新工科背景下多维度全周期机器人课程建设与实践

在新工科背景下,高等工程教育急需探索新型专业人才培养方法,以适应科技需求与产业变革。但机器人课程理论基础要求较高,实践教学比重大,应用普通培养方案很难分配足够的教学环节。通过对机器人技术课程教学现状的分析,提出将课程教学整合为基础知识、实践综合和创新设计主题模块,构建学术导论、理论基础、综合实践、创新选修和毕业设计等环节协同交叉、互为延展的多维度课程建设体系,将课程贯穿至本科阶段8个学期,有效夯实机器人技术技能及综合应用能力,提升教学效果。

复杂课程范式:“悬拟”的课程异域

复杂范式在课程领域中的引入,不仅是对常识性的简化课程观的消解,也为复杂课程观的确立提供了契机。实现课程研究和实践由简化向复杂的范式转变已成为当代课程发展的必然要求。

工程材料课程教学范式改革研究

教学范式是对教学活动的基本认知,教学范式改革对深化教育教学改革研究,提升人才培养质量具有重要的意义。针对应用型人才培养,分析了传统教学范式与科学教学范式的区别,以工程材料课程为例,阐述了课程教学范式改革应从转变教师教学观念、革新教学方式、优化教学内容、推进教学评价转变等方面入手,建立多元复合的新型科学范式。

课程教学范式改革中的重点难点问题研究——以河北经贸大学《中级财务会计》课程为例

课程教学范式改革是提升我国高校人才培养质量的重要举措。然而,由于传统教学范式的影响根深蒂固,改革过程中不可避免地会遇到一些困难和阻力。河北经贸大学《中级财务会计》课程组在课程教学范式改革中着力教学创新,通过提升师生的思想认识水平增强其对改革的认同感;以先进教学理念为指引,确保改革整体协调推进;以资源建设、教学方法和课程考核改革推进学生自主学习,提升学生的职业能力和综合素质,取得了一定成效。

实践的课程范式与公共管理专业的实践教学

"实践的课程范式"主张学生专业知识的掌握和运用应该尽可能发生在与现实生活中相类似的教学情境中,而不把学科知识、学科结构强化作为核心内容。专业课程的真正问题,是创造出更适宜掌握知识与技能的"实践情境"。公共管理专业实践教学不仅仅是课堂教学的一个延伸和补充,更应该是掌握专业知识的一种基本形式,因此,需要通过建立情境实验室和实践教学基地等形式达到课堂与社会实践的一体化,实现学校课堂与现实情境的沟通。

从传授范式向学习范式转变的课程教学模式改革探索

本科教育改革是当今世界各国大学讨论的焦点话题,而本科教育的经典范式—传授范式是教学改革中的一大难题。阐述了本科教育范式面临的改革形势,分析了工科院校专业课程教学模式存在的问题,以具体的工科专业课程的改革为切入点,提出了从传授范式向学习范式转变的课程教学模式的改革思路,指出课程教育范式改革需要解决的关键问题。

新课程改革中阅读教学范式的转型

新课程改革以来,阅读教学范式发生了转型,主要表现为:从教师独白到师生对话的转换,从教师"肢解"到学生"体验"的转换,从预设性教学到生成性教学的转换,从倾听型学习到言说型学习的转换,从结构型教学到后结构教学的转换。在阅读教学范式转型过程中出现了阅读浅体验、教学假对话、教学伪生成、教学乱言说、教学无结构等现象。

新课程改革与心理教育范式

新课程改革为心理教育的发展提供了新机遇、新平台和新思维。新课程改革呼唤着心理教育的理性反思,推动着心理教育范式的变革,走融合创新之路是心理教育范式建构的必然选择。

人本主义课程范式的解读及其对新课改的启示

罗杰斯的人本主义课程范式对世界上一些国家的课程改革有一定影响,其课程目标是培养"完整的人",在课程结构上要求学校设立并行课程和"整合"课程,着眼于整体人格的发展,在课程内容的设置上强调要与学生的生活与体验发生联系,在课程实施方面强调非指导性教学,在课程评价上主张让学生进行自我评价,这些思想对我国基础教育新课程改革也有着一定的启示作用。

行动范式职业能力观对高职课程改革的启示——以商务英语课程为例

对职业能力不同的分析范式导致高职商务英语课程改革采用不同的实践模式。从行动范式职业能力观入手,提出高职商务英语课程体系应围绕行动范式的职业能力构建,课程内容不仅要包含够用的学科知识,更需要补充工作实践中需要的方法、策略等职业知识,教学模式不是简单地"做中学",而是要按照工作逻辑创设仿真或真实情境,以任务或项目等形式,使学生在行动中建构职业知识体系,并获得职业能力。

新工科建设背景下专业课程体系的重构途径

新工科建设既包括新兴或新型专业的建设,也包括传统专业在新产业与经济发展形势下的改造升级,课程体系是专业建设的主要载体。文章主要探讨如何在新工科建设背景下对现有专业的课程体系进行改革或重构,分析了现有工程专业课程体系普遍存在的问题。基于复杂系统设计中“自顶向下、层次递进、逐步求精”的原则,提出课程体系重构原则,并构建基本方案,阐明其对新工科建设的意义,最后结合电子信息工程专业给出具体的重构案例。

基于SCP范式的河南省中小学校体育教育资源分析及课程改革路径研究

河南省中小学校体育教育资源存在严重的不均衡,在现实条件下的体育课程改革势在必行.在国家基础教育均等化的政策引导下,利用SCP范式模型分析河南省中小学体育资源的结构、利用特点和绩效评价,提出匹配河南省中小学体育教育资源特点的课程改革路径.

