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Clinical nutrition in the hepatogastroenterology curriculum
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作者 Chris JJ Mulder Geert JA Wanten +5 位作者 Carol E Semrad Palle B Jeppesen Hinke M Kruizenga Nicolette J Wierdsma Matthijs E Grasman Adriaan A van Bodegraven 《World Journal of Gastroenterology》 SCIE CAS 2016年第5期1729-1735,共7页
Gastroenterology(GE) used to be considered a subspecialty of internal medicine. Today, GE is generally recognized as a wide-ranging specialty incorporating capacities, such as hepatology, oncology and interventional e... Gastroenterology(GE) used to be considered a subspecialty of internal medicine. Today, GE is generally recognized as a wide-ranging specialty incorporating capacities, such as hepatology, oncology and interventional endoscopy, necessitating GEexpert differentiation. Although the European Board of Gastroenterology and Hepatology has defined specific expertise areas in Advanced endoscopy, hepatology, digestive oncology and clinical nutrition, training for the latter topic is lacking in the current hepatogastroenterology(HGE) curriculum. Given its relevance for HGE practice, and being at the core of gastrointestinal functioning, there is an obvious need for training in nutrition and related issues including the treatment of disease-related malnutrition and obesity and its associated metabolic derangements. This document aims to be a starting point for the integration of nutritional expertise in the HGE curriculum, allowing a central role in the management of malnutrition and obesity. We suggest minimum endpoints for nutritional knowledge and expertise in the standard curriculum and recommend a focus period of training in nutrition issues in order to produce well-trained HGE specialists. This article provides a road map for the organization of such a training program. We would highly welcome the World Gastroenterology Organisation, the European Board of Gastroenterology and Hepatology, the American Gastroenterology Association and other(inter)national Gastroenterology societies support the necessary certifications for this item in the HGE-curriculum. 展开更多
关键词 GASTROENTEROLOGY Training Clinical nutrition MALNUTRITION Metabolism curriculum targeted therapy ENTERAL FEEDING PARENTERAL FEEDING Obesity
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浅谈义务教育各学科课程标准“内容要求”动词——学习2022年版义务教育各学科课程标准
