基于工作过程系统化的课程开发研究与实践

在人才培养需要跨界、融合、立体的背景下,职业院校的课程开发必然也要具备开发主体多元、课程内容根据工作任务多学科融合、课程目标立足学生职业能力全面发展的特点,从而适应区域经济社会发展对复合型产业人才的需求。基于工作过程系统化进行课程开发,把工作内容、技术方法、敬业精神等职业性和可参照性元素,通过筛选典型岗位、行动领域归纳、学习领域转换、教学情境创设等教学性转化,使其适应教学场景并以课程的形式呈现,学生通过课程学习达到提前熟悉工作内容,练就工作方法,养成职业思维,适应工作环境的课程建设目标。

工程教育认证背景下海洋生物医学工程课程教学改革

海洋生物医学工程课程是山东大学海洋资源开发技术专业-海洋生物工程模块的专业核心课程。在工程教育认证的背景下,通过对课程特点的综合分析,在“成果导向教育理念”的指导下,对课程的教学目标、授课内容、授课方法及考核方法等方面进行系统性的改革,进而确保海洋生物医学工程课程的教学质量,最终提升海洋资源开发技术专业人才的培养水平。

体育校本课程开发的思想基础

基于国家课程开发模式与各个学校多样性和学生差异性之间的矛盾,阐述体育校本课程开发的思想基础:"实践模式"、"过程模式"与"环境模式"。分析三种模式的主体思想及其对我国体育校本课程开发的借鉴意义。认为:应根据文化背景,合理借鉴此三种课程开发模式的积极思想,开发各具特色的体育校本课程。

甘肃少数民族聚居区学校体育课程资源的开发与利用

对甘肃少数民族聚居区学校体育课程资源的现状进行了调查分析,提出了开发利用的构想及对策,目的是为民族贫困地区中小学的体育课程改革提供理论依据.

论课程资源开发与教师专业成长

课程资源的开发能够促进教师教育认识水平的提升、专业能力和技能的发展、知识结构的优化、合作意识的增强和教学方式的转变,成为教师专业成长的重要推动力,为教师专业成长找到了新的途径。教师的专业成长有利于提高教师开发课程资源的理性水平,拓展课程资源的领域,实现课程资源开发方式的多样化和优化课程资源结构。

论高校德育隐性课程开发

隐性课程是独立存在的一种课程形式,它对人的影响本质上是一种价值影响,其德育影响是最大的,居于核心的地位。站在建设和谐社会的高度,从课程理论的角度看,高校思想政治教育的显性课程与隐性课程的不和谐是大学生思想政治教育工作低效现象的根本原因。对高校德育中的隐性课程进行有目标、有计划的设计与优化,就是要最大限度地实现显性课程与隐性课程的和谐,提高高校德育的实效。

数学实验及其课程开发

数学实验是随着人类思维,数学理论和计算机等现代科学技术发展而形成的一种科学研究方法,开展数学实验也是信息技术与数学课程整合的重要手段。20世纪80年代以来,大学数学实验课相继开设,为学生自己动手解决问题提供了必要的数学知识和软件平台,收效明显。相比之下,中学数学实验的主要形式仍然以教师演示为主,而不是学生亲自动手实验。为推进信息技术与教学课程整合,应将数学实验开发为中学课程,为中学生提供切实有效的数学学习,数学探究的技术平台,发展中学生的智能和创新能力。

论校本课程开发的支持系统

校本课程开发是一个系统工程 ,仅凭学校自身是无法完成的。换言之 ,校本课程开发需要一个有效的支持系统 ,这个支持系统包括政策支持、信息和资源的支持、理论和技术的支持、行政支持等四个方面。这四个方面的职能各不相同 ,但又相辅相成 ,缺一不可 。

课程设计的几个基本问题

课程开发决定改进课程的整个活动和过程，它包括确定目标、选择和组织内容、实施和评价等。课程设计指课程的实质性结构、课程基本要素的性质，以及这些要素组织形式或安排。课程实施即是把新的课程计划、方案等付诸实践的过程。

课程开发的目标模式及其特点

目标模式是 2 0世纪初开始的课程开发科学化运动的产物 ,以实用主义哲学为指导思想 ,并受行为主义心理学的影响 ,将目标作为课程开发的基础和核心 ,强调先确定目的、目标 ,再以精确表述的目标为依据进行评价。它是课程开发研究领域最具权威性的理论形态 ,也是教育教学实践领域中运用最为广泛的实践模式。

