学校课程领导：模式、发展趋向及启示

课程领导理论的深入发展和课程改革的需要产生了以校长为首的课程领导模式、校长与中层领导同步共治模式和能动分享式领导模式等三种主要的学校课程领导模式，并呈现出细分课程权力并建立其保障机制、学校人力资源的开发与利用、提升学校效能以拓展课程领导空间等趋势。这些为我国课程领导模式的构建提供了如下的思路：以校长专业化推动学校课程领导实践；实施学校知识管理；建立学校的冲突管理机制等。

情境匹配的校长课程领导方式建构——基于菲德勒权变理论的分析

情境性是校长课程领导不可忽视的关键点。国家课程与课程实践的二元特征、校长课程领导实践的有效性要求校长课程领导具备情境性。基于权变理论的框架,校长课程领导包括任务型、互动型、关系型、理想型四种类型。教师课程素养、学校课程发展水平、学生课程适应程度是影响校长课程领导的主要课程情境变量,分成高、低两个等级,产生八种课程领导情境,匹配课程领导情境与课程领导类型,形成校长课程领导的权变机制。重"树"校长课程领导价值观,重"塑"校长课程领导行为,重"识"校长课程领导能力,是重构校长课程领导方式的价值。