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作者 孙宏安 《大连教育学院学报》 2024年第1期27-32,共6页
探讨2022年版义务教育各学科课程标准“课程内容”中“内容要求”所使用的动词。指出“内容要求”动词的教学意义;按照小学(1-6年级)和初中(7-9年级)两个学段,对各个学科课程标准“内容要求”所采用的动词进行初步的统计分析;比较两个... 探讨2022年版义务教育各学科课程标准“课程内容”中“内容要求”所使用的动词。指出“内容要求”动词的教学意义;按照小学(1-6年级)和初中(7-9年级)两个学段,对各个学科课程标准“内容要求”所采用的动词进行初步的统计分析;比较两个学段使用的动词。 展开更多
关键词 课程标准 内容要求 教学目标 目标动词
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信息科技课程中计算思维多层进阶式目标体系设计 被引量:2
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作者 冯友梅 王昕怡 +2 位作者 温佳 王壮伟 颜士刚 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期51-57,66,共8页
计算思维是重要的信息科技学科核心素养,但面向计算思维的结构化教学体系尚未形成。经分析,计算思维目标体系的缺失是其直接原因。鉴于此,文章以“知识与思维内在统一”为基本立场,将计算思维转换为与其内在统一的知识结构——计算思维... 计算思维是重要的信息科技学科核心素养,但面向计算思维的结构化教学体系尚未形成。经分析,计算思维目标体系的缺失是其直接原因。鉴于此,文章以“知识与思维内在统一”为基本立场,将计算思维转换为与其内在统一的知识结构——计算思维二维描述框架,并设计知识结构水平的判断标准——知识结构九水平分类体系。在此基础上,给出二者相结合的计算思维目标体系设计方案并结合实例详解:首先,将计算思维二维描述框架中的要素逐层分解以保证各教学单位均有其聚焦的计算思维要素;而后,以知识结构九水平分类体系为依据,形成纵向上层层细化、横向上计算思维(知识)结构水平不断提升的计算思维多层进阶式目标体系。该目标体系设计方案可结束信息科技课程内容教学与计算思维教学两条线的尴尬局面,使计算思维在与课程内容融合统一的教学路径中真正落地。 展开更多
关键词 信息科技课程 计算思维 目标体系 多层进阶式 知识结构九水平分类体系
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基于课程学习的域自适应伪标签样本选择算法
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作者 温颖涵 曹江中 《计算机仿真》 2024年第10期204-209,共6页
针对域自适应网络在不同学习阶段对不同样本学习能力存在差异性问题,提出一种基于课程学习的域自适应伪标签样本选择算法。算法利用置信值将目标域数据集中的易学习样本转入源数据集,解决了模型前期学习能力不足可能造成的错误累积问题... 针对域自适应网络在不同学习阶段对不同样本学习能力存在差异性问题,提出一种基于课程学习的域自适应伪标签样本选择算法。算法利用置信值将目标域数据集中的易学习样本转入源数据集,解决了模型前期学习能力不足可能造成的错误累积问题;同时通过模型的学习状态更新各类样本的伪标签阈值,得到无监督条件下难易学习样本类估计,输出可靠的置信值并减少噪声伪标签对模型学习的影响。提出的算法在三个主流无监督域自适应目标检测数据集上进行了仿真,仿真结果表明,上述算法相比最近提出的非对抗或增强的无监督域自适应方法在精确度上得到了有效提升。 展开更多
关键词 域自适应 课程学习 伪标签 目标检测 置信度估计
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“五育并举”理念下高职院校第二课堂课程体系建设研究
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作者 姜婉 《科教文汇》 2024年第12期159-162,共4页
深刻领悟五育的教育理念和内涵,对于高职院校制订人才培养计划和人才培养方案有着重要作用。第二课堂作为高职院校落实育人目标的有效载体,在发展过程中出现目标指向模糊、顶层设计欠缺、评价反馈随意等问题。该文通过审视与整体设计第... 深刻领悟五育的教育理念和内涵,对于高职院校制订人才培养计划和人才培养方案有着重要作用。第二课堂作为高职院校落实育人目标的有效载体,在发展过程中出现目标指向模糊、顶层设计欠缺、评价反馈随意等问题。该文通过审视与整体设计第二课堂实施目标、课程内容、项目供给、评价机制和运行模式,建设第二课堂课程体系,探索提升人才培养成效的路径。 展开更多
关键词 五育并举 第二课堂 课程体系 高职院校 目标指向 顶层设计 评价反馈
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关于完善《体育(与健康)课程标准》的建议(上)——体育课程性质的表述和目标体系的讨论 被引量:55
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作者 毛振明 赖天德 +1 位作者 陈雁飞 马凌 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2007年第3期1-4,共4页
