产业化工程型软件工程专业人才培养体系探索与构建

以大数据为引领的电子信息产业迅猛发展,但是现有的人才培养模式并不能完全对接市场需求,人才供需不平衡。为更好地服务区域经济和社会发展,聚焦产业发展,培养适应行业和企业需要的高水平工程应用型人才,与企业深度合作,发挥校企双方各自优势,探索形成六位一体的校企深度融合的产业化、实践型软件工程专业人才培养体系。在此体系下,形成较好的人才培养效果,形成一种可借鉴、可复制的面向本科层次的校企合作人才培养模式。

产学研深度融合创新联合体:概念衍生、特征类型与推进路径

产学研深度融合创新联合体是中国产学研实践的最新模式,是中国式创新在产学研方面的深刻体现,但学术界对这一新现象关注不足,难以有效推进中国式现代化情景下产学研深度融合创新联合体建设。鉴于此,以产学研深度融合创新联合体这一中国产学研新实践现象为切入点,按照“概念衍生—特征类型—推进路径”分析框架进行逐层解构。首先,梳理产学研深度融合创新联合体政策演进和研究脉络,廓清产学研深度融合创新联合体概念内涵与外延;其次,归纳产学研深度融合创新联合体特征,并基于主导组织视角总结出4类典型的产学研深度融合创新联合体;再次,立足新时代高质量发展要求,为推进政产学研用深度融合新型创新联合体建设提出相关对策建议;最后,构建产学研深度融合创新联合体整合框架,并提出未来研究方向。研究结论有助于拓展产学研深度融合与创新联合体研究,并为中国政产学研各方推进产学研深度融合创新联合体建设提供实践启示。

产业学院产教科融合的创新教育模式探析——以华为鲲鹏数字产业学院为例

文章围绕华为鲲鹏数字产业学院建设下人才培养、课程建设、校企合作模式等的研究,构建出产业学院视角下的产教科融合创新教育模式。通过对创新产品研发驱动的项目教学方法、构建项目化和模块化课程体系、校企共同开发课程资源、实施混合式和协作式教学等关键要素的研究,探索产业学院产教科融合的创新教育模式构建,以期对其他专业群或产业学院的建设提供参考。

高职教育产学研深度融合的路径探索

产学研深度融合是高职教育改革的重要方向,通过将产业、学校和科研机构紧密结合,可以实现教育与产业需求的高度契合,为学生提供更具实践性和就业导向的教育。文章从高职教育产学研深度融合的意义入手,探讨高职教育产学研深度融合的路径选择原则,提出通过建立产学研合作基地、聘请企业专家担任兼职教师、开展产学研项目合作、鼓励学生参与科研项目、加强教师培训和科研支持等高职教育产学研深度融合措施。

基于校企行深度融合的珠宝专业协同育人实践

珠宝专业是“服务国家战略”和“区域经济发展”的应用型人才培养专业,也是服务行业的职业教育专业。新时代下,珠宝行业的发展面临挑战,也间接导致该行业对人才提出了许多新要求,引发了就业问题。为解决珠宝企业与珠宝专业学生就业、用人单位与学校合作的难题,文章展开相关研究,主要论述协同育人的内涵,提出协同育人策略,以期提供参考。

基于产教融合的高校就业指导工作研究

产教融合是指产业与教学密切结合,形成校企一体的办学模式,能够帮助大学生快速适应校企身份的转变,对我国社会人才培养工作具有重要促进作用。高校就业指导工作能够帮助大学生了解行业企业的人才需求,为大学生提供个性化、精准化、便捷化的就业指导服务,促进大学生更好地就业。而基于产教融合的高校就业指导工作可以通过校企合作及指导方法优化为大学生就业提供明确的指导路径。文章阐述基于产教融合的高校就业指导工作的价值,分析产教融合背景下高校就业指导工作中校企合作、教师能力、指导内容、评价机制等方面的问题,并提出相应的解决思路,旨在提升基于产教融合的高校就业指导工作的质量和效果。

产教深度融合,推进现代职业教育改革

2022年5月1日,新修订的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称“新《职教法》”)在全国范围内正式施行。该法首次明确了职业教育与普通教育的同等地位,并且以重视职业教育的角度进行相关制度规定。该法的制定,体现国家进一步加强对职业教育的有效认同,构建与完善职业教育的办学体制,加强产教融合与校企合作,完善职业教育的保障机制。相关法律经过有效修订,使我国职业教育办学方针和办学成效得以转变,同时加强法治建设,奠定现代职业教育的法治基础,为新时代职业教育发展提供了新的机会。基于此,分析在产教深度融合背景下如何进一步加强现代职业教育改革。

