数据挖掘技术在远程教育中的应用

数据挖掘技术在国外的大型商业、金融业、保险业、民航等大型企业得到了广泛应用。国内目前总体上处于理论探讨、应用试验阶段。以人力资源开发为出发点 ,本文拟从现代远程教育的角度 ,谈谈数据挖掘技术的应用 ,最后指出数据挖掘技术成功应用的关键编程语言是 XML。

初中生不同网络欺负角色行为的特点及与抑郁的关系

目的:探讨网络欺负事件中不同角色初中生的性别、年级差异以及不同角色与抑郁的关系。方法:采用网络欺负量表(E-BS)、网络受欺负量表(E-VS)和流调中心用抑郁量表(CES-D)对选取的武汉市751名初中生进行调查,将网络欺负事件中的角色区分为网络欺负者(E-BS≥1分,E-VS=0分)、网络受欺负者(E-BS=0分,E-VS≥1分)、网络欺负/受欺负者(E-BS≥1分,E-VS≥1分)及未参与者(E-BS=0分,E-VS=0分)四种,考察不同角色在性别、年级和抑郁水平上的差异。结果:网络欺负/受欺负者中,男生多于女生(13.6%vs.8.2%,P<0.01),网络欺负/受欺负者、网络受欺负者中7年级的人数多于8年级和9年级(15.9%vs.8.8%vs.7.1%,P<0.001;26.4%vs.13.8%vs.11.2%,P<0.001);网络欺负/受欺负者的CES-D得分高于网络受欺负者[(22.6±1.1)vs.(19.1±0.9),P<0.01],网络欺负/受欺负者和网络受欺负者的CES-D得分均高于未参与者[(22.6±1.1)vs.(14.7±0.4),P<0.001;(19.1±0.9)vs.(14.7±0.4),P<0.001]。结论:网络欺负/受欺负者中可能男生更多,并且人数随年级的增长而减少;相比于网络欺负者、网络受欺负者和未参与者,网络欺负/受欺负者的抑郁水平可能更高。

国外校园欺凌立法治理体系:现状、特点与借鉴——基于七个发达国家的比较分析

美国、英国、澳大利亚、瑞典、挪威、日本和韩国等发达国家在校园欺凌国家立法、地方立法、政策措施、项目实施等方面积累了成功经验。七个发达国家校园欺凌治理体系的特点主要体现在:法制体系完善;适应形势变化,不断修改旧法,颁布新法;重视校园欺凌问题的调查和研究,为完善制度体系提供决策信息;强化各方职责,注重过程监控,对校园欺凌"零容忍";搭建各种防治校园欺凌平台,治理校园欺凌"不留死角"和注重对网络欺凌的治理。我国校园欺凌治理的制度建设还存在诸多不足,这七个发达国家的立法治理体系可为我国处理校园欺凌提供重要参考。

美国“在家教育”发展的新形式及其争议——以网络特许学校的介入为例

"在家教育"不同于学校教育,主要依靠家庭经济实力和家长教育能力得以顺利开展,其发展十分关注教育资源的获取和利用问题。在美国,随着教育市场化的推进,许多州政府从20世纪90年代开始主动考虑"在家教育"者的需求。其中,建立网络特许学校,吸引"在家教育"者与其形成互动合作,从而促成了家校混合类型"在家教育"的产生。"在家教育"者虽因此获得更多教育资源和资助,但家校互动关系却引发有关教育自由和对公共资源占用的争议,这反映出信息技术、教育政策和家长观念对"在家教育"成长路径的影响。

校园暴力现状及对策研究进展

校园暴力是一个全球共同关注的热点和难点问题。频发的校园暴力行为使校园安全面临着巨大的风险,不仅严重影响着青少年学生的身心健康,而且也影响着整个社会的和谐与稳定。首先叙述了关于校园暴力的概念,其次总结了国内外学者关于校园暴力的研究进展,再次对于校园暴力的新趋势进行了阐述,最后对校园暴力的防治策略进行了比较,以期对促进我国的学术研究及校园暴力有效治理提供新的视角。

