如何落实深度学习:教师主导的意义

传统对“深度学习”的理解强调学生的自主,鼓励学生的理解、探究、查证等学习行为,因而“少教多学”“以学定教”等主张迅速流行,小组讨论、合作探究则成为发挥学生主体性的先进教学方法,而对讲授法的讨论和批判则甚嚣尘上。但教学实践证明,一味强调学生“自主”并不是真正的深度学习,深度学习也不可能在缺少教师参与、缺乏教师指导的情况下实现。从学生“自学”的效果、教与学的辩证统一关系、深度学习的内容等角度来看,深度学习的实现必须依赖于教师专业化的引导,对学生主体作用的尊重不能建立在消解教师主导作用的基础上。要落实真正意义上的深度学习,教师需要重视对知识内在结构的挖掘,帮助学生获得结构化的知识体系;要重视语言的艺术性,通过情境性、引导性的语言来激发学习的动机和理解的深度;要重视情感的感染和熏陶,激发学生的情感能量。如此,方能引导学生在深度学习中寻找收获感、锻炼高层次表达、获得积极的情感体验。

关于大学生学习叙事的理论探讨

大学生学习叙事是大学生以自身为叙事主体对自己的学习进行叙述与反思的过程,它真实、独特、富有意义,具有重要的专业发展价值,是高等教育叙事的应有之义和发展方向。根据学习叙事与教师的指导有无直接联系,可将其分为教师指导下的学习叙事与学生自发的学习叙事。基于学习叙事的一般要求,需要对大学生学习叙事进行训练与指导。