课程目的不仅在于增进身体健康,而且还有传承体育文化,培养终生体育锻炼意识、能力与习惯;建立“课程目标——领域(或直接称为内容)目标——水平目标(或年级目标)——某水平的内容目标”的目标层次体系;取消“运动参与”的单列目标,将... 课程目的不仅在于增进身体健康,而且还有传承体育文化,培养终生体育锻炼意识、能力与习惯;建立“课程目标——领域(或直接称为内容)目标——水平目标(或年级目标)——某水平的内容目标”的目标层次体系;取消“运动参与”的单列目标,将“积极主动参与体育课程学习和体育锻炼”等目标内容纳入其他目标中;将“心理健康”和“社会适应”的目标合并成为“促进心理健康与社会发展”的目标,取消“心理健康”和“社会适应”的目标,设“思想品德”或“品德与行为”目标。 展开更多
关键词 学校体育 体育(与健康)课程标准 体育课程性质 体育课程目标体系
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体育目标与体育课程思考 被引量:11
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作者 范传芳 陈同先 白风瑞 《体育与科学》 CSSCI 北大核心 2002年第2期16-17,共2页
学校体育研究中最关键的问题之一 ,就是通过什么来培养学生的能力 ,也就是说体育目标如何落实。这关涉到体育课程 ,课程是教育的核心 ,借着课程 ,知识得以传授 ,价值得以阐释。本文在对流行的体育课程“目标模式”的分析中 ,指出了体育... 学校体育研究中最关键的问题之一 ,就是通过什么来培养学生的能力 ,也就是说体育目标如何落实。这关涉到体育课程 ,课程是教育的核心 ,借着课程 ,知识得以传授 ,价值得以阐释。本文在对流行的体育课程“目标模式”的分析中 ,指出了体育目标量化的思想背景 。 展开更多
关键词 体育教育 体育目标 体育课程 目标模式
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走进新课程:论地理教学的设计与创新 被引量:24
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作者 李家清 陈实 +1 位作者 张丽英 陈芳 《华中师范大学学报(自然科学版)》 CAS CSCD 北大核心 2003年第4期583-587,共5页
地理课程实施是实现课程改革目标的关键;地理教学设计与创新是地理课程实施的基础;走进新课程,应设计符合每位学生发展的地理教学目标,提出了地理教学目标的梯度式设计和激励式设计策略;走进新课程,应具有符合课程新理念的教学策略,文... 地理课程实施是实现课程改革目标的关键;地理教学设计与创新是地理课程实施的基础;走进新课程,应设计符合每位学生发展的地理教学目标,提出了地理教学目标的梯度式设计和激励式设计策略;走进新课程,应具有符合课程新理念的教学策略,文中论述了如何设计充满生命活力的地理教学策略,设计"交往"的开放的地理教学策略,设计韵律和谐的地理教学策略,设计引领学生学会学习的地理教学策略. 展开更多
关键词 新课程 地理教学 目标 策略 设计 创新
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高中物理课程标准实施的问题与省思——基于八省课程标准实施的实证研究 被引量:16
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作者 黄晓 高培杰 胡炳元 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2014年第9期37-42,共6页
基于对高中物理课程标准实施的调研,提出高中物理课程标准实施在取得成绩的同时存在三维目标在实践中的偏差与误读、模块可选择性在实施中的缺失、课程内容多维衔接的不足、科学探究有效实施的困境。进而提出修订课程标准中教学目标的表... 基于对高中物理课程标准实施的调研,提出高中物理课程标准实施在取得成绩的同时存在三维目标在实践中的偏差与误读、模块可选择性在实施中的缺失、课程内容多维衔接的不足、科学探究有效实施的困境。进而提出修订课程标准中教学目标的表述,促进教师的理解与践行;亟待高考评价的研究,改善"选择性"的理想与现实理解之偏颇;建立不同学段物理课程内容的联系,明确不同学科的性质与价值;以政策保障、环境条件与师资培训促进多元教学方式的有效开展。 展开更多
关键词 高中物理课程标准 课程实施 三维目标 课程模块 课程内容 教学方式
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中等职业教育课程改革:矛盾与对策 被引量:7
10
作者 徐佳 刘伟民 《职业技术教育》 2007年第16期52-54,共3页
当前,中等职业教育课程改革面临学生基础弱,课程内容、结构不适应科技发展、生产实际、学生发展需要,师资队伍、教学条件难以满足课程要求等矛盾。中职课改应关注学生特点及需要,强调从企业和市场需求为导向,关注岗位群要求,以实... 当前,中等职业教育课程改革面临学生基础弱,课程内容、结构不适应科技发展、生产实际、学生发展需要,师资队伍、教学条件难以满足课程要求等矛盾。中职课改应关注学生特点及需要,强调从企业和市场需求为导向,关注岗位群要求,以实训课程建设为中心。同时,在课程目标、课程结构、课程内容上要做好相应的调整。 展开更多