网络欺负的干预——悄然兴起的校园暴力

随着信息技术的迅猛发展,网络欺负逐渐成为校园暴力的一种新形式。网络欺负的类型主要有即时信息、手机、电子邮件、网络论坛、博客等。青少年由于利用计算机的机会更多从而成为网络欺负的主要群体。网络欺负在表现形式、欺负的时空、欺负的后果以及欺负者的心态方面与面对面欺负有很大差异,对其干预要从家庭、学校和媒体等方面进行。

初中生反刍思维在网络受欺负与抑郁之间的中介效应

目的:探讨初中生反刍思维在网络受欺负与抑郁之间的中介效应,为青少年网络受欺负引起消极情绪的预防和干预工作提供依据。方法:选取赣州市560名中学生为研究对象,进行网络受欺负量表、流调中心用抑郁量表和反刍思维量表调查。结果:1初中生网络受欺负、抑郁和反刍思维的总平均分均低于中等临界值;2网络受欺负、抑郁与反刍思维三者存在显著正相关;3分层回归分析结果表明,网络受欺负和反刍思维均能显著预测初中生抑郁水平,反刍思维在网络受欺负与初中生抑郁关系间起部分中介作用。结论:初中生网络受欺负可以直接影响其抑郁水平,同时又通过反刍思维的中介作用对初中生抑郁产生间接影响。

家校互动网络育人平台在高校学生思想政治教育中的运用

高校在学生培养过程中普遍存在家长参与不足的缺失,为家长提供一个监督、参与学生培养过程的平台势在必行。构建家校互动网络育人平台是加强和改进大学生思想政治教育的客观需要和重要途径。西南科技大学充分利用学校网络优势,搭建网络化育人平台,自主开发了"家校互动网络育人平台",以网络沟通方式促进学校、家长、学生三者之间的交流,优化高校学生思想政治教育的过程和效果。

网络时代:学校共青团工作的创新及使命

网络时代的到来使直接以青少年为工作对象的学校共青团工作面临着从未有过的挑战和机遇。共青团要想稳住阵脚,继续充当好服务青少年的排头兵,必须根据青少年的新特点和网络的特性,在以往经验的基础上继承与创新地开展工作,最终实现网上、网下"两线作战、联动并进"的整体转型。

自我控制与农村寄宿高中生校园欺凌关系研究

为探讨自我控制与农村寄宿高中生校园欺凌的关系,选取4所辽宁省农村寄宿高中1 165名学生作为调查对象,采用中学生自我控制能力问卷和中学生欺凌行为调查问卷分别测量自我控制和校园欺凌。通过结构方程模型对所搜集的数据进行处理。结果表明,自我控制能力与传统欺凌、网络欺凌及其维度间均呈显著负相关,传统欺凌与网络欺凌及其维度之间呈显著正相关。传统欺凌在自我控制能力中自我控制能力的3个维度与网络欺凌之间均起部分中介作用。可见,自我控制能力对网络欺凌有直接预测效应并通过传统欺凌间接影响网络欺凌。

化解不良网络舆论反向渗透对高校思政教育冲击的路径研究

不良网络舆论的反向渗透严重影响了高校思政教育实效性的发挥,成为影响实效性提高的瓶颈问题。对此,应从提高高校思政教师的专业素质,建立网络舆论搜集分析研判的全天候网络化组织,适当运用网络舆论资源,在疏堵结合的基础上恰当运用各种网络舆论斗争途径,利用校园网抢占大学生网络舆论引导高地等五个方面予以化解。

基于“专企融合”的信息安全专业人才培养模式探索与实践

校企合作是高职人才培养的必由之路。我校信息安全与管理专业与行业主流安全企业合作,探索"专企融合"的三级学院建设模式,以院务委员会管理学院运行。校企双方遵循共同规划、共同组织、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险的原则,通过在课程共建、师资共育、基地共享、技术共研等方面的深度融合,用企业真实项目引领教学,紧密合作培养信息安全急需的专门人才。

从校园暴力到网络暴力:基于数据的观察——以互联网媒体报道的284起校园暴力事件为例

2015-2017年互联网报道的284起校园暴力案件的统计分析显示,当前校园暴力涉案主体以中学生为主,女生参与率高于男生;暴力发生起因以言语不合与小过节小纠纷为多;校园暴力现场多在封闭的学校内部并拍摄上传网络,校园暴力与网络暴力交织;有近一半的暴力事件报了警,包括当事人报警、目击者报警和学校报警,最终处理以警方调查和学校主导处理居多。治理校园暴力的根本在学校,建议设立校警制度、心理咨询师和教育社工驻校制度,以及考虑降低青少年行政拘留和刑事责任年龄。

