听障儿童融合教育探索与实践——以手语双语共融教育为例

本文就融合教育背景下,我国香港地区手语双语共融教育模式进行探索和实践,介绍了其核心理念和教育成效,以及在共融教育环境下听障儿童口语、手语、读写能力和社会融合等方面的综合发展。

基于ELAN软件的中国手语语料库建设研究与实践

跨平台的多媒体标注软件（EUDICO Linguistic Annotator，ELAN）被广泛应用于手语语料库的建设。本文在考察国内外手语语料库建设情况的基础上，提出了笔者的建库构想，构建了中国手语语料库的基本框架，确定了语料收集、整理、标注的标准及程序，建立了较成熟的应用于手语句法及手语和汉语对比研究的手语语料库。

世界特教史上的又一次新浪潮——“聋人双语教学”

聋教学语言的培养与运用,是关系到聋教育质量如何的一个瓶颈。围绕着聋教学语言的取向,“手、口之争”在聋教界达200多年。“聋人双语教学”的浪潮是这一争论的又一轮回。有人推崇,有人否定。讨论是有益的。本文主要研究了有关文章谈及的“聋人双语教学”的概念、它的兴起、理念,以及各家对它的不同评价,从与时俱进的高度,提出了聋教学语言取向的基本理论和基本原则。

听障生平面设计专业软件教学方法初探——以天津城市职业学院为例

听障人是听力因先天遗传或后天人为因素而受损的残疾人,也叫听力障碍者,简称听障人。听力严重受损的同学并不能参与普通学习,任课的教师不能采用一般的教学手段,导致教学过程中存有众多困难和障碍。在高职教育中,平面设计软件教学由于在教学过程中更多地体现出实践性和形象性,相比其他专业来说,更适合听障生作为一门专业技能来学习。文本根据听障生的学习障碍和学习特点,对其接受高等学历平面设计软件教学方法做初步的研究。

聋校教学中通用手语运用的困境及对策

我国传统的聋校课堂主要以口语教学为主,手语教学为辅。同时,聋校教师对通用手语的认知也比较片面,在课堂教学中使用通用手语存在诸多不当现象,而且聋生使用手语习惯的“母语性”刻板印象对于接纳国家通用手语有抵触,这样极不利于聋校教学工作的有效开展。笔者认为,聋生能否更好地融入和适应社会主要取决于他们对当代社会的理解和认知,这跟国家通用手语是否可以有效运用息息相关。基于此,笔者详细阐述了提升聋校教学中通用手语的运用实效性对策,以期为聋校推广国家通用手语尽一份绵薄之力。

新中国成立初期特殊教育学校变迁研究

新中国成立初期,各级人民政府根据新民主主义教育方针和《政务院关于改革学制的决定》要求,接管改造了传统的特殊教育学校,并建立了一批具有鲜明时代特征的新学校。与此同时,适应新时代要求的教学计划与管理体制也逐渐建立起来,推动了新中国特殊教育的自主化发展。这一时代的转换是巨大的历史进步,充分展示了新中国制度的巨大优势。这也是特定历史条件下的制度变迁,奠定了新中国特殊教育的发展基础。

故事呈现方式对5-8岁聋童故事复述的影响

采用叙事分析法考察视频、结合图画书的口头讲述、口语讲述和手语讲述4种故事呈现方式对聋童故事复述的影响。80名口语优势聋童和80名手语优势聋童均被随机分成4组。每组20名聋童分别在4种呈现方式下获取故事,然后要求其口头复述故事。结果发现:(1)故事的呈现方式影响聋童的故事复述,视频呈现在叙事的词汇丰富性和叙事事件上表现出优势,且产生了较少的错误,结合图画书的口头讲述次之,手语讲述最差;(2)手语优势聋童在叙事的宏观结构上表现出明显的语言依赖效应;手语和口语优势聋童在平均句长上均表现出语言依赖效应;(3)结合图画书的口头讲述有助于聋童产生复杂的句子。故事教学既要考虑聋童的语言使用习惯,还要考虑故事材料的呈现方式,要根据对象特征,合理选择故事材料的呈现方式,促进聋童语言教学的最优化。

聋人和听力正常人语言理解和生成的实验研究

本实验对聋人和听力正常人在语言理解和生成上的差异进行了比较。结果显示聋人虽然在书面语的输入输出条件下语言理解和生成的能力显著落后于听力正常人 ,但其在手语的输入、输出条件下语言理解和生成的能力与正常人的口语相比无显著差异 ,甚至在以形象思维为主的几项指标上成绩还略高于听力正常人。另外 ,本文在实验的基础上支持了聋校双语教学的主张 。

关于聋校的语音教学

发音、听话—看话、拼音等与语音有关的项目在聋校教学中占有非常重要的地位。这些教学的最主要目的是发展学生的口语交际能力。然而 ,经过这些语音教学 ,聋生实际获得了怎样的口语能力却是令人怀疑的。聋生通过学习能够以口语与人交际的极为少见。不过 ,聋校的语音教学对于书面语言和手语的运用还是具有重要的意义。如果我们把聋校语音教学的目的调整为促进书面语言和手语的运用 。

论仪式语言的象征意义建构——以土家族婚礼中的口头论辩为例

土家族婚礼中的口头论辩是指婚礼中某些特定场景下两人或多人之间展开的一问一答的言语活动现象,以此独特婚俗文化现象作为个案,把口头论辩这一言语现象还原到言语行为的动态过程中,探讨土家族婚礼中口头论辩的论辩内容、论辩形式本身、论辩结果所隐含的象征意义,以及论辩中的主体如何参与建构和感受仪式意义。以此个案为基础,提出在仪式语言的象征研究方法上,至少可以从言语内容、言说行为本身、言语结果及言说主体这四方面探讨仪式语言的象征意义建构过程。

听障大学生的课堂语言困境与对策分析

听障大学生课堂语言的形式包括手语、口语和以文字为介质的书面语,其质量是影响听障大学生课堂学习效果的重要因素。然而,由于聋人大学生听力、口语能力欠缺,教师的手语和书面语使用失当等原因,对听障大学生的课堂学习和校园生活造成了严峻挑战。因此,学校、学院、教师等各方面需要共同应对聋人大学生的语言生活问题,努力为他们创造一个和谐的语言生活环境和良好的高等教育条件,从而促进听障大学生的全面发展,帮助其顺利融入主流社会并作出贡献。