立德树人背景下农业院校行政管理专业课程融入德育元素探索与实践

课堂是教育的主阵地,也是德育渗透的主战场,结合课堂教学的实际,找准课堂教学的德育切入点,实现立德树人,是实现我国第二个百年目标的根本要求。农业院校行政管理专业在教学中应深入挖掘德育元素,并进一步通过重构课程目标、重构课程体系、重构教学方法、重构评价体系等路径推进德育元素的融入,为地方政府治理培养具有公共利益导向精神、生态环保责任和创新意识的行政管理人才。

食品绿色加工原理与技术课程思政教学改革与实践

针对食品绿色加工原理与技术的课程特点,系统挖掘思政元素,从思政目标、思政元素融合设计思路及教学方式改进等方面进行改革与实践探索。将课程思政贯穿于专业课程教育教学全过程,实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一,以期为其他专业课程的课程思政教学改革提供参考。

矿物加工学-浮选课课程思政教学改革与探索

立德树人是教育的根本任务,将思想政治教育融入课程教学内容和教学过程,是实现“三全育人”目标的有效手段。以矿物加工学-浮选课程为例,围绕“思想引领、知识传授、能力提升”三位一体的课程建设目标,构建知识、能力和素质三层次教学目标,重组知识模块,实现教学内容对课程目标的有效支撑,并深入挖掘课程的德育内涵和元素,设计和优化教学的各个环节,把社会主义核心价值理念融入教育教学全过程,以期为课程思政建设工作提供启发。

立德树人视域下多介质新形态教学资源建设——以数字图像处理技术课程为例

立德树人是高等教育改革的终极目标,而教学资源建设是系列教改的基础。在分析新工科教育与传统工科教育差异基础上,揭示多介质新形态教学资源建设需求,提出立德树人视域下的多介质新形态教学资源建设方法,包括以先进的学习理论为指导安排教材结构、体例;以立体化教材、公众号、小程序和抖音等新形态介质传递教学内容;以新知识新技术为牵引促进创新创业能力;以不同领域新应用实例夯实跨界综合能力;以文化自信、忧患意识等为牵引强化课程思政,实现多介质新形态教学资源建设。

高速铁路概论课程思政元素挖掘与应用

从高铁发展中所体现的中国特色社会主义制度优势、国家有关高铁发展的战略及政策、高铁领域的大国工匠案例和我国高铁重大建设成果案例四个方面深入挖掘高速铁路概论课程所蕴含的思政元素。通过合理的教学设计,将所挖掘的思政元素融入教学内容,潜移默化地培养学生的家国情怀、工匠精神、职业素养和交通强国意识,切实做到教学与育人的有机统一,可为交通运输类专业课程思政建设提供借鉴。

机械专业研究生课程思创融合探索与实践

在研究生课程中开展课程思政与创新教育,是在研究生阶段实施立德树人、培养创新能力的重要途径。结合机械专业研究生阶段的课程特点,构建思创融合的研究生课程思政目标。挖掘知识点与思政元素、创新理念的关系,建立专业课程知识与思创新元素的映射矩阵,并探索教学过程中的渗透方法,采用课程思创目标达成度评价反馈优化思创元素映射矩阵与思创渗透方法,促使研究生为我国新兴产业发展而奋斗,树立自主创新、尊重创新与知识产权的意识,为研究生课程的课程思创融合教学改革提供参考。

共振与交融:“概率论与数理统计”课程思政的挖掘与实践

课程思政对高校课程教学提出新的要求——在协同育人中突显立德树人的教育目的。文章以“概率论与数理统计”课程思政的探索为主题,以课堂教学实践为基础,以课程知识点为载体。在教学过程中揭示概率统计知识中的思政元素,以隐性渗透的方式对学生进行唯物主义理念的灌输,从而达到知识传授与思政育人的共振与交融,最终实现知识传授和立德树人双目标。