中职网络安全课程中“钓鱼网站”的开发与实现

笔者从中职学校网络安全课程出发,利用相关技术复现了一个相对简单的“钓鱼网站”,通过搭建网络服务、设计网站页面、实现“钓鱼”功能,使学生在掌握服务器配置、HTML代码、PHP语言等知识的同时,认识到“钓鱼网站”的危害性,从而增强他们的网络安全意识。

学校德育对网络资源的利用与开发

随着网络信息对学生影响的日益扩大,学校德育必须充分利用和开发网络的育人资源。德育工作者可以利用网上已有信息,丰富德育内容,扩大了解和教育学生的途径。学校德育要有效地开发网络的育人资源,必须遵循网络育人的特性和规律,并为德育有效进网创造相应的条件。

多元社会转型背景下学校教育面临的文化抗阻

当前,我国正处于现代化进程的战略机遇期和跨越期,在这一时期,学校教育面临着不同地域、不同阶层和不同民族差异带来的文化抗阻现象,网络对抗、弱势逆袭与文化断裂的教育层序格局使教育成本和教育风险加剧。要减弱学校教育面临的文化阻抗,教师就要充分了解自身及学校系统所持有的文化及文化传播特征,成为文化的凝聚力和粘合剂。教师还要高度重视文化敏感性教学的重要性,建立文化亲缘关系,缓解学生边缘化危机,实现学生对中华地域的文化集群认知,以实体文化的复合型输出对抗网络虚拟文化的电子学习形态,通过现代教育课程与传统文化整合的文化心理改造,将表层文化记忆与传统文化内核区分开来,缩短现代性与传统性融合的距离。

网络文化的多元性对初中生道德发展的影响及教育策略

介绍了网络文化的多元性及初中生的道德发展特点,在此基础上,着重分析了多元性的网络文化对初中生道德发展造成的影响。在肯定网络文化的多元性给初中生的道德发展带来积极影响的同时,更加关注其带来的负面影响。最后通过对这些影响进行分析总结,提出了有助于提高初中生道德品质的教育策略。

网络环境下师范生书法教育探析

网络的普及使师范生的书法教育面临新的形势,网络技术融合书法教学可促进书法教学的改革。网络环境下,教育行政部门应采取相应措施重视书写,教师可利用网络开展书法分层教学,突出欣赏教学,推进多元化教学。

网络语言对中学生写作的负面影响及其应对

生长在网络时代的"00后"中学生对网络语言十分喜好,进而自觉不自觉地运用到写作中,但也带来了不良影响,如错别字层出不穷、词句语法不规范、表情达意重复高等。为避免学生过度使用网络语言,教师应正确看待网络语言的使用限度,准确把握网络语言的特点,以适应学生文化心理结构,与此同时,还需认真引导学生写作应以传达真情实感为准绳,鼓励他们表达自己的切身体会。

融合网络学习空间过程性数据的中小学教师信息素养评估研究

教师信息素养水平是教师主动适应信息技术变革、有效开展教育教学创新的重要基石,开展教师信息素养评估有助于教师信息素养水平的全面提升。为解决传统评估方法的不足,研究引入过程性评价理念,在教师信息素养发展和网络学习空间建设与应用的双重背景下,以教师信息素养评估为核心内容,探索融合网络学习空间过程性数据的中小学教师信息素养评估新模式。研究首先梳理了教师信息素养发展与研究现状,明确了开展融合网络学习空间过程性数据的中小学教师信息素养评估实践的可行性,其后,从数据采集、数据处理与检验、评估与分析等方面介绍了融合网络学习空间过程性数据的教师信息素养评估设计与实证研究,验证与分析了该评估模式的效果与优势,以期为后续开展高效化、持久化的教师信息素养评估提供新的思路与途径。实践证明,融合网络学习空间过程性数据的教师信息素养评估是一种行之有效的方法,这种隐形评测的方式不仅可以减轻教师负担,还能够更加客观、科学、精准地监测与评估教师信息素养的发展现状,发掘教师信息素养问题的具体症结,为教师信息素养的持续发展提供精准指导。