高年级小学生决策框架效应及其影响因素

以336名五年级和六年级学生为被试,探索其在具体决策领域(英语课外阅读)的决策框架效应及其影响因素。研究结果显示:在英语课外阅读决策领域,五年级和六年级学生的决策均呈现出经典的框架效应,在获得框架下表现出风险规避,在损失框架下表现出风险寻求。同时,成长型思维模式的被试,其决策框架效应与固定型思维模式被试相比,表现出更多的风险寻求。此外,自我评估英语能力、性别和所在年级均对框架效应产生显著影响。这些研究结果表明,高年级小学生已经表现出决策框架效应,并且框架效应受个体思维模式类型等因素的影响。

通过看图写话训练提高低年级聋生语言表达能力

语言是人们认识世界、进行社会交际的重要工具之一。聋生由于听力受损,无法像正常人一样拥有完整的语言系统,使得聋生丧失了使用正常口语进行交际的能力。在聋校教学工作中,根据《聋校义务教育语文课程标准》的要求,采取了一系列有效的教学策略,旨在帮助低年级聋生更好地理解图像并培养他们的语言表达能力和写作技巧。

可预测性绘本教学提升低年级听障生阅读理解能力的研究

由于听觉信息通道受损,听障生普遍存在语言能力不足、阅读理解能力偏低等问题。可预测性绘本作为一种特定书写形式的高预测性儿童读物,能最大程度地提高儿童对绘本内容的理解和表达,增强儿童的阅读理解能力。研究采用等组前后测实验设计,探讨可预测性绘本教学对于提升低年级听障生阅读理解能力的成效。结果显示,实验组学生阅读理解测验的前后测进步情况优于对照组,表明可预测性绘本教学能够有效提升听障生的阅读理解能力。

基于网络问卷调查的中学聋生课外书阅读情况分析

为了解中学聋生的课外书阅读率、阅读兴趣、阅读习惯和资源掌握情况,本研究通过网络调查了我国29个省(区、市)的370名中学聋生。研究结果发现:中学聋生课外书阅读的兴趣存在一定提升空间,课外书的阅读率不乐观,阅读的时间难以得到保证;男性、高中阶段的、听力残疾严重的聋生课外书阅读率分别显著低于女性、初中阶段的、听力残疾较轻的聋生;散文小说、人物故事、漫画故事是中学聋生最喜爱的三类课外书;学校和家庭是中学聋生阅读课外书的两个核心场所,但其学校和家庭的阅读环境还并不理想。为了进一步优化中学聋生的课外书阅读情况,从学校、教师和家长三个方面提出了建议。

来华留学生课外汉语分级阅读推广的思考与建议

文章阐述了留学生课外阅读对汉语学习的重要性,总结了来华留学生课外汉语阅读的情况,分析了汉语作为第二语言的分级读物存在的问题,并针对留学生的汉语阅读行为、阅读习惯、阅读能力,阅读需求与阅读期望,探讨了来华留学生课外汉语分级阅读推广策略。

聋校低年级学生课外阅读现状调查研究——以西安市第二聋哑学校为例

本研究主要采用自编问卷调查西安市第二聋哑学校一至四年级32名听障学生的课外阅读状况。调查结果显示，大多数低年级听障学生没有养成课外阅读的习惯；由于多种因素的影响，使他们对阅读不感兴趣。研究最后提出了改善低年级听障学生课外阅读状况的建议：提高家长的认识；为低年级听障学生提供充足、适合的阅读资料；开设阅读课程；培养低年级听障学生的阅读兴趣和阅读习惯等。

提高小学低年级阅读教学中随文识字有效性的策略研究

教会学生在阅读中随文识字是小学低年级语文教师的重要任务,小学低年级正是培养学生识字能力的关键期,数学等其他学科也是需要学生根据汉字构成的意思进行题意理解,一字之差题意可能就是两个方向,若学生识字能力弱,那么学生肯定无法正确理解题意,正确率就始终无法提高。小学语文的阅读内容是与识字内容相连的,在阅读教学中进行随文识字能够让学生结合语境进行识字学习,加深学生的印象,也能够减轻学生在课下学习识字的压力。因此该文重点分析提高小学低年级阅读教学随文识字有效性的一些策略,希望对学生的识字能力、阅读能力以及运用能力有所帮助。

农村初中学校随班就读教学的实践和思考

我校是江苏省常熟市一所普通的农村初级中学，2012年，由原常熟市徐市中学和原常熟市董浜中学两校整合、融合而成。在编教职工86人，在校学生有800多名。两校整合后，我校特殊学生达到18人，他们的障碍以智力障碍为主，还有听力障碍、情绪障碍等。如何避免特殊学生在初中阶段出现“随班就坐”“随班混读”状态，切实促进特殊学生的长远发展？4年来，经过实践与探索，我们取得了一定的经验，也发现了一些值得思考的问题。

