新工科导向下应用研究型高校课程体系改革——以吉林建筑大学城市地下空间工程专业为例

城市地下空间工程专业具有高度的新工科特色,当前我国大量应用研究型高校开设了该专业。但由于我国高速发展的城市地下空间开发利用及新时代土木工程类专业人才需求导向转型,城市地下空间工程专业亟须改革课程体系及人才培养方案。以吉林建筑大学城市地下空间工程专业为例,在充分分析专业现状的基础上,从培养目标、毕业要求及课程设置各方面进行了深入分析及改革,旨在为城市地下空间工程专业建设及其他院校提供参考与借鉴。

护理学导论浸润式课程思政教学方案的构建与实践

目的提高护理本科护理学导论课程思政教学效果。方法构建《护理学导论》浸润式课程思政教学方案,包括融入思政素材、改革教学考核方法、确立教学内容与目标等,对护理本科第2学期的198名护生实施教学实践。结果本组护生护理学导论课程考核成绩显著高于上一届306名护生(P<0.05),综合成绩均达到教学大纲要求,自我效能感和职业认同感评分显著高于教学前(均P<0.05)。结论护理学导论浸润式课程思政教学方案融入多类别思政元素,丰富了教学形式,提高了课程思政教学效果。

精品课程建设探索与研究

高校的精品课程建设已经经历了20年,取得了丰硕的成果。国家级、省级、校级等不同层面的精品课程提升了高校的实践教学质量,为高等教育的发展做出了极大的贡献,但在精品课程的建设和应用中也出现了不同的问题。本文从课程设计方案和课程评价两个角度深度剖析,提供了建设性的解决方案,为更好地建设和使用精品课程提供了参考。

基于成果导向的高职人才培养方案研制的探索与实践

为提升高职院校技术技能人才培养质量和对经济发展的适应性,构建以成果导向理念为核心的人才培养体系是重要措施之一。人才培养方案研制是保障成果导向教育顺利实施的起点和关键,按照高职人才培养方案的制订流程,从制订原则、专业调研、确定培养目标和培养规格、设计课程体系等方面阐述了人才培养方案研制的方法,保证人才培养方案的科学性和合理性,为高职人才培养方案的研制提供借鉴。

融合思政元素的交通管理与控制课程教学改革探索

为全面贯彻党的教育方针,该文将思政教育和课程实践相结合,通过将交通管理与控制课程的专业知识点与思政元素巧妙融合教学,使得专业教育、理想信念教育、道德教育三者同向而行。基于此,该文综合分析思政案例教学与专业知识融合存在的具体问题,从学校课程融合、优化教师教法、健全考核标准和校企联合培养四个维度探索融合思政元素教学改革的优化路径,从而切实提高实践教学成效。

新工科人才培养模式创新研究——以西南交通大学地质工程教育改革实践为例

新工科建设是提升我国高校人才培养质量和输送国家重大战略服务人才的重要途径,其核心在于以创新为驱动,构建政策导向、体制改革、模式创新、协同发展和持续改进的顶层设计方案。西南交通大学地质工程专业强调树立“地质过程—力学机理—工程技术”“三位一体”的教学理念,基于CDIO工程教育模式,通过优化人才培养方案,创新人才培养模式,构建“学科交叉—产教融合—协同创新—科创训练”的教育教学实践途径。改革实践可作为交通类高校人才培养模式的参考范本。

基于应用型人才培养的“生产建设项目水土保持”课程改革初探

近年来,随着国家对生态环境建设的重视,生产建设项目的水土保持工作逐步被社会各行业所认同,生产建设项目水土保持方案编制及实施已成为水土流失防治工作的重点之一。该文在分析水土保持与荒漠化防治专业开设的“生产建设项目水土保持”课程的社会需求背景的基础上,结合“卓越工程师”培养目标和实践、应用性强等课程特点,探讨了基于应用型本科生人才培养的“生产建设项目水土保持”课程改革途径,践行和强化该课程的实践性,提高学生的应用能力,增强其服务社会的能力,培养生产一线紧缺的、符合现代生态环境建设需要的应用型、复合型、创新型人才。

“电力电子技术”课程思政教学改革与实践

针对一流课程建设要求与课程思政建设要求,分别从“电力电子技术”课程的教学目标、教学方法、教学实施、考核标准等方面进行研究与实践。根据课程教学目标的确定,构建了基于OBE理念的线上线下混合式教学模式,将课程思政贯穿到课程各个环节,并给出了教学内容重构、课堂教学及多元考核方案的教学设计方法。实践表明,学生参与到课程学习的主动性及工程应用能力得到提高,实现了育才与育人目标的统一。

基于专业认证理念的水利类专业课程思政方法探讨

课程思政是立德树人和教师职责的必然要求,是新时代高等教育的重要内容。水利类专业作为传统工科专业,有着丰富的思政元素。该文针对水利类专业课程的特点,将工程教育专业认证中的“成果导向、以学生为中心、持续改进”教育理念引入水利类专业课程的思政建设。通过对教学设计、教学实践、教学评价等环节进行优化,探讨课程思政的新方式。该方式有利于深挖课程思政元素、保障课程思政质量,同时能够追溯和改进教育过程中的各个环节,对课程思政建设创新发挥积极的促进作用。