《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》引领下校企共建产业学院平台及其路径创新

加大校企“双主体”共建共管产业学院的推进力度,筑牢“专业共设、人才共育、基地共建、团队共组、资源共用、成果共享、责任共担”的命运共同体平台,是党中央对新阶段职业教育所赋予的全新的时代要求。惟有聚集产业链差异化地共建产业学院,并坚守协同育人初心使命;惟有聚集高质量特色化地办学,并坚持以增强适应性为指向;惟有聚力一体化集成式地提升服务发展能级与成效,才有可能合力锻造和精准供给产业发展所急需紧缺的人才智力支撑,也才有可能兼顾好政行所企校等多方的利益诉求并有效激发企业重要育人主体作用,以助力深耕产业集群所亟需的产业大军新平台,进而为助推产业学院共建走深走实提供路径参考。

高职院校服务社区教育发展战略研究

随着经济的快速发展,国内需求成为拉动国民经济的重要增长点,而专业技能人才的匮乏造成供给结构上的不平衡。本文以社区教育为切入点,研究高职院校与社区教育优势互补发展战略,构建职业教育与社区教育的结合点,促进高职院校为社区教育的建设提供更好的服务,提升国家内循环格局的经济发展动力。

面向国一流专业建设的政产学研协同育人路径研究--以广播电视工程专业为例

为推进广播电视工程国家级一流本科专业建设,提升人才培养质量,从政产学研协同的视角出发,分析如何在媒体深度融合背景下,培养符合广播电视和媒体行业发展需要的高素质人才。首先,介绍国家级一流本科专业建设的背景和目标,分析政产学研协同育人对传媒新工科人才培养的重要性;然后,指出当前广播电视工程专业在人才培养中存在的主要问题,并对政产学研协同育人的研究进展进行综述;最后,以广播电视工程专业为例,从专业优势与困境、实现路径的视角研究政产学研协同育人的实现机制和方法。

产学研深度融合动态演化博弈机制研究——基于创新过程视角

产学研深度融合是完善我国科技创新体制机制系列部署中的关键环节,但现有研究未体现出深度融合过程的动态性、阶段性及多主体性等特征。鉴于此,将过程阶段思想引入产学研机制中,构建多方参与的产学研深度融合演化博弈模型,分析创新主体的策略选择,并用Matlab软件对主体行为策略的演化过程进行仿真研究。结果表明:地方政府的资金支持、政策支持及合理的惩罚机制均有助于深度融合,但是过多的资金支持会弱化地方政府的引导效应;基于相对风险分担的收益分配机制相比于平均分配、成本分配机制更符合创新主体的利益诉求;通过深度融合既能降低创新过程中的不确定性风险又能实现风险分担。最后,针对产学研深度融合机制的构建提出相关建议。

西部地区农村三产深度融合的机理探讨

乡村振兴视阈下西部地区农村三产深度融合机理的研究框架是以中国西部地区“三农”问题为研究对象,按照“出发点—支撑点—关注点—落脚点”的逻辑顺序,提出促进我国西部地区农村三产深度融合发展的逻辑必然、内生动力、实证判定、模式路径以及对策建议。本研究坚持以重大现实问题为主攻方向,以农业、区域、产业、管理经济学为理论依据,借鉴欧美、东亚等成功经验,通过比较分析、因子分析和演化博弈,为西部地区实施乡村振兴战略提供理论基础和行动方案。主要结论使国家战略顶层设计过程中更加注重乡村振兴战略与农村三产深度融合发展的价值取向与逻辑关联,将持续为农村发展、乡村振兴注入新动能,推动现代农业可持续内生发展。

政产学研用深度融合如何系统突破关键核心技术

本文采用纵向案例研究法,深入探究中国高铁政产学研用深度融合突破关键核心技术的路径和机制。研究结果表明:一方面,在我国高铁产业经历的技术积累、引进消化吸收和自主创新3个阶段中,政产学研用融合体系逐步深化和成熟,高铁关键核心技术创新能力经历了模仿创新、二次创新、集成和原始创新的演化;另一方面,政府在宏观调控和顶层设计下,以满足用户需求为目标,建立大项目联合攻关管理机制,保证多主体、多要素、多项目之间的协同,充分发挥政产学研用深度融合的优势,从而加速实现关键核心技术突破。本研究拓展了关键核心技术与产学研深度融合相关研究,并为中国制造业突破关键核心技术的实践提供重要启示。