书香童年 悦读成长——谈如何指导低年级学生课外阅读整本书

随着课程改革的不断深入,对低年级学生的阅读能力提出了更高的要求,全面依靠课内阅读已经远远不能满足学生阅读能力培养的需求。为此,必须在低年级学生中落实课外阅读,特别是对整本书的阅读。本文明确了在低年级学生中贯彻整本书阅读的重要性,分析了引导学生进行整本书阅读的方法。

激发学生兴趣,培养学生阅读习惯--谈小学低年级语文课外阅读的指导策略

小学低年级学生受其年龄制约,在阅读过程中不容易集中注意力。为激发学生的阅读兴趣,丰富学生的阅读内容,教师应将课外阅读模式引入教学环节中,以此确保小学低年级学生的语文阅读素养得以有效提升。

聋校小学生课外阅读现状及指导策略

课外阅读是语文教学的重要组成部分,是当今语文教育界的最热门话题,它对聋生语言和思维的发展起着重要作用。但聋校教材的内容又不能满足我们听障孩子的沟通交流的需要。因此在切实完成课本知识教学的基础上,应扩大听障学生的阅读量,加强对听障学生的阅读指导,激发听障学生的阅读兴趣,为培养听障学生阅读能力和表达能力奠定基础。笔者通过观察,描述了聋生在课外阅读过程中存在的不良现象,做出了原因分析,并根据自己的教学实践经验给出了有效的指导策略。

聋人汉语分级阅读测试的方法与建构

针对聋人进行汉语分级阅读测试,既有助于这一特殊群体的自我认定汉语阅读等级,也能作为学校语文学科教育的重要补充。以《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录(2020年版)》圈定阅读范围,研究聋人汉语分级阅读测试的方法与建构,为破解聋人汉语阅读困境、实现其自主阅读提供了一个可行的方向。

品味书香 快乐阅读--浅谈小学低年级课外阅读指导

新课程强调学生阅读量的积累,对小学低年级学生提出了明确的要求,要实现这些要求,教师必须注重研究课外阅读的方法和趣味性,必须不断积累教学经验,提升学生的阅读积极性,找到合适的途径引导学生阅读,使其养成良好的阅读习惯。

城乡结合部低年级学生课外阅读现状分析

城乡结合部的学校,处在城市和乡村的过渡地带,这部分学校和城市内的学校有所区别,对学生的语文阅读能力等不是很重视。我国相关的义务教育文件中,对课外阅读的内容有着明确要求:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展;学会运用多种阅读方法;小学低年级阶段学生应完成至少5万字的阅读量。”有效的课外阅读可以提升学生的阅读水平以及文学素养。

小学低年级课外阅读现状及阅读兴趣培养策略

在小学语文教学中,阅读是尤为重要的教学内容,其与学生的识字、写字、写作、口语交际有直接关系。小学低年级学生思维能力、理解能力较弱,而阅读对学生的综合能力有着较高要求,所以很多学生阅读都比较吃力,久而久之就会失去阅读兴趣。由于当代小学生阅读兴趣较低,阅读能力较弱,所以小学低年级课外阅读现状不太理想,如很少有学生能坚持课外阅读,课外阅读有效性较低。为了提高阅读教学质量,改善课外阅读现状,就要激发学生的阅读兴趣,只有感兴趣,学生才会积极主动参与其中。本文就对小学低年级课外阅读现状进行分析,并提出有效的阅读兴趣培养策略。

阅读变“悦”读——激发低年级课外阅读兴趣方法初探

在语文教学中,阅读教学是占重要地位的一个环节。阅读,可以培养学生的听说读写能力,还能拓宽学生视野,丰富学生生活,增加学生的学习兴趣。所以笔者从注重激发学生的阅读兴趣,让学生乐读;多种阅读方式相结合,让孩子愿读;从课本走向课外,让孩子会读;开展多种活动,让孩子好读四个方面进行尝试,激发低年级学生课外阅读兴趣。

关于低年级小学生数学阅读能力的培养探析

培养学生的阅读能力不仅仅是在文科方面,在一些理科的学习上同样重要,优秀的阅读能力是帮助学生理解题意、快速审题、提高做题效率的必要因素。而对小学生而言,具备良好的阅读能力能更好地帮助他们专心投入学习、提高学习效率。本文将研究如何提高低年级小学生的数学阅读能力,从而更有效地提高他们的数学综合学习水平,帮助他们实现理想的学习效果,以达到教学目标。