融合”特色示范课程教学设计。把双创教育有机融入电工学创新实践中,强调创新创业思维、创新创业意识和创新创业能力的培养。设计科研项目深度融合教学方法,提出科研项目+学科竞赛+双创活动融合牵引的能力要素培养策略。构建开放型、工程型、集成型、升级型的四层课程智慧体系,提升学生创新能力,实现专创融合目的,为高校非电专业电工学双创教学模式提供新的思路。

基于设计思维的高校创新创业课程教学探究——以包装设计课程为例

创新创业是一门增强学生创业意识、创新精神和创造能力的高校课程。自2015年起,国家号召将其打造为新时代高校教育新的素质教育后,各高校努力积极开展深化创新创业教育改革的工作。在该门课程的普遍教学中,教师结合创新创业基础理论与社会实践案例分析为学生讲授。设计思维是一种解决问题的方法,强调从用户的角度出发,创造出实用、有创新性的解决方案。在高校包装设计创新创业课程教学中引入设计思维,可以帮助学生更好地理解创新创业的过程,提高解决问题的能力和创新性思维。

数字生态下的职业教育高质量发展探究:整合性课程设计与教学模式创新

随着数字技术的迅猛发展和应用,数字生态对职业教育的高质量发展产生了深远影响。从理论层面分析,数字生态具有互联性、开放性、自组织性和智能性,其核心构成包括知识体系更新、人才培养模式创新、教育质量提升及合作共赢,为职业教育改革和创新提供了有力支撑。以职业教育高质量发展为背景,深入探讨学生中心、知识融合、情景学习、协同合作和反思与评价的整合性课程设计的理念体系和基本原则,并提出在数字生态语境中利用数字技术支持个性化学习、创设丰富的学习情境、搭建协作学习平台、优化评价与反馈机制、强化教师专业发展五项执行策略。在分析数字技术在推动教学模式转型方面的紧迫性基础上,探讨创新型教学模式在职业教育高质量发展中的关键地位,以及教学模式创新与整合性课程设计的协同效应,以期为数字生态下职业教育高质量发展提供理论指导和实践参考。

高等职业院校地质类专业群课程思政教学体系创新设计研究

为秉承“课程承载思政”和“思政寓于课程”的理念,以润物无声的形式将正确的价值观传导给学生,使课堂教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志、涵养品行的过程,实现育人效果最大化。该文对高等职业院校地质类专业群课程思政教学体系进行创新设计,将政治素养、科学精神、哲学思维、道德素养、劳动意识和社会责任六大类思政模块融入课程,每一模块包括四类思政要素,各模块要素间按照学生认知结构、逻辑层次、价值认知等呈现出渗透式递进关系,特色明显,紧密关联,最终形成一套高职学校地质类专业群“全程贯穿、层次差异”的课程思政体系。

标准化统计分析方法在Python教学中的应用与课程设计

在快速演变的数据科学领域,Python作为一种强大的编程语言,已成为统计分析和数据处理的关键工具。本研究聚焦于如何将标准化统计分析方法有效融入Python的教学和课程设计中。通过分析Python在数据科学教学中的应用现状,提出了一套创新的课程设计方案。该方案不仅深入探讨了统计分析的基本原理和Python的编程特性,而且着重于实践与理论的结合,旨在培养学生的实际操作能力和分析思维。实践结果表明,这种融合标准化统计方法和Python编程的教学模式,能够显著提升学生对复杂数据处理的理解和应用能力,同时激发他们对数据科学领域的热情。

基于课程思政目标的教学设计与实践——以“创新创业基础”课程为例

课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措。在挖掘“创新创业基础”课程思政元素的基础上,以课程思政目标为导向,提出了课程思政教学目标的整体设计,并从课程思政的教学内容、教学方式、实践环节、教学过程性评价等方面进行改革实践。研究表明,以课程思政目标为导向,创新教学设计和实践,不仅能有效培养学生的爱国奉献精神、社会责任感和担当意识,而且能培养学生的创新精神、敬业精神、创新创业实践能力,同时增强教师的课程思政意识、事业心责任感,师生的敬业精神交相辉映,成就了有能量、有效率、有质量的课堂教学活动,进而提高了课程的教学质量。

民航人因工程一流课程创新建设与实践

民航人因工程课程教学对培养民航专业学生职业思维,提升学生未来的岗位胜任力具有重要的意义。在高校“双一流”建设背景下,基于国内外一流课程研究现状与民航人因工程课程及创新创业课程实施情况,以飞行人为因素与机组资源管理、创新创业训练实践等专业课程为例,从包括教学大纲、教学内容、教学模式和教学考评等方面在内的课程教学实践创新综合设计,包括教师综合素养和教师专业能力两方面的教师队伍,以及包括实践基地和能力培养在内的课程实践实习三个方面开展课程建设,为其他民航人因工程课程建设提供思路和参考。

汽车服务工程专业《机械设计基础》课程双创教学改革探讨

培养学生的创新精神和创业能力是高校培养学生的重要课题之一,《机械设计基础》作为汽车服务工程专业的基础必修课,应及时以培养双创人才为目标做出教学改革。本文探讨了汽车服务工程专业机械设计基础课程教学现状,并从重塑课程目标、重构课程内容、授课方式改革三方面提出了改革举措。特别是重构课程内容,融入工程案例、学科竞赛等,让学生从学懂工程案例、掌握机械设计知识到自己设计课题方案、计算和分析、完成设计说明书。