关键词 中等职业教育 课程改革 课程目标 课程结构 课程内容
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当前高职课程建设存在的问题与走向 被引量:31
11
作者 胡小桃 李仲阳 《职业技术教育》 北大核心 2003年第34期38-40,共3页
针对当前高职课程建设存在重客观知识,轻个体知识;重技术效率,轻技术伦理;重物质效益,轻精神发展等问题,提出高职课程建设的走向:将实践知识纳入高职课程,实现技术知识与实践知识的结合;将技能训练与道德修养结合起来,引导学生树立正确... 针对当前高职课程建设存在重客观知识,轻个体知识;重技术效率,轻技术伦理;重物质效益,轻精神发展等问题,提出高职课程建设的走向:将实践知识纳入高职课程,实现技术知识与实践知识的结合;将技能训练与道德修养结合起来,引导学生树立正确的技术价值观;实现从注重学生的职业能力发展到注重学生职业能力发展与内在精神建构的有机结合。 展开更多
关键词 高职教育 课程建设 课程目标 价值取向
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普通高校体育课程体系建设的综合研究与实践 被引量:3
12
作者 黄国龙 宋敏敏 郭孝平 《体育科学研究》 2007年第3期99-102,共4页
为了高校体育事业的蓬勃发展,促进学生身心健康发展,采用文献资料法、数据统计法、实验法、问卷调查法等研究方法,依据新《纲要》精神及实际情况,制定新的体育课程体系,对学生采用必修课、限定专选课和选修课相结合的形式。实践证明,在... 为了高校体育事业的蓬勃发展,促进学生身心健康发展,采用文献资料法、数据统计法、实验法、问卷调查法等研究方法,依据新《纲要》精神及实际情况,制定新的体育课程体系,对学生采用必修课、限定专选课和选修课相结合的形式。实践证明,在新的课程体系下,学生的专项技能、身体素质和对体育的认知水平得到明显提高,并有利于培养学生终身体育的锻炼习惯,有利于促进整个学校体育活动的开展。 展开更多
关键词 课程目标 教学内容 课程设置 课程评价
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英国普通高中课程改革的基本特征研究 被引量:2
13
作者 钱小龙 汪霞 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第2期45-53,共9页
课程问题始终都是普通高中教育的核心问题,课程改革不仅涉及课程实施路径和策略的不断完善,更重要的是关系到推进深层次的课程思想与课程系统的创新。为确保普通高中课程教学的基本质量,英国制订了统一的国家课程标准,但同时鼓励不同地... 课程问题始终都是普通高中教育的核心问题,课程改革不仅涉及课程实施路径和策略的不断完善,更重要的是关系到推进深层次的课程思想与课程系统的创新。为确保普通高中课程教学的基本质量,英国制订了统一的国家课程标准,但同时鼓励不同地区、不同中学在国家课程的基础上根据自身的实际情况开展有针对性的高中课程改革,具体体现为通过关键性技能培养强化课程与社会的联系,通过广泛开设BTEC课程强化职业教育课程与普通教育课程的整合,通过引入灵活性课程强化课程类型的多样化和学生发展的多元化,以及运用数字素养框架强化数字素养培养与课程教学的整合。 展开更多
关键词 英国 普通高中 课程改革 国家课程 针对性课程
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体育课程目标价值取向的构建——基于后现代主义课程观 被引量:2
14
作者 谢忠萍 邹红 《山东体育学院学报》 北大核心 2014年第2期110-114,共5页
在阐释后现代主义课程理论特征的基础上,对传统体育课程目标价值取向进行了分析,并构建了后现代主义课程观下的体育课程目标价值取向。认为,后现代主义课程具有"多元化"的教育理念,"无中心化"的方法论,促进"... 在阐释后现代主义课程理论特征的基础上,对传统体育课程目标价值取向进行了分析,并构建了后现代主义课程观下的体育课程目标价值取向。认为,后现代主义课程具有"多元化"的教育理念,"无中心化"的方法论,促进"人的全面发展"的根本目的,"开放性教学过程"等特征;传统体育课程目标价值取向主要体现的是行为性目标价值取向,是有缺陷的;新时期体育课程目标价值取向的构建应以后现代主义课程观为指导思想,使体育课程更符合社会发展规律和学生心理特征。 展开更多
关键词 后现代主义 体育课程目标 价值取向
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关于体育课程性质的论争 被引量:6
15
作者 韩敬全 郑学会 孙志宏 《体育与科学》 CSSCI 北大核心 2008年第5期38-40,共3页
《体育与健康课程标准》所确定的体育课程性质,违背了基本的课程理论与原理,走进了"非课程化"误区。课程性质确定的偏误使"课程标准"不能明确课程内容和评价标准,对体育教师教学实战没有直接的指导和约束作用,也使... 《体育与健康课程标准》所确定的体育课程性质,违背了基本的课程理论与原理,走进了"非课程化"误区。课程性质确定的偏误使"课程标准"不能明确课程内容和评价标准,对体育教师教学实战没有直接的指导和约束作用,也使体育课程与教学理论研究和决策走进了困境。重构体育课程性质必须确立体育技能为内容、运动学习为手段、全面育人为根本目标。 展开更多