我国基础教育课程教材开发与管理的问题检视与改进

我国基础教育课程教材开发与管理存在着多样化水平不高、教材资源的立体化开发不足、教材内容存在偏差、教材组织结构的连贯性和严密性较差、教材管理出现乱象、教材建设推广过快、教材循环使用难为、教科书插图、栏目及种类追求时髦等问题。究其原因,主要在于教材理论研究不足、教材本质观有偏颇、管理体制不完善、教材开发的专业队伍及其专业素养准备不足、教材循环使用意识薄弱等。提高新课程教材开发与管理的效率,应加强教材理论研究,提高教材质量,完善教材管理体制,推动主流教材的形成,优化教材编写人员的构成,整合多方资源建立教材建设社会支持系统。

小学科学课程资源的开发与利用

小学科学课程资源的开发与利用是目前我国小学科学课程改革特别关注的热点问题之一。通过对小学科学课程资源的开发模式、小学科学教师资源的培育、小学科学教材资源的开发与利用、小学科学实验室资源的建设、小学科学课堂生成资源的有效利用和小学科学校园文化的营造等方面在理论与实践上对此问题进行了较深入的研究,建立起符合新课标、适应新教材、切合学生特点和时代特点的小学科学课程支持系统,以促进小学科学新课程的顺利实施和稳步推进。

网络课程资源如何“去库存”——“互联网+”时代高校网络课程的开发利用

在慕课的推动下,网络课程资源极大丰富,但海量的网络课程资源却大量被"闲置",只有通过有效地开发和利用,才能更好地"消化"网络课程资源的"库存"。网络课程资源开发利用的途径有直接参与慕课学习、开展混合模式的教学、翻转式课堂和视频自学4种。要真正实现网络课程资源的有效利用,既需要高校教师投入大量的时间和精力,也需要相关政策的支持与配合;不仅要承认教师的高级劳动价值,而且要努力做好服务工作,从而更好地利用网络课程资源,为学生的成长服务。

实施新课程标准应注意的几个问题

针对实施新课程标准应注意的教师角色定位、贯彻健康教育、校本课程开发、三级课程管理的权责等进行了探讨。

主题活动课程资源开发的实践路径和策略

主题活动课程是当前幼儿园的主导课程,实践中我们灵活运用对应选择、整合利用、合理转化、有机生成等策略探寻主题活动课程资源开发的路径,充分挖掘各类教育资源,使主题内容本土化,使学习资源低成本高效益,使幼儿学习方式多元化,从而切实提高了幼儿园课程建设和课程实施水平。

高等院校体育专业开发与利用实践教学资源的必要性与可行性

以西北师范大学、扬州大学等我国9所高等院校体育教育本科专业综合实践环节教学的基本情况为研究对象,从高等院校体育教育专业实践课教学现状出发,阐述了开发与利用实践教学资源的必要性与可行性。

体育课程资源的利用与开发研究

本文在运用文献资料法的基础上,从体育课程资源的相关概念入手,阐述体育课程资源的丰富内涵,提出了体育课程资源的系统理论,对当前高校体育课程资源利用的不足之处进行理性的剖析,探讨开发和有效利用体育课程资源的新的途径和方法。进一步充分发挥体育课程资源的作用,为推动高校体育课程改革进程提供理论依据。

基于LOGO技术的中学数学实验及其课程开发

数学实验是随着人类思维,数学理论和计算机等现代科学技术发展而形成的一种科学研究方法,开展数学实验也是信息技术与数学课程整合的重要手段.在我国西部贵州遵义、贵阳开展的Logo中学数学实验,历经近二十年的实践与理论研究,日趋成熟,为中学开展数学实验提供了又一种技术平台.该项实验的基本理念以及通过Logo程序设计方式做数学实验的课程目标、内容和组织实施,乃至与中学数学现行教材配套的实验教材及软件的出版,成为西部地区数学课程改革园地的一朵奇葩.

试论以校为本的体育课程资源开发研究

通过对校本体育课程资源内涵、价值取向、基本特征以及编制程序进行分析研究, 认为:体育课程资源的多样性不仅在种类的多样性,而且表现在同一种课程资源具有多种的课程价值。并从学生需求评估、课程资源的筛选、教学方案的制定、组织实施以及评价与改进等方法入手,建构开发体育课程资源体系,设计并开发体育课程资源的策略。

关于成人教育课程开发的社会学思考

在整个教育体系中 ,作为教育系统中子系统的成人教育与社会之间的关系最为密切 ,而成人教育课程与社会各子系统息息相关。本文就社会这个大系统中政治、经济、科技和文化等相关因素对成人教育课程的影响进行探讨 ,以期对成人教育课程的开发起到一定的指导作用 ,进而开发适应社会发展的成人教育课程 ,使成人教育不被社会所排斥和淘汰。