协同育人理念下民法学课程思政元素的挖掘与融入

课程思政与思政课程协同育人是以“立德树人”为根本任务和核心目标。《民法学》课程思政要求在马克思主义指导下的育人导向,将思想政治教育渗透到《民法学》专业知识中。思政元素的挖掘与融入教学是《民法学》课程思政的重点和难点,《民法学》课程思政采取“一依据、三结合”和“四融入原则”将思政元素融入《民法学》教学;明确各方协同以推进《民法学》课程思政建设、科学设计《民法学》课程思政的教学体系及其根据实际情况采用适宜的教学方法等路径。

工科物理化学课程思政的融合与实践

“立德树人”是高等教育最为重要的使命,而政治教育在培养学生的正确理想信念方面扮演着关键角色。本文通过对工科物理化学中的思想政治元素进行深入剖析,利用介绍传统文化的有机融入、辩证唯物主义世界观、严谨的科学精神和创新精神、科技报国的理念以及可持续发展理念等方面的课程思政实践,展现工科物理化学课程与思想政治教育的完美融合。将思想政治教育有机地融入工科物理化学教学内容中,可以潜移默化地影响学生的思想信念,让学生树立全局观念,履行时代使命的责任担当,激发学生科技报国的理想情怀,实现思政教育与专业教育相结合的全方位培养人才的目标。

多措并举融合课程思政的模拟电子技术教学改革

为解决模拟电子技术教学手段简单和缺乏课程思政元素的问题,该文提出多措并举的教学改革方案。首先,通过以学生为中心的改革,激发学生的学习兴趣和参与度;其次,采用项目驱动策略,培养学生解决电子工程挑战的能力;同时,利用计算机仿真工具加深学生对知识点的理解与掌握;此外,多环节引入课程思政元素,提高学生的思想政治觉悟、社会责任感。最后,建立过程性评价方法,鼓励学生不断改进并提升成绩与综合素质。

基于立德树人视域下“粮油加工工艺学”课程建设的一些思考

以习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神为背景,结合食品专业课程特色,将“立德树人”元素融入“粮油加工工艺学”课程中的必要性、可行性及教学方式进行了一些探索,旨在更好地为食品行业培养德才兼备、勇于担当的复合型人才提供思路。

一流课程背景下“钻石学”课程思政建设的探索

“钻石学”是宝石及材料工艺学专业开设的一门核心课程,在人才培养中起着重要作用。本课程全面贯彻“立德树人”的思想和“持续改进”的教学理念,并把思政工作贯穿于教育教学的全过程。基于“国家线下一流本科课程钻石学”的建设现状,全面分析课程思政建设存在的问题。从钻石基本性质、鉴定特征、4C分级、加工历史等方面的知识点出发,深入挖掘人文素养、职业价值观、科学精神和家国情怀四个方面的育人元素,并对“钻石学”课程思政的建设路径进行了探索,以期推动专业教育与思政教育的同向发展,实现培养适应时代需要的应用型宝石人才的目标。

大学英语课程思政元素与教学策略研究——以《全新版大学高阶英语》第三册为例

大学英语是课程思政教育建设不可或缺的一部分,教学和研究方面都已取得显著成果。其中,课程思政元素的挖掘与融入,是大学英语课程思政教学的必要保障。可以从政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识和道德修养等方面充分挖掘并灵活应用这些思政元素,更好地促进大学英语立德树人教育目标的实现。

新中国成立以来中学体育学科德育的变迁历程、特征与展望——基于中学体育课程标准(教学大纲)的分析

德育是体育学科教育的最终目的,寓德育于体育学科是基础教育落实立德树人根本任务的必然选择。新中国成立以来,中学体育学科德育经历了初步探索、巩固提高、改革探索和深化完善的变迁历程,并呈现出德育内涵持续丰富、德育要素日趋多元、德育渗透不断强化的变迁特征。据此,提出高质量发展视域下中学体育学科德育应凝练内涵要素,夯实体育学科德育教育基础;提升育人实效,增强学生体育学科德育体验;强化德育渗透,促进体育学科德育深度融合。