寻求课程范式的转型——“新课程改革”的回顾与前瞻

我国自2001年始,展开了一场空前规模的应对经济全球化挑战的基础教育课程改革运动。"新课程改革"紧紧围绕《基础教育课程改革纲要》的基本理念与内容,以概念重建与体制创新为基本前提,在从"反对话文化"走向"对话文化"的实践中重建"学校文化",逐步推进课程范式从"应试教育"向"素质教育"转型。十年的改革实践表明了这样一个信念与真实:尽管我们的改革面临诸多来自旧观念与旧体制的抵抗,但多元的声音所激起的对话、论争和交响,终究使我们看到了新世纪"学校再生"的曙光。

课程改革背景下体育教学范式的反思与重建——从“预成”到“生成”

课程改革的具体理念,最终要通过教学范式的转型与发展而实现。从人文视域下"人的生成性"这一视角,对传统体育教学中作为学生的"人"的生存样态以及教学的本质进行了检视,认为传统体育教学突出地体现了"预成式"的教学特征,扼制了体育教学的灵动性和创造性,窒息了学生的自由全面发展。要实现体育课程改革的突破与超越,体育教学必须走出"预成式"的教学困境,通过"路标式的教学内容"、"弹性化的教学设计"、"灵动性的教学实施"和"情景化的教学评价"等多维度转型,实现教学形态从"预成"到"生成"的范式转变。

协作探究式教学范式下的“普通心理学”课改探索

在高校进行课程范式改革的过程中,高校教师已经从课堂的主导者逐渐演变成课堂内容的引领者,把课堂的主动权还给学生,提高了学生的学习积极性,激发了学生的知识探索欲,使学生真正成为课堂的主人。该文以“普通心理学”课程为例,探讨基于协作探究式教学范式下的课程改革,为高校心理学的课程改革实施提供了可借鉴的建议。

基于对分易教学平台的《高等数学》课程教学范式改革初探

《高等数学》是大学数学开设的一门重要的公共基础课,通过本课程的学习使学生具备一定的逻辑思维能力、空间想象能力和综合运用所学知识分析、解决问题的能力,为后续的专业学习打下扎实的数学基础。然而,从传统课堂的反馈效果来看,学生的学习成效并没有达到理想的境地。我们基于对分易教学平台,对大学本科《高等数学》课程教学范式做了初步的探索和实践,为提高《高等数学》课程教学质量,做了有益的尝试。

课程研究:百年审视与未来想象——第16届上海国际课程论坛会议综述

为了促进国内外课程与教学研究领域的学术交流和经验分享,更好地推进基础教育课程改革的深入发展,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所在课程研究一百周年的2018年,于11月2日～3日举办了第16届上海国际课程论坛。本次论坛的主题为"课程研究:百年审视与未来想象",来自美国、德国、日本、韩国,以及我国香港、台湾、大陆地区的300余位专家学者共同反思课程研究的历史,审视课程研究的现实,探讨课程研究的经验和挑战,并进一步构想课程研究的美好未来。

学力目标与课堂转型——试析“新课程改革”的认知心理学依据

当代学习科学,特别是认知心理学的养分一旦注入教育实践的躯体,就会产生巨大的能量。自2001年"新课程改革"以来,我国教育领域的话语体系悄然发生了变化,"核心素养""情境学习""课例研究""深度学习""反思性教学""学习共同体"成为司空见惯的术语。本文围绕"课堂转型"的相关论题——"真实的学力"、"探究的课堂"与"成长的教师",具体检视了认知心理学的语境究竟为我们革新的教师提供了怎样的批判性武器,又如何真实地影响着我国的课程改革实践。

当代美国学校课程统整范式的生成与演进

通过引进"范式"理论,围绕"范式"内在的核心问题、学术主张、团体互动、社会条件等要素刻画了当代美国课程统整的研究图景,析取了其内在的理论资源。研究发现,当代美国学校课程统整范式是专业学术团体在特定社会条件下围绕领域核心命题不断互动、交流的产物。根据逻辑基础和功能旨趣不同,当代美国课程统整研究分化出了"知识—效率""自我—发展""社会—理解"三种范式。这三种范式肩负着各自不同的使命,相互争斗又彼此融合。批判吸收美国课程统整的理论资源,要正视课程统整实践的复杂性、多样性与特殊性,摒弃范式之争,树立综合性的课程统整观。