“政产学研”协同育人的作用机理与实践路径--基于教育内外部关系规律分析

“政产学研”协同育人是基于传统“产学研”合作育人提出的新模式,为平衡人才供需矛盾提供模式选择。针对人才供需矛盾,基于教育内外部关系规律,分析教育内部人才培养主体--“大学”“科研院所”的主导促进作用,教育外部人才需求主体--“产业”“企业”的制约推动作用,及其“政府”引导下多元主体“协同”育人的作用机理,为平衡人才供需矛盾提供理论支撑,并从深化“产教融合”、加强“校企合作”、完善“政策机制”等方面,探索“政产学研”协同育人的实践路径,以期为国家培养符合产业需求的创新性复合型人才。

助推产业升级的“产学研一体化”专业建设路径探索——以大理农林职业技术学院为例

大理农林职业技术学院针对农业职业院校专业建设对农业转型升级服务能力和推进作用不强等问题,开展深入调查研究,制定专业开设计划,开办食品类专业,创新人才培养模式,创建校办企业,制定行业标准,试点现代学徒制,建设高水平骨干专业,重构课程体系,深化课程设置、教学模式、评价方式改革。带动专业集群发展,形成“产学研一体化”的专业建设模式,助推大理州食品产业转型升级。大理农林职业技术学院探索出一条学校与区域经济融合发展、教育与产业同频共振之路。

中国梦视域下“产学研一体化”育人路径探析

“产学研一体化”是“校企协同”和“产学研结合”的进阶形式,是系统化、整体化、开放化的育人体系,更是对实现创新驱动发展战略的有力回应。该文以“中国梦”为切入点,分析“产学研一体化”育人的现实基础,有针对性地探索在“中国梦”视域下“产学研一体化”的育人路径,为“产学研一体化”育人提供理论支撑。

建筑类专业BIM技术人才培养研究

文章在分析BIM技术人才培养现状的基础上,从专业人才培养的角度,分析了加强BIM技术人才培养的切入点,提出了BIM技术人才培养的改进建议,对建筑类院校专业在BIM技术人才培养模式、教学方法、师资队伍建设、课程体系设置、教材开发等方面提供了对策指引。

乡村振兴背景下农村职业教育发展路径探析

教育是人成长成才的必要途径,城市地区需要教育,乡村地区更需要教育。然而,中国人口众多,沿海与内陆发展不平衡,城市与乡村发展不平衡,优质教育资源分布不均,优质资源主要集中在沿海地区和其他大城市,乡村地区经济发展落后,基础设施不完善而且高等教育资源缺乏,基础教育实力不强。因此,乡村地区只有发展好职业教育,才能为乡村振兴提供强大的人才资源,职业教育是乡村人才培养的一条重要途径。该文分析职业教育在推动乡村振兴过程中的意义,指出以职业教育助推乡村振兴存在的问题,探析乡村振兴战略下职业教育服务乡村振兴的路径,即转变职业教育理念,完善职业教育产学研体系,积极引进优秀技术人才,发挥政府主导作用。

基于深度产教融合的高职英语教学与校企合作新模式的探索

经济全球化时代的到来,对各个国家的交流、合作带来新机遇。在各国交流与合作中英语发挥重要作用,且作为一门国际通用语言也承担着重要的角色。在应用型专业人才培养中高职院校是其主要场所,教学目标是为社会培养更多有用的人才。当前在深化产教融合背景下,教学与校企合作的形式更加多元,合作教学过程也在不断深化。现如今基于深度产教融合的高职英语教学与校企合作依然面临许多障碍和问题。本文主要分析产教融合背景,结合合作期间存在的主要障碍与问题,提出优化解决问题的方案。

高职电商专业产教“点线面”深度融合实践研究

产教融合为高等职业教育发展提供了新思路,对高职电子商务专业人才培养提出新的要求。通过调查问卷了解当前山东省部分高职院校电子商务专业产教融合现状,分析高职院校产教融合中存在的突出问题,构建高职电子商务专业产教“点线面”深度融合模式;结合青岛滨海学院对该模式的实践,构建多方共商、共建、共管的产教融合共享平台,切实促进高职电子商务专业产教深度融合。