CDIO教育理念下高职服装专业学生双创能力提升研究

创新创业教育旨在培养学生的创新思维、创业意识,提升学生的双创能力。与此相似,CDIO工程教育模式以“构思-设计-实施-运行”的过程为核心,旨在加深学生对学科知识的理解和掌握,提高其实践能力、创新精神以及创新能力。将CDIO理念融入专业课程,确保学生在整个人才培养过程中都能够贯彻创新思维、创业意识。因此,本文聚焦于服装设计专业课程设计为核心,探讨了基于CDIO理念双创教育与专业课程的融合方法,旨在探索提升学生双创能力的实用建议和有效路径。

数字化时代视觉传达设计专业课程教学创新研究——以《融媒体广告设计》为例

随着数字化时代的到来与各种新媒介的不断发展,视觉传达设计的表现形式与传播路径也得到了极大的丰富,呈现出了多元化的发展态势。基于数字化时代的社会背景,视觉传达设计专业课程与教学的设置也需要探索新的发展路径。据此,本文以《融媒体广告设计》为例,通过对数字化时代背景下融媒体广告设计特点的分析,提出了目前相关专业课程教学存在的问题,进而探讨数字化时代背景下视觉传达设计专业课程教学的创新路径。

课程思政视域下高校艺术设计专业课程教学创新探究

在新的历史时期,高校艺术教育应以“德艺共育”为立足点,紧扣艺术类专业人才的专业素质培养需求,在高校艺术设计专业课程中引入课程思政。如何在课程教学中有效地开展课程思政,落实立德树人根本任务,成为创新高校艺术设计类专业课程教学的首要目标。课程思政视域下高校艺术设计专业课程教学创新可采取以下路径:创设思政主题项目环境,利用数字艺术工具凸显思政元素,实施跨学科协同创新项目,建立思政评价体系。

公共经济学课程思政教学改革实践

课程思政是新时期中国高校思想政治工作的国家战略部署,目前高校课程思政建设已进入全面推行阶段。公共经济学是研究公共部门经济行为及其规律的课程,具有鲜明的现实导向和公共属性,由于其理论根源来自西方,开展课程思政教育实现“去西方化”,对学生开展思想政治教育具有重要意义。公共经济学课程应遵循课程思政建设总体要求,基于其课程性质,结合课程核心内容全面探索课程思政建设路径。该文结合东北大学文法学院研究生课程公共经济理论研讨课程思政建设实践,总结课程设计、思政元素开发、课程实施、课程评价与课程思政创新等方面的实践经验,为课程思政建设背景下的研究生课程改革提供有益参考。

“专创融合”背景下的课程建设--以《建筑设备工程》课程为例

《建筑设备工程》是“一流专业”学科建设的专业必修课,也是其他专业核心课程的先修课程,对学生专业能力和素养的培养具有重要的作用。在“专创融合”背景下,根据专业培养目标要求,科学地开发整合《建筑设备工程》课程资源,合理组织课程教学,在提高学生专业素养和能力的基础上,引导创新创业思维,激发创新兴趣,提升学生的创新意识和创业能力,实现专创融合的目的。

应用型本科院校大学生创新创业教育体系建设探索--以黑龙江工程学院为例

阐述应用型本科院校创新创业教育的背景,梳理应用型本科院校创新创业教育存在的问题及原因,以黑龙江工程学院为例,尝试从更新教育理念、做好顶层设计、打造高水平师资队伍、优化课程体系、搭建一体化服务平台、做好创新创业教育与产业相融合等六个方面探索应用型本科院校大学生创新创业教育体系。

基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索

地理信息科学(GIS,Geographic Information science)课程改革创新实践,对进一步提升课程资源质量、建设适应新时代要求的高水平应用型课程体系和培养GIS复合型人才有重要意义。“GIS空间分析”是地理信息科学专业的核心课程,本文首先介绍了该门课程思政建设总体设计情况;然后从挖掘思政资源、完善课程内容、改进教学方法、探索课程思政建设模式和方法路径以及将课程建设目标融入教学过程5个方面,介绍了课程思政教学实践情况;随后,分别针对点数据、面数据和连续数据3种类型,设计了5个相关空间分析方法的课程思政教学案例;最后,总结了本课程的评价与成效、特色与创新。

新工科背景下基于OBE理念的创新实践课程教学设计优化路径

【目的】面对国家制造强国战略人才需求和新时期人才培养要求,需要打造立体化的创新实践育人课程,满足新形势、新任务、新要求。【方法】笔者以哈尔滨工程大学工程训练国家级实验教学示范中心开设的创新实践课程为研究对象,以“新工科”为背景,通过对成果导向教育(OBE)理念下创新实践类课程的教学设计优化研究,构建成果导向教学设计模型,开展教学目标优化、教学项目优化、教学内容衔接优化、考核方式优化研究。【结果】通过构建的项目“准入制”模型和基于OBE的“三位一体、六要素、一中心”教学设计模型和创新实践课程教学模式,提升了课程教学质量,学生在优化的教学过程中获得了更多的知识和技能,增加了学生的体验感,提升了学生综合实践能力。【结论】高标准的教学设计为创新实践课程改革提供范例,为成果导向教育(OBE)理念的应用和实践提供可行的方法和思路,对于高校各创新实践类课程的建设和改革都可以起到引领和示范的作用。

融入社会创新理念的《人机工程学》课程思政教学设计研究

提出将社会创新理念融入《人机工程学》课程思政教学以提升专业课程思政的教学效果。在提炼基于社会创新理念融入课程思政的具体思政元素基础上,结合案例从课程思政教学设计思路、课程思政内容、教学方法等方面,对融入社会创新理念的《人机工程学》课程思政教学设计策略进行详细阐述,以彰显社会创新理念融入《人机工程学》课程思政因时利导、因事利导、因势利导的优势。