立德树人视域下中药制药工艺学课程思政的建设与实践路径

因能培养学生的专业核心素养、实现专业知识与思政元素有效融合、落实立德树人教育方针,课程思政目前被提升到了一个新的高度。而如何在讲授中药制药工艺学专业知识的同时,挖掘其中蕴含的思政元素,结合学科特点构建出中药制药工艺学课程思政框架,并对课程思政实施效果进行评价,尚缺少研究和实践。文章以中药制药工艺学课程思政改革为例,挖掘中药制药工艺学中的思政元素,并进行初步教学效果评价,以期为中药制药工艺学课程思政改革提供参考。

“专业思政”建设的三个着力点

专业思政是课程思政的深化和延伸,是课程思政与学科思政之间的桥梁和纽带。作为主导者和实施者的专业课教师要在已开展的课程思政基础上推进专业思政建设,就要做好专业“顶层设计”,在专业内各课程的整体性、一体化上统筹部署,以专业思政目标的实现为本,从开展有“思政味”的专业建设、有“思政魂”的课程建设、有“思政行”的课堂教学建设三个方面着力,促使各方力量同向同行、同频共振,共同以立德树人为圆心,画好三全育人同心圆,逐步推进专业思政走深走实走心。

国际商务课程思政目标与实现路径

基于当前复杂的国际经济环境和经济全球化持续深入发展的大环境,在国际商务课程中融入课程思政元素,成为“三全育人”的一种具体实践。相关研究在如何将课程思政与国际商务专业课程融合方面存在不足,应在确立国际商务课程思政目标的基础上探寻实现路径。湖南工商大学国际商务课程探索实践了“三化并举、三课联动”的课程思政融入路径,实现了思政元素与教学内容的深度融合,有效推进了高校商贸类课程思政的开展。

专业核心课程课程思政建设探索与实践

专业课程中进行思想政治教育应坚持高度政治站位,明确为谁培养人,深入挖掘思政元素,帮助学生树立正确的人生观和世界观。该文以专业核心课程为例,从学科发展史介绍,到规范完成课后作业,如何解决复杂工程问题,开展小组合作讨论等方面,探讨思政元素的挖掘方法,以及如何做到与课程内容无缝衔接,有效培养学生的爱国情怀、专业自豪感、踏实敬业的工匠精神、不怕困难的拼搏精神和团队合作意识,有效践行“立德树人”的育人理念。

五育融合式学科教学何以可能——教育元素分类解析与整合利用视角

对学科内容和教学过程进行教育元素分类解析可以发现,每一门学科、每一堂课蕴含着以一育为主、融合其他各育的丰富可能。五育融合式学科教学是以促进学生德智体美劳全面融合发展为旨归的学科教学范式。教师要全面把握学科内容和教学过程中的五育元素,整合利用五育元素进行教学设计;以落实分科教学中的五育融合为主,以积极拓展跨学科教学与真实情境中的问题解决为辅,立足校情开展脚踏实地的五育融合式学科教学。要将五育融合式学科教学落细落实,教师要明确育人使命,学校要落实组织支持,教师教育机构要主动参与。

毒理学课程思政建设路径探索

课程思政是与思政课程同向同行、协同发力的高等教育教学的重要组成部分。为响应高等教育的立德树人的根本任务,笔者所在教学团队建设和实施了毒理学课程思政,总结出了毒理学课程思政建设的路径和经验。文章从四个方面介绍了毒理学课程思政建设的路径和方法,即深入挖掘课程内容中蕴含的思政资源并建立思政资源素材库、发挥实验实习课实践育人的协同作用、提高专业课教师的思政素养和提升课程思政的教学路径设计。将毒理学理论课和实验实习课中蕴含的多元的思想政治教育导向内容通过多种形式展现出来,同时也将教师的思政素养和教学设计能力激发出来,使课程思政结出硕果,实现了对大学生进行知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一,靶向了大学立德树人的根本任务。