工程教育认证背景下地方应用型高校人才培养方案探索

工程教育认证对提高高校工科类专业人才培养质量、增强核心竞争力有着重要的意义。以滁州学院物联网工程专业为例,对照我国2017版工程教育认证标准,分析现有人才培养方案的不足,对人才培养方案制定过程、培养目标、毕业要求、课程体系和实践环节进行探索,形成符合学校地方应用型办学定位和物联网工程实际情况的人才培养方案,为同类高校相关专业提供有益的参考。

学分制下高中实施体育选项教学存在问题及分析

2003年《普通高中新课程方案(实验)》正式颁布,这标志着普通高中课程改革全面启动。实施学分制是本次高中课程改革的一个重点,实施选项教学是体育课程改革的一大亮点和难点。通过文献资料法、访谈调查法、问卷调查法、实地考察法对实验区学校3年多选项教学实践中存在的问题进行调查与分析,发现主要存在学分制没有真正落实,学生选课具有盲目性,师资专项结构不合理,选项课等同于运动技能提高课等问题。

《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》实验结果的比较分析

通过对苏州大学体育学院参与《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方 案》实验过程与结果的比较分析，认为这一实验研究对改变原有的培养模式，拓宽学生知识面， 提高学生综合能力和社会适应性具有良好的作用；对转变教师的教育思想和教育观念，加强课 程建设，促进教学内容、方法与手段的改革产生了积极的影响．

新旧《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的比较研究

运用文献资料和对比分析等方法,对新方案进行分析研究.研究表明:新方案在培养目标、培养规格、课程设置等方面,与旧方案相比较,均具有显著性变化和新的内涵,只有通过认真研读,才能准确地把握其精神实质,并在此基础上加强宣传,以确保新方案的贯彻实施.

基于模块化教学的人才培养研究与实践

知识、能力和素质是工程型人才必须具备的三大要素.然而,我国本科教育普遍存在重知识传授、轻能力及素质培养的问题.结合广东光电产业的发展现状及趋势,对广东工业大学光信息科学与技术专业在人才培养当中的课程体系设置进行研究,以提高学生工程实践能力为培养目标,制定人才培养方案,构建模块化教学课程体系.

中职机械加工技术专业和高职模具设计与制造专业课程衔接方案的设计与实施

分析试点中职学校机械加工技术专业人才培养方案,考虑高职模具设计与制造专业技术技能型人才需求,通过专业需求调研和毕业生跟踪调查,中、高职试点院校共同确定中职机械加工技术专业毕业生、高职模具设计与制造专业毕业生分别面向的职业岗位,再根据职业岗位要求设置相关专业课程,实现岗位与专业课程的对接以及中、高职院校专业课程及教学内容的无痕衔接。本文介绍了中、高职课程衔接方案的制订思路和课程设置原则,以及中职机械加工技术专业与高职模具设计与制造专业的课程衔接方案和中、高职衔接课程的教学实施。

一种面向就业的计算机专业培养计划改革方案

本文提出了一种计算机专业本科培养计划的改革创新思路，即根据市场需求确定课程计划，每个学期重点学习掌握一个方向的软件开发技术，保持学生对专业技术的兴趣，再根据课程设计来安排先行课程的开设学期；并给出了软件类课程设计及先行课程的安排表。

幼儿教师的职前教师教育课程模式分类研究

幼儿园职前教师培养过程的关键在于课程。我国高校幼儿教师的职前教师教育课程设置上呈现多样性特征。通过对8所高校调查发现:高校幼儿教师职前教师教育课程在学分上的整体差异性不大;在教育实习/见习活动中开展丰富多样的实践课程,推动理论知识与教育实践互动;在课程模式上划分为教育理论偏向型、学科教学偏向型、技能偏向型等。《教师教育课程标准(试行)》所提供的课程设置框架在不同高校学前教育专业的人才培养方案、课程编制、幼儿教师培养质量保障及课程实施方面发挥着实践指引作用。因此,各高校要注重课程体系与人才培养目标相匹配、课程设置凸显工具性与价值性的统一,并以系统思维加强对人才培养方案创新的支持,从而提高幼儿教师培养质量,建构具有自身特色的人才培养体系。

材料成型及控制工程专业培养方案设计思考

结合我国高校课程体系改革的现状,以"厚基础、宽口径、重实践、明方向、强适应"为原则,对材料成型与控制工程专业的培养方案和课程体系改革进行了初步的探讨,并就如何加强基础理论课的教学和实践教学,拓宽专业知识面,提高学生综合能力和参与竞争的能力提出了具体的做法和设想,从而保证人才的培养质量。

空间数据库技术应用项目课程改革研究

立足当前职业教育课程改革的基本取向,提出以职业能力为导向的空间数据库技术应用课程目标,从课程改革思路、工作任务、教学项目、教学模块、教学方案等方面进行分析研究,阐述了项目课程改革的内容,并在教学实践中进行效果评价。

文心涵濡:大学美育新方案

当前大学美育课程需要制订新的实施方案,其主要任务在于成为大学生人格养成过程中不可或缺的重要途径,其主要目标在于通过感性形象体验而促进大学生美好心灵养成。从现代美学和美育体制与中国古典“文心”传统相交融角度看,大学美育的实质在于文心涵濡。文心涵濡是大学生个体心灵对于天地人之纹理特征及其规律的直觉式领悟和持续浸润过程,着力关注大学生在其人格定型阶段对于天地人之纹理特征及其规律的感性直觉素养的涵养和成熟。文心涵濡在大学美育中的展开形态有自然之文心涵濡、人伦之文心涵濡、科学技术之文心涵濡、艺术之文心涵濡,在大学生人格养成中的功能有文心求真、文心润善、文心成趣和文心树信。