关键词 体育课程 性质 内容 手段 目标
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关于高师学前教育专业本科生培养中几个问题的思考 被引量:50
16
作者 杨莉君 康丹 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第5期70-74,共5页
近年来随着高等教育的改革,教师教育格局发生了重大变化,学前教育师资培养模式也发生了相应的变化。本文从对目前高师学前教育专业本科的培养目标、生源质量、课程设置等现实状况的分析入手,就高师学前教育专业本科生培养提出了一些建... 近年来随着高等教育的改革,教师教育格局发生了重大变化,学前教育师资培养模式也发生了相应的变化。本文从对目前高师学前教育专业本科的培养目标、生源质量、课程设置等现实状况的分析入手,就高师学前教育专业本科生培养提出了一些建设性的建议。 展开更多
关键词 高师 学前教育专业 培养目标 课程设置 改革建议
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核心素养课程化的理论路径探寻 被引量:10
17
作者 龙宝新 张东 李正雄 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第34期33-40,共8页
核心素养课程化是指将抽象、浓缩、普适的核心素养晶体转变成为鲜活、具体、可视的课程实体与课程行动,其实质是课程育人化、课程经验化、课程体系化、课程梯级化的过程。从理论上分析,核心素养课程化具有四种路径,即目标控制式、理念... 核心素养课程化是指将抽象、浓缩、普适的核心素养晶体转变成为鲜活、具体、可视的课程实体与课程行动,其实质是课程育人化、课程经验化、课程体系化、课程梯级化的过程。从理论上分析,核心素养课程化具有四种路径,即目标控制式、理念渗透式、模块嵌入式、内容整合式。面向未来,我国迈向核心素养课程化的现实行动是:强化指向全人培养的课程目标定位,绘制核心素养课程化的课程地图,探索“一主三辅”的核心素养课程化行动方案,构建核心素养课程化的区块链。 展开更多
关键词 核心素养课程化 课程实体 课程行动 课程目标 课程地图 区块链
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本科助产专业人才培养目标与课程体系建设的研究 被引量:24
18
作者 李真真 魏碧蓉 《中华护理教育》 2012年第5期198-201,共4页
目的了解对本科助产专业的人才培养目标与课程体系的评价,为助产本科课程设置的改革提供参考依据。方法采用自制问卷,对317名专家和54名毕业生进行本科助产专业的培养目标、课程体系等方面调查。结果多数调查对象认可提出的培养目标与... 目的了解对本科助产专业的人才培养目标与课程体系的评价,为助产本科课程设置的改革提供参考依据。方法采用自制问卷,对317名专家和54名毕业生进行本科助产专业的培养目标、课程体系等方面调查。结果多数调查对象认可提出的培养目标与课程体系设置,认为专业课程侧重助产学、妇科、儿科,实践以产房、妇产科、儿科病房为主,但对基础医学课程的认识有差异。结论应根据调查结果,整体优化本科助产专业的课程,使其更符合专业培养目标和岗位需求。 展开更多
关键词 助产专业 培养目标 课程 问卷调查
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新中国普通高校体育课程目标体系的反思与前瞻 被引量:12
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作者 于晓东 《山东体育科技》 北大核心 2012年第6期59-62,共4页
采用文献资料、访谈调查、理性分析等方法,在反思建国以来普通高校体育课程目标"体系"的基础上,建立了较为完善的普通高校体育课程目标体系。研究认为,我国普通高校体育课程目标体系不完整,甚至存有某些错误倾向;可以参照三... 采用文献资料、访谈调查、理性分析等方法,在反思建国以来普通高校体育课程目标"体系"的基础上,建立了较为完善的普通高校体育课程目标体系。研究认为,我国普通高校体育课程目标体系不完整,甚至存有某些错误倾向;可以参照三维目标结构体系的构想,进一步完善我国普通高校体育课程目标体系,为深化体育课程改革服务。 展开更多
关键词 普通高校 体育课程 目标体系
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新时期我国中学地理课程创新研究 被引量:7
20
作者 朱翔 《湖南师范大学教育科学学报》 2006年第6期107-112,共6页
中学地理课程改革以人地关系为主线,强调地理基础知识和基本技能,注重地理能力的培养,发展地理思维能力,突出专题地理知识,倡导人与自然的和谐发展。初中地理课程分为地理基础知识、世界地理和中国地理三大板块,高中地理分为自然地理、... 中学地理课程改革以人地关系为主线,强调地理基础知识和基本技能,注重地理能力的培养,发展地理思维能力,突出专题地理知识,倡导人与自然的和谐发展。初中地理课程分为地理基础知识、世界地理和中国地理三大板块,高中地理分为自然地理、人文地理、区域地理和地理信息技术三大必修板块和七个各有侧重的选修板快。 展开更多
关键词 中学 地理 课程改革 课程理念 课程目标 探究性学习 选修板快
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