聋生汉语特殊句式习得研究的新成果

本期重点号专题围绕基于语料库的听障学生汉语特殊句式研究,由多位聋校一线教师针对教学中的具体问题研究撰写。研究密切结合聋生习得汉语书面语的实际情况和特点,细致而深入地进行了阐述与分析,取得了有意义的研究结论,进一步深化了对研究论题的认识,对教学具有很强的指导意义和参考价值。

基于语料库的聋生汉语“有”字句偏误分析

目的基于语料库对聋生“有”字句的偏误表现及原因进行分析。方法搜集语料库中67名义务教育阶段聋生“有”字句语料,进行标注、统计、分析。结果聋生“有”字句的偏误类型为内部偏误(57.72%)>该用未用(24.39%)>不该用而用(17.89%)。各语言类型聋生偏误率从高到低依次为手口均差(46.30%)>手语优势(36.84%)>口语优势(21.86%)>手口一般(19.35%)>手口均优(17.39%)。结论聋生“有”字句偏误的影响因素有手语与汉语中“有”的用法差异;“有”字句自身的语义与结构特征;聋生对汉语的掌握程度。

基于语料库的聋生汉语“是”字句偏误分析

目的基于语料库对聋生“是”字句的偏误表现及偏误原因进行分析。方法搜集语料库中67名义务教育阶段聋生“是”字句语料,进行标注、统计分析。结果聋生“是”字句的偏误类型为内部偏误(349/70.79%)>该用未用(72/14.60%)=不该用而用(72/14.60%);各学段“是”字句的使用频率从大到小依次为9年级>8年级>3~6年级>7年级;正确率从大到小为8年级>7年级>3~6年级>9年级。结论“是”字句特点的制约、聋生目的语知识不足、手语表达特点与汉语语法特点不同,是聋生“是”字句偏误的影响因素。

基于语料库的聋生汉语“把”字句偏误分析

目的基于语料库对聋生“把”字句汉语语法偏误表现与原因进行客观分析。方法对北京市67名义务教育阶段聋生“把”字句语料进行搜集、标注与统计,得出偏误类型与各语言类型聋生的偏误分布,讨论其产生原因。结果偏误类型为内部偏误(190句/65.75%)>该用未用(77句/26.64%)>不该用而用(22句/7.61%)。各语言类型聋生“把”字句正确率从高到低依次为手口均优>口语优势>手口一般>手语优势>手口均差。结论聋生“把”字句语法偏误受综合因素影响,听力障碍是产生偏误的根本原因,对“把”字句使用条件和使用规则认识不足是产生偏误的直接原因,对手语与汉语的差异认识不足是产生偏误的重要原因。

基于语料库的聋生“是……的”句(二)偏误分析

目的基于自建语料库对聋生“是……的”句(二)偏误表现和原因进行分析。方法对北京市67名3~9年级聋生自然产出的“是……的”(二)汉语语料进行搜集、整理、标注与统计分析。结果聋生“是……的”句(二)偏误类型依次为内部偏误(93.51%)、不该用而用(5.19%)、该用未用(1.30%);7~9年级输出率逐级增加,但偏误率较高;手语优势聋生输出率(0.08%)和偏误率(60.20%)均高于口语优势聋生(0.03%/42.86%),手口均差的聋生输出率最低(0.00%)。结论聋生“是……的”句(二)习得水平的影响因素有听力障碍、教学不足、句法和功能表达掌握难度、手语和汉语差异等。建议针对句式特点与难点、不同语言类型学生进行教学。

基于语料库的聋生兼语句偏误分析

目的基于自建语料库对聋生汉语兼语句偏误表现和原因进行分析。方法对北京市67名义务教育阶段聋生自然产出的兼语句汉语语料进行搜集、整理、标注、统计与分析。结果聋生兼语句偏误类型主要包括内部偏误(90.09%)、不该用而用(6.60%)、该用未用(3.30%);7~9年级聋生兼语句输出率逐级增加,但正确率逐级降低;手语优势聋生输出率(0.19%)高于口语优势聋生(0.16%),其正确率(49.33%)低于口语优势聋生(59.09%),手口均差的输出率(0.12%)和正确率(26.32%)均最低,手口均优聋生输出率(0.24%)和正确率(67.80%)均高。结论影响聋生兼语句习得水平原因有听力障碍、教学不足,兼语动词和句法复杂性,手语汉语差异。建议针对兼语句特点与聋生习得难点进行教学,针对不同语言类型学生进行教学。

