新型老年大学课程体系构建研究——以云南老年开放大学为例

老年大学是实现老年教育的重要载体,老年开放大学作为具有时代特色的新型老年大学,课程体系的构建不仅应符合老年人身心发展的特点,满足老年人的学习需求,还应按照老年教育发展目标,顺应社会发展要求。经过调研发现,云南老年开放大学还存在课程类型不够丰富、教学形式单一、学习平台的支持服务能力较弱等问题,根据老年教育相关理论,可通过“课程目标梯度化、课程组织结构立体化、课程实施多样化、课程评价多元化”等原则对课程体系进行完善和优化,进一步推动老年开放大学科学规范、可持续化发展。

课程领导研究的本土化建构:类型、过程与话语

“课程领导”本土化研究主要有6种类型:拿来参照式、溯源跟踪式、学理审议式、实践植培式、去路径依赖式、理路构造式,这6种类型在一定程度上也反映本土化建构的过程时序。研究话语根据异域理论参照程度不同大致可分为3个层次:拿来参照式和溯源跟踪式研究是强异域话语参照,学理审议式和实践植培式研究是弱异域话语参照,去路径依赖式和理路构造式研究则逐渐明显增多自主创生的本土研究话语。揭示课程领导研究的本土化进程对我们更自觉地推进本土课程理论建构具有一定启示价值。

浅谈对发育生物学教学内容与课程体系的认识

发育生物学已经成为生命科学领域的重要基础分支学科之一。本文对发育生物学的教学内容进行了初步分析,探讨了发育生物学教学内容和实验教学形式,以期为发育生物学的课程体系建设提供一定的借鉴。

高职院校现代学徒制课程评价的问题与对策

现代学徒制的本质特征决定了现代学徒制课程理论上应具有产教融合与发展性特征。文章以某职业技术学院承担的教育部第三批现代学徒制试点专业建设为例,剖析了现代学徒制课程实施中由于缺乏合作企业的共同参与、上级主管部门评价标准模糊以及评价主体单一等原因,导致现代学徒制课程评价中出现标准模糊、主体单一、缺乏企业参与等问题。针对艺术设计专业现代学徒制课程评价中存在的问题,建议从制度保障、发展性评价的原则与方法等方面尝试解决现代学徒制课程评价中的问题。

现代学徒制人才培养的实施途径初探——以江苏农牧科技职业学院为例

现代学徒制是现代职业教育发展中一种先进的、有效的人才培养模式。人才培养方案是现代学徒制的纲领性文件,直接决定了人才培养的质量。因此,结合现代学徒制开展实践情况,提出了现代学徒制人才培养实施途径的建议。

基于个性化发展目标创新学校课程体系

面对学校进入深度课改的关键期,如何从个性化发展目标出发建构适合师生、适切学校发展的学校课程体系?清英外国语学校三年多的探索历程是:在学校个性化发展目标体系的建构中起步,在支持个性化发展的课程体系建设中前行,在优化课程开发、实施与管理的研究中发展,在改革课程评价的内容与方式的研究中创新,在此过程中形成了独特的学校课程管理理念、原则与策略,并最终推动了师生与学校个性化发展目标的实现。