基于课程标准的高考英语阅读理解试题内容效度历时研究——以2018―2023年浙江高考英语试卷为分析对象

文章根据Bachman和Palmer提出的测试任务特征理论,结合课程标准的核心素养目标,从语篇输入和预期回答两方面对其进行分析,探究浙江省近6年来英语阅读理解测试的命题特点和内容效度。研究发现,浙江省近6年来高考英语试卷阅读理解试题命题质量较好,内容效度较高。但在语篇类型和语言理解技能考查方面不够均衡,个别试卷语篇难度不合理。

论高等职业教育的课程标准

本文以高等职业教育课程标准概念为出发点,针对高等职业教育的特点,本着以培养学生能力为主的原则,论述建立高等职业教育课程标准的必要性、课程标准的基本特征、课程标准的构成以及建立课程标准的原则与方法。

中美体育课程标准的比较研究

运用文献资料法、专家访谈法、比较研究法对中美两套体育课程标准进行了比较分析,研究结果表明:美国《国家体育标准》在课程设计的基本理念、学习目标的设定、运动的教育与人的社会化进程及体育与促进健康等几个方面值得中国体育课程改革去学习、借鉴,对我国当前体育课程标准的实验和实施有着一定的启发。

师范院校儿童文学课程教学改革的几点思考

儿童文学教学的最终目的,是要把在身体、精神、社会等方面均未成熟的儿童培养为健全的社会人。为最大限度地促进这一目标的实现,师范院校儿童文学课程的教学应突出强调五个问题:一是正确认识儿童文学的特性;二是准确把握儿童文学的文体知识;三是充分发挥儿童文学的启蒙作用;四是注重新时期儿童文学作品的学习;五是注重云南儿童文学作家作品的学习。

“主体性”视野下体育与健康课程目标导向的思辨

体育与健康课程目标与学生主体性培养有着必然的联系。通过探究体育与健康课程目标与学生主体性的关系,提出优化体育教学模式、树立正确的健康观、创建和谐的师生关系、评价要重过程看结果、加强课外辅导等学生主体性培养的策略。指出新课标的诸多内容在于改变学生的体育课程学习方式,在于学生主体性的培养和体育价值观的养成,对于学生主体性品格的素质具有重要的导向意义。

基于“互联网+”视阈的《物流信息系统设计》实践课程教学改革

从“互联网+”视阈来看,当今现代化物流企业的标志之一是具备物流信息技术和物流信息系统,企业需要掌握基于计算机技术的物流信息技术和物流信息系统的应用型人才能更好地促进其发展,而高校培养的人才需与企业对接,所以高校要致力于培养掌握相关知识和技能的应用型人才。《物流信息系统设计》是物流工程专业一门综合知识运用的实践课程,着眼于对该课教学设计改革的必要性进行探讨,设计出课程内容体系如:课程目标、课程要求、课程内容及学时分配等,并以学生报告为例进行评价标准的制定,最后对该课程进行总结及展望。

教师教材理解的过程探析——符号互动论视角

将文本概念与符号互动理论及古德莱德的课程层次理论相结合,教师教材理解的过程可以概括为教师与课程标准的互动、教师与教材的互动、教师与学生的互动三个主要环节。在这一过程中,教师将社会层次的课程转换为领悟层次的课程,将领悟的课程转换为教学层次的课程,又将教学层次的课程转换为体验层次的课程,课程标准文本被转换为教材文本,教材文本被转换为教案文本,教案文本又被转换为课堂文本。教师教材理解的过程实际上就是文本转换的过程。

体育与健康课学生的自我评价探讨

就培养学生参与评价 ,增强学生的自我评价意识和能力 ,逐步提高学生的主体意识 ,提高教学质量等进行了研究。

谈新课标背景下教师的专业化角色转变

自2001年《全日制义务教育课程标准》实施以来,我国的美术教育出现了许多新的变化,教育改革为美术课程带来了创新的机遇,也带动了美术教学的研究热潮。教师是决定课程改革的重要因素,新课标对教师素质提出了更高的要求。教师能否适应新课标对教师素质的要求,转换原有的教师教学主导角色,将新课标的真正精神贯彻实施到具体的教学中来?如何更好地根据新课标的要求,转变旧有的观念和知识,提高美术教师的教学能力和教学研究能力?我们试图在文中对这一问题进行探讨。