教学科研并重下工科院校经管实验室发展路径

工科院校的经管实验室由于所处的环境条件所致,发展过程中易出现实验教学较优而实验科研方面较差,实验教学与科研分离的现象。究其原因,主要源于经管实验室在工科院校的地位偏低、教师对实验室参与度低等。唯有以实验教学与科研协调发展为基础来考虑实验室的发展,才是一种良性发展的思路。经管实验室发展应以向教学与科研共同服务为前提,以学科特色为引领方向,走"实验教学与科研平台建设、实验教学与科研融合、实验创新发展"的发展路径。同时,在不同发展阶段辅以相应的保障措施,使经管实验室成为既能培养学生的综合实践能力和创新能力,又能提高经管师生的科学研究能力的场所。

科研反哺教学--高校青年教师专业化发展的必由之路

高校青年教师普遍存在科研能力突出、教学能力欠缺的问题,这与我国的教师专业化发展需求相去甚远。针对这一问题,该文首先用矛盾论的方法分析了高校青年教师科研与教学的对立统一性,然后基于该分析,提出了高校青年教师应该以科研反哺教学,实现自身的专业化发展,同时也给出了具体的科研反哺教学的策略。

民办高校教学和科研发展的思考

民办高校,相对于国家公办院校在教学和科研上有许多自己的特点,这些特点既有有利的一面,也有不利的一面。在目前高等教育从精英教育走向大众化教育的趋势下,民办高校应明确高等教育的定位和任务,理顺教学和科研的关系,切实把科技创新和人才培养结合起来。

教师教研能力的研究特征与趋势——基于CNKI和WOS数据库CiteSpace的知识图谱分析

教师教研能力是保障教育质量的关键要素和重要支撑,是推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等的基石。近年来,教师教研能力研究呈现出明显的阶段性特征,2009年至2015年,国内研究主要集中在教师的教学能力、专业发展、能力提升、教师培训和实践能力等方面,而国外的相关研究内容主要集中在教育的基本要素和教师的专业发展上,强调课程设计、教学方法和教师培训的重要性;2016年至2020年,国内研究探讨了翻转课堂、关键能力和数字化时代的教师能力等,国外研究开始关注更具体的教学方法和教育公平问题;2021年至2024年4月,国内外研究均趋于成熟,国内研究涵盖了创客教育、思政教师、叙事性教学、创新教学等新兴主题,国外研究内容则强调教师的专业发展和教育的全面发展。国内外教师教研能力研究内容差异明显,但均逐渐趋于成熟、主题更加多元、内容更加细致。