聋人大学生思想政治理论课深度学习调查研究

聋人大学生作为大学生中的特殊群体,在新时代背景下其思想政治教育效果更值得关注。以融媒体大环境为背景,在深度学习的理论基础上构建符合聋人大学生思想政治理论课学习的评价指标体系,并结合定量调研反映出的深度学习总体情况,对不同群体聋人大学生深度学习的差异情况进行深入讨论,最后从全视角教学、精准式差异化教学和融媒体辅助平台建设等三个方面提出加强聋人大学生思想政治理论课程改进和创新的针对性建议。

通过看图写话训练提高低年级聋生语言表达能力

语言是人们认识世界、进行社会交际的重要工具之一。聋生由于听力受损,无法像正常人一样拥有完整的语言系统,使得聋生丧失了使用正常口语进行交际的能力。在聋校教学工作中,根据《聋校义务教育语文课程标准》的要求,采取了一系列有效的教学策略,旨在帮助低年级聋生更好地理解图像并培养他们的语言表达能力和写作技巧。

听障学生融合教育研究的国际热点与前沿趋势

我国融合教育面临高质量发展转型的关口,借鉴国外经验、推动和深化本土听障学生融合教育研究势在必行。运用CiteSpace软件,对1994—2023年Web of Science核心数据库中听障学生融合教育研究的174篇文献进行可视化分析。研究发现:文献数量总体呈波动上升的趋势,研究热点集中于辅听设备和辅听技术的应用、校园沟通以及学业成就研究。因此,建议研究内容上,从听障学生切身需求出发发掘新的研究课题,推动理论成果落地转化;研究对象上,拓展到使用手语的聋生的融合议题;研究方法上,采取跨学科视角和质性研究方法,深入探究现有研究热点。

基于关联规则下聋工大学生健美操教法研究

由于聋工大学生的听力障碍,在进行健美操学练时,有些人的成绩并不理想。为探寻更适合聋工学生的学习方法,首先将在校的半聋生、全聋生和正常生进行分组学练和初测试,并对三个组测试的8个动作的平均分用箱线图的形式进行直观分数对比。然后,采用数据分箱的形式对学生成绩进行关联规则分析,挖掘得分高低与不同步伐的相关性。最后,根据各组情况,将具有相关性的多个步伐进行打包重点教学,并进行后测试。通过对后测试成绩进行左、右两侧动作数据对比,分析数据结果,优化提升各组成绩的教学方法,做到对聋工学生因材施教,达到提高教学质量的目的。

融合教育视域下聋人大学生思想政治理论课的教学思考

融合教育是公正、平等的教育观念在社会自然关系的“回归”。做好聋人大学生思想政治教育工作是在实施融合教育的进程中加强和改进高校特殊教育工作的重要方面。思想政治理论课作为加强聋人大学生思想政治教育的重要途径,目前仍然是残疾人高等教育事业中的短板,文章指出加强聋人大学生思想政治理论课的现实意义并提出对策。

聋生融合教育新方案:手语双语共融教育全球实践

融合教育是全球教育发展的重要趋势,但聋生融合由于缺少直通学习情境的沟通手段和有着同样听力状况的伙伴,他们在主流教育中仍被隔离于班级之外。手语双语共融教育正是针对聋生融合困境而提出的新的融合模式。文章系统介绍了全球不同地区开展手语双语共融教育的实践模式,以及共融教育给学生在语言发展、学业成绩、社会融合方面带来的进步。此外,文章对手语双语共融教育的优势及挑战展开分析讨论,指出未来我国聋生融合教育需提供多模态的语言环境支持,需要跨专业人员及教师团队的合作,开发适合中国国情的多元化共融教育实践模式。

听障大学生汉语阅读中的绕口令效应:口语经验和阅读能力的影响

听障者阅读时是否激活语音信息是听障者阅读研究领域的热点问题之一。本研究使用眼动技术,采用绕口令材料,考察口语经验和阅读能力对听障大学生汉语阅读中语音激活的影响。结果发现,口语经验较多且阅读能力较高(OHRH)的听障大学生的绕口令效应大于口语经验较少但阅读能力较高(OLRH)的听障大学生,OLRH组的绕口令效应大于口语经验较少且阅读能力较低(OLRL)的听障大学生。局部指标分析发现OHRH和OLRH组在早期和晚期指标上均存在绕口令效应,OLRL组只在晚期指标上才出现绕口令效应。结果表明,口语经验和阅读能力影响听障大学生汉语阅读中的语音激活。

聋生汉语书面语动词习得偏误分析

以49名在校聋生的日记作为研究对象,从语法、语义、语用三个层面对聋生书面语偏误进行分析,发现聋生书面语偏误的具体类型涵盖了遗漏、误加、替代和错序这四种类型。在聋生小学至高中阶段的书面语动词习得中,语法偏误都是最为突出的问题,不过在初中、高中阶段会相对改善,而语义、语用层面的偏误会在初中、高中阶段开始凸显。手语干扰、已学汉语知识的泛化、学生学习策略及教师教学策略的不当是偏误形成的主要原因。

手语词类型对不同汉语拼音水平聋生语音加工的影响研究

文本选取武汉某聋校69名高中聋生为被试,采用2×2×2三因素混合实验设计,针对不同类型手语词,从声母、韵母两个水平考察不同汉语拼音水平聋生的语音表征和加工能力。研究发现,指拼与手势的认知加工方式存在差异,指拼对声母提取有促进作用,对韵母提取的影响不大;聋生声母提取能力优于韵母;汉语拼音水平高与低组聋生在语音加工能力上存在显著差异。研究结果对聋校语音教学有一定的启示作用。

智能语音识别技术在听力残疾学生课堂教育中的应用

作为人工智能领城中研究、使用最广泛的技术之一,智能语音识别技术已经服务于科研、制造、医疗、教育等行业。为实现教育信息的无障碍沟通,语音识别转写技术在特殊教育领域,特别是在听力残疾学生(又称听障学生、聋生)的课堂教学上得到应用。文章通过探究语音识别转写技术在某省特殊教育职业院校听力残疾学生课堂教学中的实际应用情况,发现语音识别转写技术在听力残疾学生课堂教学上的优势与不足,对语音识别转写技术在特殊教育领域的发展进行展望,以期促进人工智能与特殊教育事业更深层次的融合与发展。

九年级聋生数学语言转换能力分析及建议

以我国中部地区K市特殊教育学校九年级聋生为研究对象,通过观察法、文本分析法研究九年级聋生数学文字、符号和图形语言间转换能力水平,文章发现:九年级聋生数学语言转换能力整体水平不容乐观,发展程度从高到低依次为图形语言与文字语言间、符号语言与图形语言间、文字语言与符号语言间的转换,主要受到教育者、受教育者、教学载体的影响。文章建议教师从教学语言、教学方法、能力训练等方面培养聋生数学语言转换能力。

高职聋生语文线上课程资源的开发与应用

为应对新形势下的教学任务,从高职聋生自身的特殊性出发,根据其认知能力、分析理解问题能力、信息获取能力、语言文字感悟能力相对薄弱的特点,把教师、聋生、教学资源这几个重要元素通过交流、互动连接起来,整合、利用网络课程资源,借鉴建构主义教育思想,使用其开展混合式教育,灵活开展“线上+线下”混合式教学模式,以期为复学之后针对聋生的其余课程提供参考和建议,为推动残疾人高等教育的发展、实现教育公平提供借鉴。

高阶思维发展视角下高职聋生课堂教学设计研究与实践——以视频编辑课程为例

基于创新型人才培养指导思想,结合当下高职聋生认知特点和智能化教学平台,高阶思维驱动下的聋生课堂应具备教学模式“翻转化”、教学内容“问题化”以及教学资源“可视化”特征,将这一思路应用于视频编辑课程中“风格化视频特效”章节的教学设计。实践表明,该教学设计在提高聋生高阶思维方面有一定的促进作用。

二语习得视域下高职聋生汉语能力测试研究

高职聋生因缺乏必要的听说环境,仅能通过读和写两种途径来识记汉语,这种感官上的缺失直接造成高职聋生在中小学阶段的学习过程中,汉语运用能力远不及健听学生,并且当下没有较为科学的语言测试来匹配高职聋生的认知特点和学习水平。因此,有必要通过借鉴目的语相同(汉语作为第二语言测试)和面向受众相同(英语作为第二语言测试)两种类型中较为典型的测试进行比较研究,基于高职聋生的认知特点来探讨研究二语习得视域下高职聋生的汉语能力测试方案,为后期开发研制相关能力测试提供借鉴。